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摘 要 在数学课堂教学中,运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段,将电脑、电视、录音、录像、投影、幻灯等现代教育技术运用到课堂教学中,能使学生学习兴趣更浓,变“苦学”为“乐学”,使抽象的数学问题更加具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化。这样,课堂教学效果好,教育教学质量全面提升。
关键词 信息技术 数学教学 应用
一、创设情境,激发兴趣
美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”从心理学的角度分析,兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力。只有学生有了学习的需要和愿望时,他们才会积极主动地参与学习活动。激发学生的情感,培养学生的兴趣,是教学活动取得成功的关键。学生一旦对数学产生兴趣,他们就会克服一切困难,充满信心地学习数学学好数学。现代信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的人机交互功能结合在一起,产生一种立体的丰富多彩的而且可以立即反馈的人机交互方式。这样一种交互方式对于改进教学法手段,优化教学过程具有重要的意义。它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。
二、活化过程,凸显重点
数学教学要让学生掌握知识的形成过程,使学生不但知其然,还要知其所以然。而数学中的有些概念、法则、公式的推导等重点内容,具有一定的抽象性,学生难以理解和掌握,教师可利用计算机声色兼备、放大细节等特性,来多层次、多角度的展现教学内容,使利用其它教学手段难以觉察到的关键点凸显出来,从而有效地实现精讲,突出重点。
例如:在教学“三角形面积”一课时,可以利用多媒体显示知识的发生过程,即利用计算机课件的鲜艳的色彩,旋转的画面,直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形,通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程,同时配以动听的声音,这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。这里无需教师用较多的语言来表述,学生就自然悟出了三角形面积公式中“除以2”的道理,顺利地实现了知识的转化、迁移,强化了新知,突出了重点。
三、感知直观,化解难点
小学生思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,恰当地运用现代教育技术,可帮助学生,成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡,对学生形成正确的概念具有十分重要的意义。通过媒体直观演示,让学生的视觉、听觉等多种感官同时感知,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,将学生头脑中模糊的知识清清楚楚地呈现出来,从而化解了难点。
这样利用信息媒体形象、直观、生动,声、光、色、形兼备等优点,让学生在熟知的生活情景中学数学、思数学、做数学,不仅消除了学生对数学的陌生感,突出了重难点,还提升了学生的认知水平。
四、渗透方法,启发创新
法国教育家第斯多惠说:“一个不好的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”在教学中,我们不是简单地让学生去获得结论,更重要的是引导学生探索这些结论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程,创造性地解决问题的方法。恰当运用多媒体辅助教学,可以根据教材内容,通过生动有趣的画面,引导学生找出事物间的联系和区别,促进学生思维火花的迸发,开放教学空间,注重学法指导,从而培养学生的探究意识和创新精神。
例如:在教学“圆的面积”一课时,可运用多媒体动画效果,将圆面分成若干个相等的小扇形,然后剪开,重新拼合,拼成一个近似的长方形。平均分的份数越多,每一份就会越细,拼成的图形就越接近于长方形。并通过鲜艳的色彩和具有动感的闪烁,让学生看到这个近似的长方形的长等于圆周长的一半,长方形的宽等于圆的半径,然后引导学生思考,如何利用长方形的面积公式,来推出圆的面积公式。至此,教师还可以在尊重教材的基础上,又不唯于教材,而是优于教材,引导学生继续思考:除课本上拼成的形状外,这若干个相等的小扇形还可以拼成什么图形?指导学生利用手中的学具,进行操作、探索,让学生经过动手操作、讨论研究后,自己发现:还可以把圆通过剪拼转化成已学过的三角形、平行四边形、梯形等,并且都能由相关的面积公式推导出圆的面积公式。在这一过程中,使学生尝到了独立思考的乐趣,培养了学生的发散思维能力。此时学生已沉浸在胜利的喜悦之中,可教师没有就此罢休,而是继续设问:“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单,最易操作、推导?”这一提问把学生的探索兴趣推向了一个新的高潮,这时教师充分发挥多媒体课件的优势,引导学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么,此时学生的思维已提高到一个新台阶。
五、开阔视野,培养能力
信息处理能力是一种越来越重要的能力。基于网络的小学数学课程教学,所选择的直接学习素材,既可以是数学问题,而且这些学习素材都附带一定的情景或背景,学生通过网络收集提取有关素材,对相关素材进行分析、研究和对比,通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论,最后归纳、综合,实现意义建构。如在进行“税收问题”的教学中可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站。同学们可以根据自己的兴趣、爱好,在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索,学习各种税费的计算方法,了解各种税收政策。
总之,随着信息技术有效地使用,将为学生创设个性化和人文化的学习环境,在教学中不断为学生创造学习和交流的机会,引导学生开放思维,乐于创新,使学生真正体验到“快乐”学习。因而最终实现了小学数学课堂教学的优化。
关键词 信息技术 数学教学 应用
一、创设情境,激发兴趣
美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”从心理学的角度分析,兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力。只有学生有了学习的需要和愿望时,他们才会积极主动地参与学习活动。激发学生的情感,培养学生的兴趣,是教学活动取得成功的关键。学生一旦对数学产生兴趣,他们就会克服一切困难,充满信心地学习数学学好数学。现代信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的人机交互功能结合在一起,产生一种立体的丰富多彩的而且可以立即反馈的人机交互方式。这样一种交互方式对于改进教学法手段,优化教学过程具有重要的意义。它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。
二、活化过程,凸显重点
数学教学要让学生掌握知识的形成过程,使学生不但知其然,还要知其所以然。而数学中的有些概念、法则、公式的推导等重点内容,具有一定的抽象性,学生难以理解和掌握,教师可利用计算机声色兼备、放大细节等特性,来多层次、多角度的展现教学内容,使利用其它教学手段难以觉察到的关键点凸显出来,从而有效地实现精讲,突出重点。
例如:在教学“三角形面积”一课时,可以利用多媒体显示知识的发生过程,即利用计算机课件的鲜艳的色彩,旋转的画面,直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形,通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程,同时配以动听的声音,这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。这里无需教师用较多的语言来表述,学生就自然悟出了三角形面积公式中“除以2”的道理,顺利地实现了知识的转化、迁移,强化了新知,突出了重点。
三、感知直观,化解难点
小学生思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,恰当地运用现代教育技术,可帮助学生,成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡,对学生形成正确的概念具有十分重要的意义。通过媒体直观演示,让学生的视觉、听觉等多种感官同时感知,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,将学生头脑中模糊的知识清清楚楚地呈现出来,从而化解了难点。
这样利用信息媒体形象、直观、生动,声、光、色、形兼备等优点,让学生在熟知的生活情景中学数学、思数学、做数学,不仅消除了学生对数学的陌生感,突出了重难点,还提升了学生的认知水平。
四、渗透方法,启发创新
法国教育家第斯多惠说:“一个不好的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”在教学中,我们不是简单地让学生去获得结论,更重要的是引导学生探索这些结论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程,创造性地解决问题的方法。恰当运用多媒体辅助教学,可以根据教材内容,通过生动有趣的画面,引导学生找出事物间的联系和区别,促进学生思维火花的迸发,开放教学空间,注重学法指导,从而培养学生的探究意识和创新精神。
例如:在教学“圆的面积”一课时,可运用多媒体动画效果,将圆面分成若干个相等的小扇形,然后剪开,重新拼合,拼成一个近似的长方形。平均分的份数越多,每一份就会越细,拼成的图形就越接近于长方形。并通过鲜艳的色彩和具有动感的闪烁,让学生看到这个近似的长方形的长等于圆周长的一半,长方形的宽等于圆的半径,然后引导学生思考,如何利用长方形的面积公式,来推出圆的面积公式。至此,教师还可以在尊重教材的基础上,又不唯于教材,而是优于教材,引导学生继续思考:除课本上拼成的形状外,这若干个相等的小扇形还可以拼成什么图形?指导学生利用手中的学具,进行操作、探索,让学生经过动手操作、讨论研究后,自己发现:还可以把圆通过剪拼转化成已学过的三角形、平行四边形、梯形等,并且都能由相关的面积公式推导出圆的面积公式。在这一过程中,使学生尝到了独立思考的乐趣,培养了学生的发散思维能力。此时学生已沉浸在胜利的喜悦之中,可教师没有就此罢休,而是继续设问:“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单,最易操作、推导?”这一提问把学生的探索兴趣推向了一个新的高潮,这时教师充分发挥多媒体课件的优势,引导学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么,此时学生的思维已提高到一个新台阶。
五、开阔视野,培养能力
信息处理能力是一种越来越重要的能力。基于网络的小学数学课程教学,所选择的直接学习素材,既可以是数学问题,而且这些学习素材都附带一定的情景或背景,学生通过网络收集提取有关素材,对相关素材进行分析、研究和对比,通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论,最后归纳、综合,实现意义建构。如在进行“税收问题”的教学中可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站。同学们可以根据自己的兴趣、爱好,在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索,学习各种税费的计算方法,了解各种税收政策。
总之,随着信息技术有效地使用,将为学生创设个性化和人文化的学习环境,在教学中不断为学生创造学习和交流的机会,引导学生开放思维,乐于创新,使学生真正体验到“快乐”学习。因而最终实现了小学数学课堂教学的优化。