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【摘 要】 语文教学中的语言教学十分重要，在古诗文教学中，由于要让学生进行朗读训练，所以很多地方涉及的重音、停顿、节奏就应给学生以提示，不然学生在初读时会错了意，读错了，这些错误的读法又会先入为主，让学生很难读准读好。在平时的语言交际中，好多同学会习惯的用地方话或土语交流，应用于文章中，就显得不伦不类了，所以在写作时要强调用书面语表述，用语不准确的要及时予以纠正。语言表达训练属于综合性学习中的一个题型，这是一个考查学生在交往过程中能否正确使用交往语言的一个训练点。它不仅能够训练学生的语言表达能力，还有助于提高他们的交往能力和社会适应能力。
【关键词】 朗读；书面语言；语言表达训练
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
我国有五千年悠久的历史，灿烂的文化，更有许多经典的学说和著作。在文化发展的同时，语言也一直进行着不断地发展和演变。作为教师，特别是语文教师，既担当着传道授业解惑的重任，又对学生良好习惯的养成起着重要的引导作用。我从事语文教学多年，发现语文中的语言教学在教学过程中起着重要作用。下面，据我在课堂教学中的亲身体验来谈一下怎样在课堂教学中进行语言教学。
首先，在朗读过程中要注意音准、节奏、停顿。
既然是语文教学，让学生学会准确的朗读就十分重要。在从事不同年级的语文教学中，我慢慢发现，课前进行课文朗读训练对学生体会文章的感情、分析课文、理解课文主题起着至关重要的作用，特别是古诗文的朗读，表现更为突出。一直以来我们都懂得“书读百遍，其义自见”的道理，在古诗文的教学过程中，我尤其重视进行朗读训练，特别是古文，在朗读之前，先让学生扫除生僻字障碍，读准节奏尤为重要。例如在《邹忌讽齐王纳谏》这课中，有一句：“今齐地方七百里，百二十城。”就不能按习惯读，而应按节奏读成“今齐地/方/七百里，百/二十城”。因为在本课“地方”是“土地方圆”的意思，属于古今异义，如果不按节奏读，就会产生歧义了；同样，“百二十城”也是因为古文中不用量词，要读出节奏，意思就很明显了。而在古诗中，按节奏朗读就更为明显且重要。例如在讲授《登岳阳楼》这一课时，我就先让学生回顾了五言和七言诗歌的节奏格式，即五言的一般为二三或二二一，七言的一般为二二三或二二二一。而取决于这种节奏划分格式的关键是诗意，我先举了同学们熟悉的《静夜思》的例子，给他们讲五言后边三个字的划分是看最后三个字表达的是不是一个不可分割的意思，然后让学生分析这首诗后边三个字能不能划开，同学们很快就能根据提示理解不能划开。接着我又让他们对比《登岳阳楼》，看后边三个字怎么划，学生也能够很容易划出来，是和《静夜思》一样的二三格式。这样在对节奏、停顿、音准明确之后，又让学生结合背景了解作者写这首诗时的思想，学生就能够很容易的把诗的韵味读出来，并且对诗歌感情的把握也容易完成。
应用这样的方法让学生读书，类推其他课文，让学生用这种读书方法先自读，然后同桌对读，齐读等多种形式进行，就能使学生在熟读课文的基础上对文章内容了然于心，并且又能进一步把握主题。
其次，在作文教学中让学生注意方言和书面语言的区别。
我国有五十六个名族，由于地域广阔，用语不同，又分为八大方言区，而许多地区的地方话又各具特色，所以又有许多地方话、土语等，虽然平时同学们来自同一地区，在口语交际中可以畅通无阻，但是这又成了学生写作的一大障碍。由于他们很难分清地方话和书面语言及他们的区别，好多同学在写作的过程中，就会把地方话或老土语应用于文章中，读起来就感觉不伦不类。因此，在作文教学中，强调让学生养成熟练使用书面语的习惯很有必要，不过这是一个重点，更是一个难点。
曾经有一个学生的作文让我记忆深刻，并且时常作为典型的例子给学生评析。那是一篇题为《我的第一次出游》的文章，他在开头这样写道：“我想去姑姑家，我妈不叫我自个去，我想只要天黑前走到可妥了。”学生听完都哄堂大笑，在给这名学生点评时，我先让别的学生找出哪些词语不是用书面语来表述的，并且说出用书面语该如何表述。好多学生都能找出来：“不叫”应改为“不让”，“自个”应改为“自己”，“可妥了”应改为“就行了”。
通过这样的实例纠错，既引起了学生对写作语言的探究兴趣，便于学生梳理写作语言，又让他们印象深刻，以后写作过程中就会尽量避免出现类似的错误，也会更谨慎的使用书面语去表达了。
再次，在综合性学习题型中，注重训练学生的语言表达能力。
语言表达训练属于综合性学习中的一个题型，这是一个考查学生在交往过程中能否正确使用交往语言的一个训练点。它不仅能够训练学生的语言表达能力，还有助于提高他们的交往能力和社会适应能力。
在一个训练题目上，我设置了这样一个问题：小强生病住院了，你是他的好朋友，同学们委托你去医院探望小强，并送上他们的问候，你见到小强后，会怎样对小强说呢？在讲解这道题的时候，我发现好多同学表达的不够准确。于是就对他们讲了一个事例，我到同事家，听到她女儿的同学给同事打电话，对方问道：“请问是小红的家长吗？”我同事说：“是！”对方就说：“你好，阿姨，我是小兰，明天上午我们班同学组织去参观博物馆，请您转告小红，明天上午八点在学校门口集合，备的有车，让她按时到达。”讲完这个事例后，我先让同学们说出就这个说话训练应该注意哪些方面，同学们总结出来了：在确认说话对象后，要有自我介绍，要有称呼，说清楚事件的时间、地点，并且说话要婉转，讲究方式方法，让对方听来易于接受，并且清楚明白你要表达的意思。要点总结之后，我就随机找了几个同学，让他说出该如何对小强说，这些同学竟然都能够表述出来主要内容，并且也注意了说话语气的委婉了。
以后遇到这样的说话训练题，我就先让学生说出说话应主要哪些方面，然后提问学生口语表述，之后再让学生书面表达。慢慢的，学生的说话能力就提高了，在平时与同学交往过程中，交际交往能力也提高了。
总之，语言表达能力是我们交往过程中应该具备的一项基本能力，它涉及生活的方方面面。语文课堂中的语言教学只是现实生活语言交往的一个方面，但只要把握好了这方面，学生的写作能力、语言表达能力、语文素养都会大大提高，只要把握好了这些方面，学生的社会适应能力也会大大提高，这种好的用语习惯也会让学生受益终身。
【关键词】 朗读；书面语言；语言表达训练
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
我国有五千年悠久的历史，灿烂的文化，更有许多经典的学说和著作。在文化发展的同时，语言也一直进行着不断地发展和演变。作为教师，特别是语文教师，既担当着传道授业解惑的重任，又对学生良好习惯的养成起着重要的引导作用。我从事语文教学多年，发现语文中的语言教学在教学过程中起着重要作用。下面，据我在课堂教学中的亲身体验来谈一下怎样在课堂教学中进行语言教学。
首先，在朗读过程中要注意音准、节奏、停顿。
既然是语文教学，让学生学会准确的朗读就十分重要。在从事不同年级的语文教学中，我慢慢发现，课前进行课文朗读训练对学生体会文章的感情、分析课文、理解课文主题起着至关重要的作用，特别是古诗文的朗读，表现更为突出。一直以来我们都懂得“书读百遍，其义自见”的道理，在古诗文的教学过程中，我尤其重视进行朗读训练，特别是古文，在朗读之前，先让学生扫除生僻字障碍，读准节奏尤为重要。例如在《邹忌讽齐王纳谏》这课中，有一句：“今齐地方七百里，百二十城。”就不能按习惯读，而应按节奏读成“今齐地/方/七百里，百/二十城”。因为在本课“地方”是“土地方圆”的意思，属于古今异义，如果不按节奏读，就会产生歧义了；同样，“百二十城”也是因为古文中不用量词，要读出节奏，意思就很明显了。而在古诗中，按节奏朗读就更为明显且重要。例如在讲授《登岳阳楼》这一课时，我就先让学生回顾了五言和七言诗歌的节奏格式，即五言的一般为二三或二二一，七言的一般为二二三或二二二一。而取决于这种节奏划分格式的关键是诗意，我先举了同学们熟悉的《静夜思》的例子，给他们讲五言后边三个字的划分是看最后三个字表达的是不是一个不可分割的意思，然后让学生分析这首诗后边三个字能不能划开，同学们很快就能根据提示理解不能划开。接着我又让他们对比《登岳阳楼》，看后边三个字怎么划，学生也能够很容易划出来，是和《静夜思》一样的二三格式。这样在对节奏、停顿、音准明确之后，又让学生结合背景了解作者写这首诗时的思想，学生就能够很容易的把诗的韵味读出来，并且对诗歌感情的把握也容易完成。
应用这样的方法让学生读书，类推其他课文，让学生用这种读书方法先自读，然后同桌对读，齐读等多种形式进行，就能使学生在熟读课文的基础上对文章内容了然于心，并且又能进一步把握主题。
其次，在作文教学中让学生注意方言和书面语言的区别。
我国有五十六个名族，由于地域广阔，用语不同，又分为八大方言区，而许多地区的地方话又各具特色，所以又有许多地方话、土语等，虽然平时同学们来自同一地区，在口语交际中可以畅通无阻，但是这又成了学生写作的一大障碍。由于他们很难分清地方话和书面语言及他们的区别，好多同学在写作的过程中，就会把地方话或老土语应用于文章中，读起来就感觉不伦不类。因此，在作文教学中，强调让学生养成熟练使用书面语的习惯很有必要，不过这是一个重点，更是一个难点。
曾经有一个学生的作文让我记忆深刻，并且时常作为典型的例子给学生评析。那是一篇题为《我的第一次出游》的文章，他在开头这样写道：“我想去姑姑家，我妈不叫我自个去，我想只要天黑前走到可妥了。”学生听完都哄堂大笑，在给这名学生点评时，我先让别的学生找出哪些词语不是用书面语来表述的，并且说出用书面语该如何表述。好多学生都能找出来：“不叫”应改为“不让”，“自个”应改为“自己”，“可妥了”应改为“就行了”。
通过这样的实例纠错，既引起了学生对写作语言的探究兴趣，便于学生梳理写作语言，又让他们印象深刻，以后写作过程中就会尽量避免出现类似的错误，也会更谨慎的使用书面语去表达了。
再次，在综合性学习题型中，注重训练学生的语言表达能力。
语言表达训练属于综合性学习中的一个题型，这是一个考查学生在交往过程中能否正确使用交往语言的一个训练点。它不仅能够训练学生的语言表达能力，还有助于提高他们的交往能力和社会适应能力。
在一个训练题目上，我设置了这样一个问题：小强生病住院了，你是他的好朋友，同学们委托你去医院探望小强，并送上他们的问候，你见到小强后，会怎样对小强说呢？在讲解这道题的时候，我发现好多同学表达的不够准确。于是就对他们讲了一个事例，我到同事家，听到她女儿的同学给同事打电话，对方问道：“请问是小红的家长吗？”我同事说：“是！”对方就说：“你好，阿姨，我是小兰，明天上午我们班同学组织去参观博物馆，请您转告小红，明天上午八点在学校门口集合，备的有车，让她按时到达。”讲完这个事例后，我先让同学们说出就这个说话训练应该注意哪些方面，同学们总结出来了：在确认说话对象后，要有自我介绍，要有称呼，说清楚事件的时间、地点，并且说话要婉转，讲究方式方法，让对方听来易于接受，并且清楚明白你要表达的意思。要点总结之后，我就随机找了几个同学，让他说出该如何对小强说，这些同学竟然都能够表述出来主要内容，并且也注意了说话语气的委婉了。
以后遇到这样的说话训练题，我就先让学生说出说话应主要哪些方面，然后提问学生口语表述，之后再让学生书面表达。慢慢的，学生的说话能力就提高了，在平时与同学交往过程中，交际交往能力也提高了。
总之，语言表达能力是我们交往过程中应该具备的一项基本能力，它涉及生活的方方面面。语文课堂中的语言教学只是现实生活语言交往的一个方面，但只要把握好了这方面，学生的写作能力、语言表达能力、语文素养都会大大提高，只要把握好了这些方面，学生的社会适应能力也会大大提高，这种好的用语习惯也会让学生受益终身。