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【摘要】英语作为中小学教育的重要学科之一，受到廣泛关注，也是小学义务教育阶段的重要组成部分。作为小学英语老师，应该注重提升英语教学效果，为学生打好英语基础。读写是英语教学的两个重点内容，但当下小学生的英语读写能力并不理想，本文就英语有效读写教学策略展开了简单分析。
【关键词】小学;英语;读写教学
【作者简介】胡佳，江苏省宿迁市宿城区陈集镇中心小学。
小学英语作为基础学科，受到师生和家长的重视，但英语教学过程中还存在多个难点，导致教学效果一直不佳。英语非母语，在学习初期很难快速适应。英语作为一门语言学科，需要长期不间断练习、实践。如果教师无法正确引导，随着学习难度的加大，学生的学习效果将会逐渐下降。读写教学过程中，师应该结合学生基本情况，以教学目标为主导，采用多元教学手段，不断尝试创新教学方式，进而提升读写教学效果。
一、巧妙导入，提高课堂时间利用率
读写课通常在教学复习阶段，老师在课堂导入时，应该结合本单元的教学内容、知识点、重难点，同时应该充分考虑小学生的年龄特点、学习基础等。设计导入时可以利用图片、音视频等来吸引学生关注，同时其中涵盖所有重难点，这样的导入形式信息量大、新颖;也可以应用问题引导式，通过提出相关问题，引导学生带着疑问读写，让读写目标明确，效率提升。
比如说，在教学《In class》单元时，在读写课堂上，老师可以通过播放小视频展示本单元所需要掌握的词组“stand up、sit down、blackboard”等，带领学生快速回忆、巩固所学知识，从而引导学生进入读写课堂。老师还可以采用游戏引导方式，让学生分小组玩角色扮演游戏，分别扮演老师、学生，互动对话，既是对知识点的巩固，也是对学生口语能力的锻炼。在熟悉知识点后，鼓励学生运用相关词汇造句、写英语小短文等，提升学生英语写作能力。导入内容应该做到创新，足够吸引学生，不要占用大量课堂时间，做到生动有趣，让课堂学习充满趣味性。
新颖的导入形式可以快速吸引学生，帮助学生在理解记忆的基础上，为后续的读写训练打好基础，也让学生对读写课堂充满兴趣，从而提升读写课堂效率。
二、提高学生课堂积极性、主动性
很多老师在课堂上习惯了发挥主导地位，读写课堂上，老师也习惯于领读课本内容等，学生被动学习。老师的过度解读等，不仅压缩了学生的读写时间，还使学生的参与度、积极性逐渐下降。随着学习难度越来越大，学生会产生畏难心理，久而久之对读写课堂就丧失兴趣。面对这一状况，老师应该调整教学步骤与方法，尊重学生的主体地位，在课堂上充分给予学生时间自主完成读写任务，充分调动学生的读写积极性、参与度。
比如，在教学《My e-friend》相应读写课程时，老师可以在课堂起始阶段，将本课教学目标、内容提供给学生，鼓励学生结合本单元内容复习、巩固知识，让学生自主选择网友，以邮件往来的对话形式开展对话练习，并鼓励学生自主创作对话内容。将小组练习当作真实的网友交流沟通，结合课文内容与自身兴趣爱好，自主选择交流主题，然后以小组为单位进行情境对话，让每个学生都积极参与其中。
三、深入解读，提升读写与实际应用能力
很多小学英语老师在读写教学过程中，一味强调词汇、语法记忆与使用，对于文本背后富含的文化内涵及情感元素则弱化处理。这违背了核心素养培养的教学初衷。英语作为一门外语学科，其教学一方面为了培养新时期人才具备走向国际的基础技能，另一方面是为了让学生了解西方文化，为适应全球化发展打好基础。因此，在读写教学过程中，老师除了词汇、句型等教学，还应该带领学生深入解读英语读写文本。小学英语读写文本内容大多与学生日常生活关系密切，深入解读后，有利于学生挖掘文本富含的文化内涵，也有利于学生在日常生活中灵活应用。
以《At Christmas》为例，圣诞节对于现在的小学生而言，并不陌生，但它并非我国传统节日，该单元圣诞节的相关文化、习俗、特色都有详细讲解。读写课堂上，老师不应该局限于词汇、句型、语法教学，还应该引导学生去了解与圣诞节相关的文化习俗等，让学生对西方文化多些客观认知，拓宽学生知识面，同时也让学生在日常生活中可以灵活应用相关英语短句。与日常生活的充分结合，学习效率会得到大幅提升。深入解读文本，进一步巩固了知识点，更加有利于理解记忆。
老师在课堂上可以结合圣诞节主题创设节日情境，让学生可以通过真实情境理解文本，了解如何在生活中应用所学词汇、语句，同步提升读写能力，更加辩证地看待中西方文化差异，为日后对外交流打好基础。
四、结束语
读写是英语教学的两个重要方面，也是语言教学的关键部分，并非一朝一夕即可达到较好的教学效果，而是需要长期不间断渗透、引导、练习、巩固。作为小学英语老师，应该积极发挥引导作用，从读写教学导入环节入手，带领学生积极主动参与课堂，深入解读课本，让学生深入理解内容，从而真正提高学生的读写以及应用能力，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]张颖，黄琼.小学英语高年段拓展读写课中思维导图的DCCA模式应用研究[J].校园英语，2019（49）：147-148.
【关键词】小学;英语;读写教学
【作者简介】胡佳，江苏省宿迁市宿城区陈集镇中心小学。
小学英语作为基础学科，受到师生和家长的重视，但英语教学过程中还存在多个难点，导致教学效果一直不佳。英语非母语，在学习初期很难快速适应。英语作为一门语言学科，需要长期不间断练习、实践。如果教师无法正确引导，随着学习难度的加大，学生的学习效果将会逐渐下降。读写教学过程中，师应该结合学生基本情况，以教学目标为主导，采用多元教学手段，不断尝试创新教学方式，进而提升读写教学效果。
一、巧妙导入，提高课堂时间利用率
读写课通常在教学复习阶段，老师在课堂导入时，应该结合本单元的教学内容、知识点、重难点，同时应该充分考虑小学生的年龄特点、学习基础等。设计导入时可以利用图片、音视频等来吸引学生关注，同时其中涵盖所有重难点，这样的导入形式信息量大、新颖;也可以应用问题引导式，通过提出相关问题，引导学生带着疑问读写，让读写目标明确，效率提升。
比如说，在教学《In class》单元时，在读写课堂上，老师可以通过播放小视频展示本单元所需要掌握的词组“stand up、sit down、blackboard”等，带领学生快速回忆、巩固所学知识，从而引导学生进入读写课堂。老师还可以采用游戏引导方式，让学生分小组玩角色扮演游戏，分别扮演老师、学生，互动对话，既是对知识点的巩固，也是对学生口语能力的锻炼。在熟悉知识点后，鼓励学生运用相关词汇造句、写英语小短文等，提升学生英语写作能力。导入内容应该做到创新，足够吸引学生，不要占用大量课堂时间，做到生动有趣，让课堂学习充满趣味性。
新颖的导入形式可以快速吸引学生，帮助学生在理解记忆的基础上，为后续的读写训练打好基础，也让学生对读写课堂充满兴趣，从而提升读写课堂效率。
二、提高学生课堂积极性、主动性
很多老师在课堂上习惯了发挥主导地位，读写课堂上，老师也习惯于领读课本内容等，学生被动学习。老师的过度解读等，不仅压缩了学生的读写时间，还使学生的参与度、积极性逐渐下降。随着学习难度越来越大，学生会产生畏难心理，久而久之对读写课堂就丧失兴趣。面对这一状况，老师应该调整教学步骤与方法，尊重学生的主体地位，在课堂上充分给予学生时间自主完成读写任务，充分调动学生的读写积极性、参与度。
比如，在教学《My e-friend》相应读写课程时，老师可以在课堂起始阶段，将本课教学目标、内容提供给学生，鼓励学生结合本单元内容复习、巩固知识，让学生自主选择网友，以邮件往来的对话形式开展对话练习，并鼓励学生自主创作对话内容。将小组练习当作真实的网友交流沟通，结合课文内容与自身兴趣爱好，自主选择交流主题，然后以小组为单位进行情境对话，让每个学生都积极参与其中。
三、深入解读，提升读写与实际应用能力
很多小学英语老师在读写教学过程中，一味强调词汇、语法记忆与使用，对于文本背后富含的文化内涵及情感元素则弱化处理。这违背了核心素养培养的教学初衷。英语作为一门外语学科，其教学一方面为了培养新时期人才具备走向国际的基础技能，另一方面是为了让学生了解西方文化，为适应全球化发展打好基础。因此，在读写教学过程中，老师除了词汇、句型等教学，还应该带领学生深入解读英语读写文本。小学英语读写文本内容大多与学生日常生活关系密切，深入解读后，有利于学生挖掘文本富含的文化内涵，也有利于学生在日常生活中灵活应用。
以《At Christmas》为例，圣诞节对于现在的小学生而言，并不陌生，但它并非我国传统节日，该单元圣诞节的相关文化、习俗、特色都有详细讲解。读写课堂上，老师不应该局限于词汇、句型、语法教学，还应该引导学生去了解与圣诞节相关的文化习俗等，让学生对西方文化多些客观认知，拓宽学生知识面，同时也让学生在日常生活中可以灵活应用相关英语短句。与日常生活的充分结合，学习效率会得到大幅提升。深入解读文本，进一步巩固了知识点，更加有利于理解记忆。
老师在课堂上可以结合圣诞节主题创设节日情境，让学生可以通过真实情境理解文本，了解如何在生活中应用所学词汇、语句，同步提升读写能力，更加辩证地看待中西方文化差异，为日后对外交流打好基础。
四、结束语
读写是英语教学的两个重要方面，也是语言教学的关键部分，并非一朝一夕即可达到较好的教学效果，而是需要长期不间断渗透、引导、练习、巩固。作为小学英语老师，应该积极发挥引导作用，从读写教学导入环节入手，带领学生积极主动参与课堂，深入解读课本，让学生深入理解内容，从而真正提高学生的读写以及应用能力，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]张颖，黄琼.小学英语高年段拓展读写课中思维导图的DCCA模式应用研究[J].校园英语，2019（49）：147-148.