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【内容摘要】随着素质化教育和新型课程改革的不断深入发展，当下社会对学校教育的客观需求也更加强调对学生核心素养的培养。这种变化就要求学校也应当从传统的教育理念中寻求改革与创新，与核心素养的基本原则和要求相结合，提高教学质量和水平。化学作为锻炼学生综合能力和实践技巧的重要学科，在这种情况下也应当受到更加高度的关注和重视，特别是在高中阶段的教学上。本文以核心素养为出发点，重点叙述高中化学教学整体化的策略。
【关键词】核心素养高中化学整体化教学策略探讨
引言
核心素养在不同学科中的具体表现是存在一定区别的。就高中化学课堂而言，核心素养要求学生能够养成辩证看待问题的意识，能够树立自主解决问题分析问题的思想，能够运用基础的化学理论知识来灵活地解决生活中的客观问题，以此来提高自身的综合能力和实践素质，为日后的社会应用打下良好的基础，拓展自身的思维与视野。
一、立足概念，分析含义
化学课堂中核心素养的培育要求实现整体化的教学，而整体化教学的具体概念和含义大致可以列为以下两个方面：
1.概念解释
整体化的教学是实现知识整合与总结的过程，是与片面化和碎片化教学相对立的概念，也是当下核心素养在化学课堂中所积极倡导的主要教学方向和定位。它要求学生将阶段性和局部性的知识和理论结合到一起，统筹到全局性的知识结构中，并让学生以此为基础实现对知识的串联，学生更为系统地解决化学问题，开展化学实验[1]。
2.含义指向
（1）关联性。关联性指的是不同的化学理论知识之间具有连贯性和共通性，不同化学章节的内容并不是相互独立的，而是统一化学体系的共同组成部分。学生在遇到实际化学问题时，仅仅依靠单一的知识模块是不足以将其解决的，只有将不同模块，不同章节的理论知识联系到一起，才可以由浅入深地挖掘问题的答案，才可以透过现象真正地把握本质内涵。
（2）逻辑性。逻辑性指的是化学理论知识之间的联系并非杂乱无章的，而是按照一定的结构顺序和逻辑进行组合的。学生在具体运用化学知识解决问题的过程中，只有将知识进行顺序的排列，设计出理论技巧运用的具体方案，才可以真正找出问题的根源所在。
（3）整体性。整体性指的是化学知识的整合与收集并不是简单的内容堆积，而是将内容按照一定的层次一定的顺序有机结合到一起，并且在整合的过程中进行逻辑和思维的创新，树立高度的化学意识[2]。
二、完善措施，强化构建
根据上文中所叙述的核心素养指导下化学课堂整体化教学的具体含义，可以大致将其优化的策略为以下几个方面：
1.图文结合
图文结合是帮助学生建立整体知识结构的重要基础，也是推动学生形成具象化思维模式的有效途径。在实际化学课堂中，教师可以指导学生建立不同的逻辑图像来实现对化学理论地梳理和总结。首先是思维导图，思维导图指的是将知识概念的层次递进关系通过图像的方式表现出来的过程，具有外观上的松散性和结构上的关联性，它主要是通过对学生知识点的提示，进而推动其展开思维的联想。学生可以通过主题词的提示和引导，自我摸索化学理论知识之间的关系，具有明显的趣味性和生动性。其次是概念图，概念图指的是将化学知识中特定的名词联系到一起，进而引导学生进行思考的过程。概念图可以将不同的名词组合到一起，并展现出它们之间的关系，可以有效的帮助学生复习已经掌握的知识，也可以推动学生开拓新概念。最后是树状图。树状图是通过对课本知识重点内容的梳理来帮助学生展开思维想象的过程，它可以是整本化学教材的知识总结，也可以是具体章节和具体单元的内容概括，具有更为明显的直观性[3]。
2.强化引导
化学教师在实际教学中要加强对学生的引导和辅助，要借助先进的多媒体教学平台，将化学知识具象化的展现在学生面前。可以通过播放视频或展示图片等形式，来刺激学生的感官。让学生更为直观的感受到化学概念的具体内涵，提高对课堂的兴趣和好感。同时教师也可以布置相应的课下任务，让学生围绕课本教材知识来搜集相关的图片或者是视频，并在课堂上进行展示和梳理，这样就可以促进学生之间的沟通和交流，也可以推动学生将不同的知识联系到一起。
3.设计实验
教师应当重视化学实验对学生的指导和促进作用，应当规划出合理的时间来锻炼学生的操作技巧。具体实验的内容要圍绕课本的知识点来设定，并且要重视知识点之间的串联性。教师不能仅仅让学生围绕一个化学基础理论来进行实验，而是要将不同章节和不同单元的知识点综合到一起，统筹到一个化学实验中。这样就可以让学生在具体操作的过程中，能够动用不同的知识和技巧，提高理论应用的灵活性和变通性。学生在实践的指导下也可以更好的发挥自主创新意识，能够创造出更多新奇的问题解决方法。除此之外，教师也应当对学生实践的考核与审查加以重视，不能单纯的以书面成绩为评价学生好坏的核心标准，要重视综合能力考查。
结束语
综上所述，加强整体化教学策略在高中化学课堂上的应用具有必要性和合理性，这是培养化学核心素养的应有之策，也是提高课堂质量的必要举措。在具体运用的过程中，教学主体要在主观和客观上共同落实核心素养教育的要求和标准，要深刻把握整体化教学策略的含义和本质，科学规划教学内容和教学目标，注重对学生积极性的引导和自我意识的启发。与此同时，教师也应当对自身的教学工作进行阶段性地审查，不断与时俱进，开拓创新。
【参考文献】
[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试， 2017（2）：47-51.
[2]刘正富.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].考试周刊， 2017（69）：158.
[3]许雪辉.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究， 2018（1）：172.
（作者单位：甘肃省定西市漳县第一中学）
【关键词】核心素养高中化学整体化教学策略探讨
引言
核心素养在不同学科中的具体表现是存在一定区别的。就高中化学课堂而言，核心素养要求学生能够养成辩证看待问题的意识，能够树立自主解决问题分析问题的思想，能够运用基础的化学理论知识来灵活地解决生活中的客观问题，以此来提高自身的综合能力和实践素质，为日后的社会应用打下良好的基础，拓展自身的思维与视野。
一、立足概念，分析含义
化学课堂中核心素养的培育要求实现整体化的教学，而整体化教学的具体概念和含义大致可以列为以下两个方面：
1.概念解释
整体化的教学是实现知识整合与总结的过程，是与片面化和碎片化教学相对立的概念，也是当下核心素养在化学课堂中所积极倡导的主要教学方向和定位。它要求学生将阶段性和局部性的知识和理论结合到一起，统筹到全局性的知识结构中，并让学生以此为基础实现对知识的串联，学生更为系统地解决化学问题，开展化学实验[1]。
2.含义指向
（1）关联性。关联性指的是不同的化学理论知识之间具有连贯性和共通性，不同化学章节的内容并不是相互独立的，而是统一化学体系的共同组成部分。学生在遇到实际化学问题时，仅仅依靠单一的知识模块是不足以将其解决的，只有将不同模块，不同章节的理论知识联系到一起，才可以由浅入深地挖掘问题的答案，才可以透过现象真正地把握本质内涵。
（2）逻辑性。逻辑性指的是化学理论知识之间的联系并非杂乱无章的，而是按照一定的结构顺序和逻辑进行组合的。学生在具体运用化学知识解决问题的过程中，只有将知识进行顺序的排列，设计出理论技巧运用的具体方案，才可以真正找出问题的根源所在。
（3）整体性。整体性指的是化学知识的整合与收集并不是简单的内容堆积，而是将内容按照一定的层次一定的顺序有机结合到一起，并且在整合的过程中进行逻辑和思维的创新，树立高度的化学意识[2]。
二、完善措施，强化构建
根据上文中所叙述的核心素养指导下化学课堂整体化教学的具体含义，可以大致将其优化的策略为以下几个方面：
1.图文结合
图文结合是帮助学生建立整体知识结构的重要基础，也是推动学生形成具象化思维模式的有效途径。在实际化学课堂中，教师可以指导学生建立不同的逻辑图像来实现对化学理论地梳理和总结。首先是思维导图，思维导图指的是将知识概念的层次递进关系通过图像的方式表现出来的过程，具有外观上的松散性和结构上的关联性，它主要是通过对学生知识点的提示，进而推动其展开思维的联想。学生可以通过主题词的提示和引导，自我摸索化学理论知识之间的关系，具有明显的趣味性和生动性。其次是概念图，概念图指的是将化学知识中特定的名词联系到一起，进而引导学生进行思考的过程。概念图可以将不同的名词组合到一起，并展现出它们之间的关系，可以有效的帮助学生复习已经掌握的知识，也可以推动学生开拓新概念。最后是树状图。树状图是通过对课本知识重点内容的梳理来帮助学生展开思维想象的过程，它可以是整本化学教材的知识总结，也可以是具体章节和具体单元的内容概括，具有更为明显的直观性[3]。
2.强化引导
化学教师在实际教学中要加强对学生的引导和辅助，要借助先进的多媒体教学平台，将化学知识具象化的展现在学生面前。可以通过播放视频或展示图片等形式，来刺激学生的感官。让学生更为直观的感受到化学概念的具体内涵，提高对课堂的兴趣和好感。同时教师也可以布置相应的课下任务，让学生围绕课本教材知识来搜集相关的图片或者是视频，并在课堂上进行展示和梳理，这样就可以促进学生之间的沟通和交流，也可以推动学生将不同的知识联系到一起。
3.设计实验
教师应当重视化学实验对学生的指导和促进作用，应当规划出合理的时间来锻炼学生的操作技巧。具体实验的内容要圍绕课本的知识点来设定，并且要重视知识点之间的串联性。教师不能仅仅让学生围绕一个化学基础理论来进行实验，而是要将不同章节和不同单元的知识点综合到一起，统筹到一个化学实验中。这样就可以让学生在具体操作的过程中，能够动用不同的知识和技巧，提高理论应用的灵活性和变通性。学生在实践的指导下也可以更好的发挥自主创新意识，能够创造出更多新奇的问题解决方法。除此之外，教师也应当对学生实践的考核与审查加以重视，不能单纯的以书面成绩为评价学生好坏的核心标准，要重视综合能力考查。
结束语
综上所述，加强整体化教学策略在高中化学课堂上的应用具有必要性和合理性，这是培养化学核心素养的应有之策，也是提高课堂质量的必要举措。在具体运用的过程中，教学主体要在主观和客观上共同落实核心素养教育的要求和标准，要深刻把握整体化教学策略的含义和本质，科学规划教学内容和教学目标，注重对学生积极性的引导和自我意识的启发。与此同时，教师也应当对自身的教学工作进行阶段性地审查，不断与时俱进，开拓创新。
【参考文献】
[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试， 2017（2）：47-51.
[2]刘正富.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].考试周刊， 2017（69）：158.
[3]许雪辉.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究， 2018（1）：172.
（作者单位：甘肃省定西市漳县第一中学）