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我国的历史源远流长,文化博大精深。古诗词就像文化长河中一颗璀璨的明珠,散发着夺目的光辉。古诗那琅琅上口的韵律,精练的语言,抑扬顿挫的节奏,让人百读不厌。尤其那“只可意会,不可言传”的意境,让人回味无穷。古诗,它熏陶滋养了一代又一代中国人,成为我国民族精神和文化传承中不可缺少的部分。因此,古诗也自然成为少儿接受民族文化和道德启蒙教育的首选内容。
但是对于低年级的学生来说,小学生知识面狭窄,生活阅力浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。正因为他们年龄小,理解能力还没有发展到足以理解诗意的水平。他们还不会欣赏?古诗?所蕴含的意境美,不能体会诗人所表达的思想感情,不会明白“古诗”所体现的时代特征。
笔者通过多年的教学实践,结合低年级学生的心理特点,在激发学生学习兴趣和发展学生想象力的同时,培养学生的审美情趣,在教学过程中有了以下一些古诗教学的体会,让孩子们快乐的学古诗。总结起来,就是六个字“听、读、看、唱、画、放。”
“听”每当教学古诗前,我都会做好充分的课前准备。找到各种不同的录音朗读磁带,有男生,女生和童声的朗读。有配乐和不配乐的朗读。儿童对声音是很敏感的,他们对各种不同声音朗读的古诗产生强烈的好奇,这引起了他们极大地兴趣,也很容易激发他们对故事强烈的求知欲。通过不同方式反复地听,学生不仅不会产生厌倦的情绪,反而还会在头脑中形成这样一种意识:“我也要把古诗读得那么好!”通过“听”,不同方式的“听”,让学生在听觉上对所学的诗歌产生兴趣。
“读”古人云:“读书百遍,其义自见。”从中可以看出朗读的重要性。形式单一的朗读会让低年级的学生感到枯燥无味,注意力不集中。应该采取多种多样的朗读方式,如:领读、齐读、指名读、开火车读、男女比赛读、分组竞赛读等等。不同的朗读方式,可以让学生热情高涨,课堂气氛活跃。尤其是竞赛形式的朗读,可激发学生的积极性,唤起他们强烈的参与意识。在一次举行的以“快乐读古诗”为主题的古诗文诵读表演活动。在活动中,同学们伴着悠扬的乐曲,用歌声演绎了古诗《春晓》、《江南》所描绘的优美意境,声情并茂的古诗吟诵、紧张激烈的古诗对抗赛更是把活动一步步推向高潮。此次活动不仅给学生提供了展示自己才艺和学识的舞台,让学生感受到了古诗的魅力,更重要的是激发了学生读背古诗的热情。
“看”如果一首古诗单凭老师的讲解,学生是很难理解诗中的意境的。每首古诗都像一幅耐人寻味、优美清新的国画:因此,根据诗句的描写,教师可以把诗景做成一张张投影片或课件,在课堂上适时地用多媒体演示给学生们看。当那些抽象的意境直观地呈现在学生面前时,无须教师过多地讲解,学生们的思绪早就随着一幅美丽的画面,进入到了无限的遐想中,充分领略到了诗意的美好境界,真可谓“一切尽在不言中。”合理运用多媒体,不仅能让学生学得轻松,学得有效,还能使学生学得有趣,对提高学生的素质有很大的帮助,从视觉上吸引学生。
“唱”古诗节奏鲜明,富于韵律,朗朗上口。每首诗都像一首优美动听的乐曲,我在教学时,将所要学的古诗配上学生们喜欢的旋律,学生们都非常感兴趣,不管在课内还是在课外,他们总是情不自禁地吟唱几句。甚至在家里,有的学生还教会爷爷、奶奶、爸爸、媽妈们唱,于是,在快乐地歌声中,学生们很快地记住了所学的古诗,避免了枯燥乏味的死记硬背,而且这样的方式学习诗歌,记忆会更持久、难忘。
“画”古人曾说过:“诗中有画,画中有诗。”爱写写画画是每个孩子的天性。每教会一首古诗,我就鼓励学生们根据自己对诗意的理解,展开丰富的想像,在洁白的画纸上,用五颜六色的水彩笔画下美丽的景色与自己美好的愿望和向往。让学生在随心所欲的涂鸦中,达到“诗画合一”的境界。这难道不比教师声嘶力竭地解释,精疲力尽的讲解轻松愉快得多吗?这样,不但动口,更让学生通过动手去学习诗歌。
“放”,这里所说的“放”。就是带孩子们到野外去,放松他们的身心,去体会大自然的清新与美好。我在教《村居》和《乡村四月》这两首古诗时,恰逢春天,到处是花红柳绿、草长莺飞、一派宜人的春光。我带着班上的孩子们到距学校不远的田野里游玩,在绿油油的草地里,我们尽情地玩耍,放声歌唱,然后。排着整齐的队伍,大声朗诵学过的《舂晓》、(绝句)、(草)、(村居)、(乡村四月)等描写春天的古诗。那份酣畅淋漓,身心舒畅的感觉,至今还让我们回味无穷。孩子们都说这里他们上过的最快乐的一堂课。
在快乐中学古诗,让优美的古诗陪伴孩子们纯真的童年,让他们自由自在的成长让他们在学习古诗的过程中,可以潜移默化地受到教育,陶冶情操,启迪智慧,开发潜能,这将为他们以后的人生打下良好的基础,同时,也将对中国古代文化的弘扬传承产生深远的影响。
但是对于低年级的学生来说,小学生知识面狭窄,生活阅力浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。正因为他们年龄小,理解能力还没有发展到足以理解诗意的水平。他们还不会欣赏?古诗?所蕴含的意境美,不能体会诗人所表达的思想感情,不会明白“古诗”所体现的时代特征。
笔者通过多年的教学实践,结合低年级学生的心理特点,在激发学生学习兴趣和发展学生想象力的同时,培养学生的审美情趣,在教学过程中有了以下一些古诗教学的体会,让孩子们快乐的学古诗。总结起来,就是六个字“听、读、看、唱、画、放。”
“听”每当教学古诗前,我都会做好充分的课前准备。找到各种不同的录音朗读磁带,有男生,女生和童声的朗读。有配乐和不配乐的朗读。儿童对声音是很敏感的,他们对各种不同声音朗读的古诗产生强烈的好奇,这引起了他们极大地兴趣,也很容易激发他们对故事强烈的求知欲。通过不同方式反复地听,学生不仅不会产生厌倦的情绪,反而还会在头脑中形成这样一种意识:“我也要把古诗读得那么好!”通过“听”,不同方式的“听”,让学生在听觉上对所学的诗歌产生兴趣。
“读”古人云:“读书百遍,其义自见。”从中可以看出朗读的重要性。形式单一的朗读会让低年级的学生感到枯燥无味,注意力不集中。应该采取多种多样的朗读方式,如:领读、齐读、指名读、开火车读、男女比赛读、分组竞赛读等等。不同的朗读方式,可以让学生热情高涨,课堂气氛活跃。尤其是竞赛形式的朗读,可激发学生的积极性,唤起他们强烈的参与意识。在一次举行的以“快乐读古诗”为主题的古诗文诵读表演活动。在活动中,同学们伴着悠扬的乐曲,用歌声演绎了古诗《春晓》、《江南》所描绘的优美意境,声情并茂的古诗吟诵、紧张激烈的古诗对抗赛更是把活动一步步推向高潮。此次活动不仅给学生提供了展示自己才艺和学识的舞台,让学生感受到了古诗的魅力,更重要的是激发了学生读背古诗的热情。
“看”如果一首古诗单凭老师的讲解,学生是很难理解诗中的意境的。每首古诗都像一幅耐人寻味、优美清新的国画:因此,根据诗句的描写,教师可以把诗景做成一张张投影片或课件,在课堂上适时地用多媒体演示给学生们看。当那些抽象的意境直观地呈现在学生面前时,无须教师过多地讲解,学生们的思绪早就随着一幅美丽的画面,进入到了无限的遐想中,充分领略到了诗意的美好境界,真可谓“一切尽在不言中。”合理运用多媒体,不仅能让学生学得轻松,学得有效,还能使学生学得有趣,对提高学生的素质有很大的帮助,从视觉上吸引学生。
“唱”古诗节奏鲜明,富于韵律,朗朗上口。每首诗都像一首优美动听的乐曲,我在教学时,将所要学的古诗配上学生们喜欢的旋律,学生们都非常感兴趣,不管在课内还是在课外,他们总是情不自禁地吟唱几句。甚至在家里,有的学生还教会爷爷、奶奶、爸爸、媽妈们唱,于是,在快乐地歌声中,学生们很快地记住了所学的古诗,避免了枯燥乏味的死记硬背,而且这样的方式学习诗歌,记忆会更持久、难忘。
“画”古人曾说过:“诗中有画,画中有诗。”爱写写画画是每个孩子的天性。每教会一首古诗,我就鼓励学生们根据自己对诗意的理解,展开丰富的想像,在洁白的画纸上,用五颜六色的水彩笔画下美丽的景色与自己美好的愿望和向往。让学生在随心所欲的涂鸦中,达到“诗画合一”的境界。这难道不比教师声嘶力竭地解释,精疲力尽的讲解轻松愉快得多吗?这样,不但动口,更让学生通过动手去学习诗歌。
“放”,这里所说的“放”。就是带孩子们到野外去,放松他们的身心,去体会大自然的清新与美好。我在教《村居》和《乡村四月》这两首古诗时,恰逢春天,到处是花红柳绿、草长莺飞、一派宜人的春光。我带着班上的孩子们到距学校不远的田野里游玩,在绿油油的草地里,我们尽情地玩耍,放声歌唱,然后。排着整齐的队伍,大声朗诵学过的《舂晓》、(绝句)、(草)、(村居)、(乡村四月)等描写春天的古诗。那份酣畅淋漓,身心舒畅的感觉,至今还让我们回味无穷。孩子们都说这里他们上过的最快乐的一堂课。
在快乐中学古诗,让优美的古诗陪伴孩子们纯真的童年,让他们自由自在的成长让他们在学习古诗的过程中,可以潜移默化地受到教育,陶冶情操,启迪智慧,开发潜能,这将为他们以后的人生打下良好的基础,同时,也将对中国古代文化的弘扬传承产生深远的影响。