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当今社会是信息化的社会,掌握信息技术已成为在信息化社会中生存的基本技能。随着对素质教育的要求,信息技术学科教育已成为中学必不可少的科目。信息技术课程的主要目标是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,培养学生对信息的获取、加工、分析、处理的能力,并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题,同时,还要培养学生的自主学习、创新创造的能力等。
信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程,属于新兴学科,在教学中如果仍采用传统的“传授——接受”的模式进行教学,不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板,更会使学生听课时感到被动乏味,这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的,信息技术课既没有形成适合本学科特点的教学方法又没有教法可参考。因此,作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。
一、引导式教学
初中学生好奇心很强,求知欲也高,信息技术这门课程本身对学生就具有很强的吸引力,但内容不乏枯燥的概念和原理。所以老师应根据教材和学生的实际,采用以“教师为主导,学生为主体”的符合学科特点的教学方法,使学生在老师的引导下,对所学内容进行探索、分析、研究,能达到良好的教学效果。
二、比喻、游戏法教学
对于中小学生来说,计算机教学中的一些概念性的名词术语最难被他们接受,适当应用一些形象生动的比喻,对学生计算机知识的学习极为重要。这样一来,不仅有利于提高他们听课的兴趣,而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如在介绍计算机的硬件和软件时,我就把硬件和软件比做人的躯体和灵魂,CPU比作是人的心脏或是大脑。诸如此类的比喻,能够很好地帮助学生加深理解,达到了比较理想的教学效果。
三、任务驱动式教学
任务驱动式教学就是在介绍有关知识和方法前,提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务,在引导学生应用计算机完成任务的过程中,贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容。安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践,有利于学生保持良好的学习兴趣,兴趣盎然地掌握所学知识,可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力。
四、协作教学
鼓励学生协作解决问题:协作已经成了现代社会中一种必不可少的人的素质,没有协作能力,简直是寸步难行。在教学中我们也要在鼓励独立解决问题的同时,加强此方面的训练,培养学生的协作精神。小组协作式学习是培养学生协作能力的重要手段,可以根据情况把班级分为若干小组,将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”,让小专家进行巡回指导,在此过程中,学生之间为了达到小组学习的目标,相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证,以掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛,同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。而且在“小专家”们的“点”指导下,老师注意巡视这些同学“面”的情况,达到点、线、面结合,以点带线提高全班学生的计算机操作水平。
五、自主学习
我国当代的一些教育理论家认为:“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。计算机对学生的动手、动脑的协调能力要求较高,其本身的特点决定了信息技术教学在开展培养学生自学能力方面具有得天独厚的优势,在课堂中确立主题,由学生进行自学,可拓展学生的知识面,使学生真正成为了学习的主人。我认为,自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的,因此,中学生要想跟上时代的步伐,就必须改变传统的“教师讲,学生听”的学习方法,努力培养自学能力,积极主动地去获取知识、获取信息,只有这样,才能逐步掌握千变万化的信息技术,才能适应信息社会飞速发展的需要。所以,对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识,我都鼓励他们自己去学习和掌握。这种教学方法一改以往的由“传授”到“接受”,而是成了学生主动地学习,这样由学生通过探索解决问题,使其对知识理解也更加深刻,并能有效地提高学生分析、解决实际问题和自学的能力。
如在学习“网络新名词”一课时,一上课我就布置了自学任务:通过阅读电子教材和利用网络中的搜索引擎来搜集并学习有关网络的知识,所涉及内容包括互联网的概念、发展史及其功能,学生们自学时,我有意识地引导学生抓住主题,不使“自学”变成“放任自流”,在我最后总结时,展示了我做出的学习笔记课件,归纳出了学习的重点,这节课,通过对ht。m。t的使用,使他们不仅仅拘泥于教材,而是学到了更多的知识。这样的自主学习模式有利于学生从多种渠道、多种角度接受信息,把课堂教学延伸到了课外。这种教法不仅提高了学生兴趣,活跃了学生思想,而且还拓宽了学生的知识面。
信息技术这门新兴学科和其他学科相比,缺少现成的教学经验供我们借鉴,尽管教学方法有多种多样,在诸多种教学方法中,没有那一种是最完美的。在具体的教学中,采用那种教学方法,不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加以综合应用,更需要我们在实践中不断地去摸索总结,而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术,探索新的环境下的新型教学模式、教学方法,培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生,这是我们信息技术教师任重而道远的责任。
信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程,属于新兴学科,在教学中如果仍采用传统的“传授——接受”的模式进行教学,不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板,更会使学生听课时感到被动乏味,这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的,信息技术课既没有形成适合本学科特点的教学方法又没有教法可参考。因此,作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。
一、引导式教学
初中学生好奇心很强,求知欲也高,信息技术这门课程本身对学生就具有很强的吸引力,但内容不乏枯燥的概念和原理。所以老师应根据教材和学生的实际,采用以“教师为主导,学生为主体”的符合学科特点的教学方法,使学生在老师的引导下,对所学内容进行探索、分析、研究,能达到良好的教学效果。
二、比喻、游戏法教学
对于中小学生来说,计算机教学中的一些概念性的名词术语最难被他们接受,适当应用一些形象生动的比喻,对学生计算机知识的学习极为重要。这样一来,不仅有利于提高他们听课的兴趣,而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如在介绍计算机的硬件和软件时,我就把硬件和软件比做人的躯体和灵魂,CPU比作是人的心脏或是大脑。诸如此类的比喻,能够很好地帮助学生加深理解,达到了比较理想的教学效果。
三、任务驱动式教学
任务驱动式教学就是在介绍有关知识和方法前,提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务,在引导学生应用计算机完成任务的过程中,贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容。安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践,有利于学生保持良好的学习兴趣,兴趣盎然地掌握所学知识,可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力。
四、协作教学
鼓励学生协作解决问题:协作已经成了现代社会中一种必不可少的人的素质,没有协作能力,简直是寸步难行。在教学中我们也要在鼓励独立解决问题的同时,加强此方面的训练,培养学生的协作精神。小组协作式学习是培养学生协作能力的重要手段,可以根据情况把班级分为若干小组,将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”,让小专家进行巡回指导,在此过程中,学生之间为了达到小组学习的目标,相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证,以掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛,同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。而且在“小专家”们的“点”指导下,老师注意巡视这些同学“面”的情况,达到点、线、面结合,以点带线提高全班学生的计算机操作水平。
五、自主学习
我国当代的一些教育理论家认为:“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。计算机对学生的动手、动脑的协调能力要求较高,其本身的特点决定了信息技术教学在开展培养学生自学能力方面具有得天独厚的优势,在课堂中确立主题,由学生进行自学,可拓展学生的知识面,使学生真正成为了学习的主人。我认为,自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的,因此,中学生要想跟上时代的步伐,就必须改变传统的“教师讲,学生听”的学习方法,努力培养自学能力,积极主动地去获取知识、获取信息,只有这样,才能逐步掌握千变万化的信息技术,才能适应信息社会飞速发展的需要。所以,对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识,我都鼓励他们自己去学习和掌握。这种教学方法一改以往的由“传授”到“接受”,而是成了学生主动地学习,这样由学生通过探索解决问题,使其对知识理解也更加深刻,并能有效地提高学生分析、解决实际问题和自学的能力。
如在学习“网络新名词”一课时,一上课我就布置了自学任务:通过阅读电子教材和利用网络中的搜索引擎来搜集并学习有关网络的知识,所涉及内容包括互联网的概念、发展史及其功能,学生们自学时,我有意识地引导学生抓住主题,不使“自学”变成“放任自流”,在我最后总结时,展示了我做出的学习笔记课件,归纳出了学习的重点,这节课,通过对ht。m。t的使用,使他们不仅仅拘泥于教材,而是学到了更多的知识。这样的自主学习模式有利于学生从多种渠道、多种角度接受信息,把课堂教学延伸到了课外。这种教法不仅提高了学生兴趣,活跃了学生思想,而且还拓宽了学生的知识面。
信息技术这门新兴学科和其他学科相比,缺少现成的教学经验供我们借鉴,尽管教学方法有多种多样,在诸多种教学方法中,没有那一种是最完美的。在具体的教学中,采用那种教学方法,不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加以综合应用,更需要我们在实践中不断地去摸索总结,而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术,探索新的环境下的新型教学模式、教学方法,培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生,这是我们信息技术教师任重而道远的责任。