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【文章摘要】
论文首先针对独立学院会计本科人才培养现状进行了分析，提出了人才培养模式中存在的生源基础差、培养目标与社会需求脱离、实践教学体系不完善、师资队伍不合理等四个主要问题，并提出了相应地解决对策。
【关健词】
独立学院；人才培养模式；问题；对策
随着大学教育的普及，独立学院在我国教育体制中发挥着越来越重要的作用。独立学院会计本科的入学人数近年来呈现快速增长的趋势，仅从吉林省几家独立学院来看，近四年来，大部分设置会计本科的独立学院，每年招入的会计学本科人数都在500人以上。由此可见，越来越多的考生对于会计在未来就业方向有着比较乐观的看法。但纵观目前我国中小企业对于会计岗位招聘要求分析，大多数企业需求的人才均需要三至五年的工作经验，而在对于会计毕业生就业岗位分析中不难看出，有着相当一大部分的学生并没有从事相关的会计专业，转行从事营销、管理等方面工作。综上所述，我们不难看出，在本科人才培养模式中，学校与社会需求显然发生了偏离。
1 独立学院会计本科人才培养模式现状分析
独立学院在我国发展也有十余年的时间，会计专业招生也超过十年。但是绝大多数独立学院在人才培养模式中大多数将其母体学校的人才培养模式直接拿来，或者进行少部分的修改。一方面这是由于独立学院的师资力量有限，并不能创新地改革教学模式。另一方面，由于独立学院很多教师都是直接从各大高校毕业生中直接招聘而来，教师并没有充足的实践经验。而对于会计专业而言，其应用性远远高于理论性。而对于三本的生源而言，大多数毕业生未来都是直接进入企业工作，进行理论研究的少之又少，因此，过分强调其理论性而弱化实践性是非常不合理的安排。虽然现在有不少高校已经意识到应用型、技能型人才是未来的发展方向，但是教师大部分都没有实践经验又如何提高学生的实践水平。
2 独立学院会计本科人才培养模式中的问题分析
2.1 没有针对生源特点进行相应地有针对性的研究
独立学院的生源比普通本科在高考中分数的差距非常之大。一般为五六十分，有的地区甚至达到近百分。学生普通存在着主动学习能力比较差，其外语、数学等学科基础不强，甚至基本不会。如果仍按照普通本科的教学计划来安排大量地的外语与数学等基础课程，势必导致学生兴趣不高乃至出现厌学心理。
2.2 独立学院会计专业培养目标与当今社会实际需求脱离
目前很多独立学院的培养目标与普通高校的培养目标相同或者相似，虽然有的学校在其培养目标当中加入了与社会需求相适应的能力要求，但通过其课程体系分析，我们可以知道，其课程体系并不足以支撑其培养目标的实现。社会对于会计人才的需求近年来发生了重大的变化。例如，对于ERP系统、会计信息系统等方面的应用是目前企业需求人才要求的重要能力，而很多院校虽然开设了这样的课程，但仅限于课程理论及部分实验课程，并没有安排相应地课程设计或者实习，没有结合企业实际来进行练习。
2.3 独立学院会计专业理论课程设计与实践课程设计脱节现象严重
目前大多数独立学院在理论课程中讲授非常多，而对于实践课程所占比例并不合理。有的学院虽然开设了相关的实践课程但是其课程讲授内容仅仅是将理论操作转化为上机操作而以，学生虽然在理论课上学会了很多做题的方法，在计算机上也学会了相应地操作，但是一旦学生进入到社会当中去，针对企业实际的业务流程等操作，马上就会陷入困境中，毕竟企业的实务与理论有着较大的差距。当然，不仅独立学院存在这种情况，在我国很多普通高校同样存在着这们的问题。
2.4 师资队伍结构不合理，教师评价标准不完善
独立学院的教师团队一般是由两部分组成。一部分为专职专任教师，这一部分教师是由学校聘任的专职在校从事教育的教师，学校大部分工作都由这部分教师完成。这部分教师不但需要完成大量的教学工作，还要完成科研、教研及优秀课、专业评估等各种工作任务。这在一定程度上不但影响了教学质量，同时给教师造成了极大的工作压力。而另一部分教师是专任教师，一般是从母体院校或者其他院校聘请来授课地教师，这部分教师除了授课与毕业论文外，基本上不承担其他地工作任务。其责任心与敬业精神较专职专任教师较差一些。同时，对于教师评价标准的要求上，如果仅仅从教学效果来去评价，往往并不能真正地反映出一个教师的真实工作。
3 独立学院会计本科人才培养模式改革对策分析
3.1 针对生源特点，有针对性的调整相应地课程体系结构
针对独立学院学生的基本特点，将一些与专业相关度较低的基础课程进行课时上的调整。与普通高校不同的是，独立学院应该强调地是理论够用即可。不需要对于基础的理论知识做过多的强调。例如，在数学方面只需要开设二个学期的高等数学就基本上可以满足专业地要求，而没有过多必要增加太多的高深地理论内容。
3.2 调整会计专业培养目标，与社会实际需求接轨
进一步与社会企业沟通，了解社会对于会计人才的实际需求。开展相应地校企合作并进一步提高学生到企业实习的机会。让学生真正体会到社会对于会计人才的实际需求。调整专业课程体系，优化课程讲授内容。理论课程将社会需求能力的基本技能所需要的理论讲清楚就可以，加大对于实践教学的学时，改革实践教学内容，贴近社会对于会计人才技能地要求。
3.3 重新规划会计专业实践技能，提高专业技能的实用性
根据社会要求，重新对于会计专业地实践技能进行合理地规划。鼓励学生在校期间考取会计从业资格证书、会计电算化证书等职能资格证书，加强课程设计、课程实习、社会实习的学时。改革传统实践教学方法，做到真正地学以致用。
3.4 合格调整师资队伍，改革教师评价标准
对于专职专任教师，适当减少其教学工作量。增加教师科研、教研项目，在一定地条件下，鼓励青年教师进行校外学习、培训，进一步提高专职教师的教学水平。对于一些实践性较强地课程，尽可能地聘用有实际工作经验地教师来校授课，同时适当降低招聘教师的学历限制，引入一些实践能力较强的教师充实到教师队伍中来。改革教师评价标准，建立完善地教师评价机制，激发专职教师的工作热情。
综上所述，独立学院会计专业人才培养模式目前仍存在着不少的问题，独立学院应针对各自地实际情况来去分析总结，提出一套适合自身的人才培养模式。
【参考文献】
[1]韩明辉.《应用型会计人才培养模式创新研究》，《商业经济》，2010年第4期
[2]赵顺娣，许良虎，王绍娟.独立学院会计本科专业人才培养模式创新研究.财会通讯，2011年第四期（下）
论文首先针对独立学院会计本科人才培养现状进行了分析，提出了人才培养模式中存在的生源基础差、培养目标与社会需求脱离、实践教学体系不完善、师资队伍不合理等四个主要问题，并提出了相应地解决对策。
【关健词】
独立学院；人才培养模式；问题；对策
随着大学教育的普及，独立学院在我国教育体制中发挥着越来越重要的作用。独立学院会计本科的入学人数近年来呈现快速增长的趋势，仅从吉林省几家独立学院来看，近四年来，大部分设置会计本科的独立学院，每年招入的会计学本科人数都在500人以上。由此可见，越来越多的考生对于会计在未来就业方向有着比较乐观的看法。但纵观目前我国中小企业对于会计岗位招聘要求分析，大多数企业需求的人才均需要三至五年的工作经验，而在对于会计毕业生就业岗位分析中不难看出，有着相当一大部分的学生并没有从事相关的会计专业，转行从事营销、管理等方面工作。综上所述，我们不难看出，在本科人才培养模式中，学校与社会需求显然发生了偏离。
1 独立学院会计本科人才培养模式现状分析
独立学院在我国发展也有十余年的时间，会计专业招生也超过十年。但是绝大多数独立学院在人才培养模式中大多数将其母体学校的人才培养模式直接拿来，或者进行少部分的修改。一方面这是由于独立学院的师资力量有限，并不能创新地改革教学模式。另一方面，由于独立学院很多教师都是直接从各大高校毕业生中直接招聘而来，教师并没有充足的实践经验。而对于会计专业而言，其应用性远远高于理论性。而对于三本的生源而言，大多数毕业生未来都是直接进入企业工作，进行理论研究的少之又少，因此，过分强调其理论性而弱化实践性是非常不合理的安排。虽然现在有不少高校已经意识到应用型、技能型人才是未来的发展方向，但是教师大部分都没有实践经验又如何提高学生的实践水平。
2 独立学院会计本科人才培养模式中的问题分析
2.1 没有针对生源特点进行相应地有针对性的研究
独立学院的生源比普通本科在高考中分数的差距非常之大。一般为五六十分，有的地区甚至达到近百分。学生普通存在着主动学习能力比较差，其外语、数学等学科基础不强，甚至基本不会。如果仍按照普通本科的教学计划来安排大量地的外语与数学等基础课程，势必导致学生兴趣不高乃至出现厌学心理。
2.2 独立学院会计专业培养目标与当今社会实际需求脱离
目前很多独立学院的培养目标与普通高校的培养目标相同或者相似，虽然有的学校在其培养目标当中加入了与社会需求相适应的能力要求，但通过其课程体系分析，我们可以知道，其课程体系并不足以支撑其培养目标的实现。社会对于会计人才的需求近年来发生了重大的变化。例如，对于ERP系统、会计信息系统等方面的应用是目前企业需求人才要求的重要能力，而很多院校虽然开设了这样的课程，但仅限于课程理论及部分实验课程，并没有安排相应地课程设计或者实习，没有结合企业实际来进行练习。
2.3 独立学院会计专业理论课程设计与实践课程设计脱节现象严重
目前大多数独立学院在理论课程中讲授非常多，而对于实践课程所占比例并不合理。有的学院虽然开设了相关的实践课程但是其课程讲授内容仅仅是将理论操作转化为上机操作而以，学生虽然在理论课上学会了很多做题的方法，在计算机上也学会了相应地操作，但是一旦学生进入到社会当中去，针对企业实际的业务流程等操作，马上就会陷入困境中，毕竟企业的实务与理论有着较大的差距。当然，不仅独立学院存在这种情况，在我国很多普通高校同样存在着这们的问题。
2.4 师资队伍结构不合理，教师评价标准不完善
独立学院的教师团队一般是由两部分组成。一部分为专职专任教师，这一部分教师是由学校聘任的专职在校从事教育的教师，学校大部分工作都由这部分教师完成。这部分教师不但需要完成大量的教学工作，还要完成科研、教研及优秀课、专业评估等各种工作任务。这在一定程度上不但影响了教学质量，同时给教师造成了极大的工作压力。而另一部分教师是专任教师，一般是从母体院校或者其他院校聘请来授课地教师，这部分教师除了授课与毕业论文外，基本上不承担其他地工作任务。其责任心与敬业精神较专职专任教师较差一些。同时，对于教师评价标准的要求上，如果仅仅从教学效果来去评价，往往并不能真正地反映出一个教师的真实工作。
3 独立学院会计本科人才培养模式改革对策分析
3.1 针对生源特点，有针对性的调整相应地课程体系结构
针对独立学院学生的基本特点，将一些与专业相关度较低的基础课程进行课时上的调整。与普通高校不同的是，独立学院应该强调地是理论够用即可。不需要对于基础的理论知识做过多的强调。例如，在数学方面只需要开设二个学期的高等数学就基本上可以满足专业地要求，而没有过多必要增加太多的高深地理论内容。
3.2 调整会计专业培养目标，与社会实际需求接轨
进一步与社会企业沟通，了解社会对于会计人才的实际需求。开展相应地校企合作并进一步提高学生到企业实习的机会。让学生真正体会到社会对于会计人才的实际需求。调整专业课程体系，优化课程讲授内容。理论课程将社会需求能力的基本技能所需要的理论讲清楚就可以，加大对于实践教学的学时，改革实践教学内容，贴近社会对于会计人才技能地要求。
3.3 重新规划会计专业实践技能，提高专业技能的实用性
根据社会要求，重新对于会计专业地实践技能进行合理地规划。鼓励学生在校期间考取会计从业资格证书、会计电算化证书等职能资格证书，加强课程设计、课程实习、社会实习的学时。改革传统实践教学方法，做到真正地学以致用。
3.4 合格调整师资队伍，改革教师评价标准
对于专职专任教师，适当减少其教学工作量。增加教师科研、教研项目，在一定地条件下，鼓励青年教师进行校外学习、培训，进一步提高专职教师的教学水平。对于一些实践性较强地课程，尽可能地聘用有实际工作经验地教师来校授课，同时适当降低招聘教师的学历限制，引入一些实践能力较强的教师充实到教师队伍中来。改革教师评价标准，建立完善地教师评价机制，激发专职教师的工作热情。
综上所述，独立学院会计专业人才培养模式目前仍存在着不少的问题，独立学院应针对各自地实际情况来去分析总结，提出一套适合自身的人才培养模式。
【参考文献】
[1]韩明辉.《应用型会计人才培养模式创新研究》，《商业经济》，2010年第4期
[2]赵顺娣，许良虎，王绍娟.独立学院会计本科专业人才培养模式创新研究.财会通讯，2011年第四期（下）