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【摘要】欠发达地区的学前教育体制薄弱，教师资源匮乏，教学装备质量不够高等问题，在一定程度上束缚了欠发达地区学生的学习，对我国文化普及造成了障碍。本文结合欠发达地区的社会现状，总结了欠发达地区低年级自主识字教育中存在的问题，并提出了四点改进措施，以期为欠发达地区的小学语文教育提供参考，提高低年级学生的识字能力和主动学习能力。
【关键词】欠发达地区；低年级学生；自主识字能力
汉语是世界上历史最悠久的语言之一，其流传的文字数量多，文字含义复杂，是祖先留给我们的无形财富。学好汉语要从小抓起。在城市里学前教育普遍，而欠发达地区的教育还有所欠缺。为了提高我国人民的普遍文化水平，欠发达地区教育还有待加强力度。这就需要我们教师做好教育工作，承担起提高文化水平的艰巨责任。
一、低年级自主识字教育中存在的问题
我国城镇、欠发达地区人口所占比重仍然很大，随着我国经济的飞速发展，欠发达地区初级教育的些许问题也显露出来，成为了欠发达地区发展的一个阻碍。现阶段我国欠发达地区低年级教育制度还不是很完善，具体表现在以下几个方面。
（一）办学达不到条件
我国疆域辽阔，教育水平参差不齐，欠发达地区小学教育一直是其中的软肋，制约着整体教育水平的提升。每个城镇欠发达地区的发展和经济都大不相同，所以要针对当地的条件来办教育。其中，欠发达地区生源减少，是一个很令当地教育头疼的问题。现在我国欠发达地区的家庭观念发生了改变，总体趋向优生优育，欠发达地区人口的出生率逐年降低，学龄儿童减少，学校很难为了五六个学生而找老师单独开设班级。此外，欠发达地区外出打工的人数日益增加，其子女也进入到城市里学习，获得更好的学习资源和生活条件。种种原因，使得欠发达地区教育不得不缩小教学规模，教育质量越来越低。
（二）教学方法单调
识字教学要求将儿童熟识的语言作为主要材料，同时充分利用孩子的生活阅历，运用多种有趣形象的教学手段，创建丰富多彩的教学环境。学生的学习兴趣关系到学习质量，一个有趣的学习环境能提高学生的学习效率，从而显著提高其掌握知识的质量。而当下欠发达地区的教育往往只关注课本上的内容，老师把书本上的内容一板一眼地讲给学生听，学生听着很单调乏味，导致上课不专心，课堂效率不高，影响学习的质量。
二、提高学生自主识字能力的策略
欠发达地区教育的地方差异大，受师资、设备等问题的制约。面对初等教材，如何抓好学生的识字教学是每一个欠发达地区教育工作者都需要面对的问题。在县直小学，学生有可能来自本县不同的乡镇，甚至是外来务工子女，这就需要教育工作者加倍用心，处理地方差异和方言等各种问题，体现出教育工作者的能力。
（一）利用游戏的形式激发学生学习欲望
学生的学习兴趣可以激发学生的学习动力，孩子都喜欢做游戏，从而模仿游戏的形式来进行学习。教师可以通过学生喜欢的方式来激发学生学习的兴趣。识字是交流的基础，是阅读词汇的积累，对低年级学生，尤其是对刚入学的学生来说是一个学习的鸿溝，也是低年级学生必须克服的困难。我们可以使用小卡片帮助记忆的方式进行学习，比如学习“拉”这个字时，可以通过课堂找朋友的游戏来帮助学习——一个同学拿着“手”字的小卡片，另一个同学拿着“立”字的小卡片，然后其他同学唱着找朋友歌，来让两个同学找到对方，并让其他同学来回答是什么字。教师可以给予答对的学生一些奖励，比如小红花，还可以让学生使用小红花来兑换老师准备的礼物。这样子大大激发了学生的学习兴趣和欲望，促进了学生自主学习的能力。
（二）利用多媒体促进学生学习
老师需要充分调动学生的识字愿望，让学生开心地识字，自己主动识字。例如，教师可以在课堂前5分钟选一篇优美的儿歌或短小的故事，让学生自己朗读，久而久之学生识字的兴趣就会悄然而至。现在多媒体教学十分普遍，教师如果可以合理使用这种资源，对学生学习兴趣的激发会起到至关重要的作用。使用多媒体教学，让学生跳出课本，看到文字的演变和发展，把文字变成生动的动画，从而激发学生自主学习的兴趣。实践证明，多媒体教学不仅能够帮助教师的教学，也能够帮助学生形成学习的自主性，有利于激发学生学习的欲望。
（三）引导学生在生活中学习
我们的生活离不开语言文字，教师可以引导学生在看到生活中的文字时，就去学习或者温习这些随处可见的文字，让生活也成为学习的第二课堂。比如超市、广告、电视内容、商标等等，都是生活中随处可见的教材。除此以外，我们还要引导学生阅读优秀的杂志书籍，带领学生走进文字的世界，建议学生将杂志、书籍里的美文美句摘抄背诵下来。对表现好的学生要给予奖励，提高学生的学习兴趣，调动学生的自主积极性，让学生养成好的学习习惯，增加学生的词汇积累量。
（四）开展课外活动进行延伸学习
实践识字，就是让低年级学生在有兴趣的前提下在生活的方方面面接触文字，引导学生的学习方法和动力。老师在落实课本内容的基础上，还应该从实际出发，走出课堂，开展春游、野营等活动。这些活动不仅仅为了玩耍，更重要的是要让学生在活动中收获知识。比如，在春游中遇到不认识的植物、动物时，引导学生查询字典、咨询老师，来增长自己的见识。通过课外活动，知识从课堂得到延伸，激发学生的学习热情，提高他们自主学习的能力。
综上所述，为了实现我国文化普及，欠发达地区教育工作者的任务十分艰巨。识字不仅与生活密切相关，对学生未来的阅读和写作也有着深远的影响。现阶段小学低年级语文教学的主要目的之一是对学生自主识字能力的培养。低年级语文老师需要抓住每一个教学机会，有效使用现代教学工具，用小学生喜欢的方法来引导其自主识字，从而培养学生的自主识字能力。汉字文化，源远流长，教师的任务就是发挥教学的主导性，激发学生的自主学习和提高学生的学习兴趣，为我国的文化普及做出贡献。
参考文献：
[1]刘雪奇.小学生自主识字能力培养的实践与研究[J].教育，2017（1）：23.
[2]王家学，党秀英.浅探低年级学生自主识字能力培养的实践和研究[J].课外阅读：中下，2012（11）：160.
[3]刘超.培养欠发达地区低年级学生自主识字能力[J].小作家选刊：教学交流，2013（5）：145.
[4]谢艳霞.论培养小学低年级学生自主识字能力的教学方法[J].教师，2014（3）：30-31.
【关键词】欠发达地区；低年级学生；自主识字能力
汉语是世界上历史最悠久的语言之一，其流传的文字数量多，文字含义复杂，是祖先留给我们的无形财富。学好汉语要从小抓起。在城市里学前教育普遍，而欠发达地区的教育还有所欠缺。为了提高我国人民的普遍文化水平，欠发达地区教育还有待加强力度。这就需要我们教师做好教育工作，承担起提高文化水平的艰巨责任。
一、低年级自主识字教育中存在的问题
我国城镇、欠发达地区人口所占比重仍然很大，随着我国经济的飞速发展，欠发达地区初级教育的些许问题也显露出来，成为了欠发达地区发展的一个阻碍。现阶段我国欠发达地区低年级教育制度还不是很完善，具体表现在以下几个方面。
（一）办学达不到条件
我国疆域辽阔，教育水平参差不齐，欠发达地区小学教育一直是其中的软肋，制约着整体教育水平的提升。每个城镇欠发达地区的发展和经济都大不相同，所以要针对当地的条件来办教育。其中，欠发达地区生源减少，是一个很令当地教育头疼的问题。现在我国欠发达地区的家庭观念发生了改变，总体趋向优生优育，欠发达地区人口的出生率逐年降低，学龄儿童减少，学校很难为了五六个学生而找老师单独开设班级。此外，欠发达地区外出打工的人数日益增加，其子女也进入到城市里学习，获得更好的学习资源和生活条件。种种原因，使得欠发达地区教育不得不缩小教学规模，教育质量越来越低。
（二）教学方法单调
识字教学要求将儿童熟识的语言作为主要材料，同时充分利用孩子的生活阅历，运用多种有趣形象的教学手段，创建丰富多彩的教学环境。学生的学习兴趣关系到学习质量，一个有趣的学习环境能提高学生的学习效率，从而显著提高其掌握知识的质量。而当下欠发达地区的教育往往只关注课本上的内容，老师把书本上的内容一板一眼地讲给学生听，学生听着很单调乏味，导致上课不专心，课堂效率不高，影响学习的质量。
二、提高学生自主识字能力的策略
欠发达地区教育的地方差异大，受师资、设备等问题的制约。面对初等教材，如何抓好学生的识字教学是每一个欠发达地区教育工作者都需要面对的问题。在县直小学，学生有可能来自本县不同的乡镇，甚至是外来务工子女，这就需要教育工作者加倍用心，处理地方差异和方言等各种问题，体现出教育工作者的能力。
（一）利用游戏的形式激发学生学习欲望
学生的学习兴趣可以激发学生的学习动力，孩子都喜欢做游戏，从而模仿游戏的形式来进行学习。教师可以通过学生喜欢的方式来激发学生学习的兴趣。识字是交流的基础，是阅读词汇的积累，对低年级学生，尤其是对刚入学的学生来说是一个学习的鸿溝，也是低年级学生必须克服的困难。我们可以使用小卡片帮助记忆的方式进行学习，比如学习“拉”这个字时，可以通过课堂找朋友的游戏来帮助学习——一个同学拿着“手”字的小卡片，另一个同学拿着“立”字的小卡片，然后其他同学唱着找朋友歌，来让两个同学找到对方，并让其他同学来回答是什么字。教师可以给予答对的学生一些奖励，比如小红花，还可以让学生使用小红花来兑换老师准备的礼物。这样子大大激发了学生的学习兴趣和欲望，促进了学生自主学习的能力。
（二）利用多媒体促进学生学习
老师需要充分调动学生的识字愿望，让学生开心地识字，自己主动识字。例如，教师可以在课堂前5分钟选一篇优美的儿歌或短小的故事，让学生自己朗读，久而久之学生识字的兴趣就会悄然而至。现在多媒体教学十分普遍，教师如果可以合理使用这种资源，对学生学习兴趣的激发会起到至关重要的作用。使用多媒体教学，让学生跳出课本，看到文字的演变和发展，把文字变成生动的动画，从而激发学生自主学习的兴趣。实践证明，多媒体教学不仅能够帮助教师的教学，也能够帮助学生形成学习的自主性，有利于激发学生学习的欲望。
（三）引导学生在生活中学习
我们的生活离不开语言文字，教师可以引导学生在看到生活中的文字时，就去学习或者温习这些随处可见的文字，让生活也成为学习的第二课堂。比如超市、广告、电视内容、商标等等，都是生活中随处可见的教材。除此以外，我们还要引导学生阅读优秀的杂志书籍，带领学生走进文字的世界，建议学生将杂志、书籍里的美文美句摘抄背诵下来。对表现好的学生要给予奖励，提高学生的学习兴趣，调动学生的自主积极性，让学生养成好的学习习惯，增加学生的词汇积累量。
（四）开展课外活动进行延伸学习
实践识字，就是让低年级学生在有兴趣的前提下在生活的方方面面接触文字，引导学生的学习方法和动力。老师在落实课本内容的基础上，还应该从实际出发，走出课堂，开展春游、野营等活动。这些活动不仅仅为了玩耍，更重要的是要让学生在活动中收获知识。比如，在春游中遇到不认识的植物、动物时，引导学生查询字典、咨询老师，来增长自己的见识。通过课外活动，知识从课堂得到延伸，激发学生的学习热情，提高他们自主学习的能力。
综上所述，为了实现我国文化普及，欠发达地区教育工作者的任务十分艰巨。识字不仅与生活密切相关，对学生未来的阅读和写作也有着深远的影响。现阶段小学低年级语文教学的主要目的之一是对学生自主识字能力的培养。低年级语文老师需要抓住每一个教学机会，有效使用现代教学工具，用小学生喜欢的方法来引导其自主识字，从而培养学生的自主识字能力。汉字文化，源远流长，教师的任务就是发挥教学的主导性，激发学生的自主学习和提高学生的学习兴趣，为我国的文化普及做出贡献。
参考文献：
[1]刘雪奇.小学生自主识字能力培养的实践与研究[J].教育，2017（1）：23.
[2]王家学，党秀英.浅探低年级学生自主识字能力培养的实践和研究[J].课外阅读：中下，2012（11）：160.
[3]刘超.培养欠发达地区低年级学生自主识字能力[J].小作家选刊：教学交流，2013（5）：145.
[4]谢艳霞.论培养小学低年级学生自主识字能力的教学方法[J].教师，2014（3）：30-31.