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[摘要]乡土文化资源转化为团队德育教育资源，是指对学校所在地域的乡土历史文化资源进行筛选、整合、提炼，然后用于学校团队德育活动中。巧妙地把乡土文化资源转化为团队德育素材，有利于彰显学校团队德育意义，促进教育根本任务——“立德树人”的实现，有利于促进学校德育功能，构建团队德育新模式，为团队德育活动实践、开展体验活动带来更鲜活更丰富与时代更贴切更适合青少年心理特点的源源不断的资源，实现地方乡土文化研究与学校团队德育教育的有机结合，培养孩子成为爱家、爱乡、爱国且有文化自信的人。
[关键词]乡土文化；资源；团队；德育；素材
在建党95周年庆祝大会的重要讲话中，习近平指出“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”文化自信成为继道路自信、理论自信和制度自信之后，中国特色社会主义的“第四个自信”。我指导中心结合当前形势，在团队建設活动中及开展综合实践活动中，充分发掘和利用乡土文化资源，使之成为鲜活的团队德育素材，极大地拓展了团队德育的空间。
一、背景研究
我教学片区地处番禺中心地带的石碁镇和大龙街，自秦始皇33年（公元前214年）统一岭南建番禺郡以来，历经二千多年，在悠长的岁月里沉淀了无数的乡土文化遗产，文化底蕴深厚，几乎村村有名人，村村有特色。像孔子第三十八世孙、唐朝广州刺史、岭南节度使、兵礼二部尚书孔癸戈祠堂就坐落在石碁镇大龙街，建筑宏伟，气势宏大，雕檐飞角，里面的木雕和砖雕享誉岭南，据称这是岭南地区保存最为完好的孔氏宗庙。饱含如此厚重的人文历史和高超建筑艺术的历史遗产，在石碁镇和大龙街数不胜数。另外，一大批传统文化节日，及一大批古典建筑，更是成为见证本地乡土文化发展和辉煌的最有力的物质载体。
随着岁月的流逝，如果不加以传承和保护，这些宝贵的乡土文化遗产就会流失于世。在此背景下，开展以本地乡土文化大寻根之类为主题的德育实践活动，并以此对团队开展乡土文化渗透教育的活动，恰好是水到渠成。因此，充分挖掘这些文化资源，拓展本镇团队德育教育领域，成为了当务之急。为此，我指导中心引导学校科学地开展了以乡土文化大寻根之类为主题的活动，一方面借此挖掘出我镇街丰富的甚至不为人知的乡土文化资源，一方面努力使之成为学校开展乡土教育的活教材，进一步丰富本镇青少年儿童的人文知识，从小引导团队队员能够通过在此类活动中更全方位地认识家乡，提升他们的对家乡的自豪感，培养其热爱家乡，建设家乡的意识，从而深化其爱家乡爱祖国之情。
在充分利用这些珍贵而独特的乡土文化遗产，使之成为拓展学校团队德育工作鲜活的素材，从而丰富团队德育内容，推进青少年爱国爱乡教育方面，我教育指导中心作出了卓有成效的探索和尝试，为新形势下团队德育工作打开了广阔的天地。
二、探究过程
（一）理论积累
1993年，石碁镇文化站编辑出版的《岐山拾趣》一书应运而生，其内容主要包括：历史、典故、文物、名人轶事、民间故事、趣谈、乡土风物、民间传说、文化等内容。书中丰富的内容为我们开展该项活动及时地提供了完整的规范的理论依据。通过组织团队员们阅读该书，团队员们对石碁丰富灿烂的历史文化产生了浓厚的兴趣，激发了他们对本地乡土文化探究和学习的欲望。以上的一切，不仅为活动的开展奠定了理论基础，也为活动的开展奠定了成功的基础。
（二）方案策划
体验教育是根据青少年儿童成长规律和身心发展特点来满足他们需要的一种教育模式，所谓体验系统或实践来认识事物，体验教育，坚持实践性，强调实践第一。为确保活动开展的顺利，确保活动开展得成功，我教育指导中心团队总部制定了团队大寻根活动方案，推敲活动的细节，从内容、时间、人员、路线、安全、音频视频资料的拍摄等各方面反复酝酿，并不断征求下属学校团队辅导员的意见，在此基础上，几易其稿，终于出台相关体验方案。
（三）文化体验
方案制定后，召开了专门的全镇团队辅导员工作会议，把活动的目的、意义、要求、方法等进行了布置和落实。各校在全镇指导中心的统一部署下，分别精心组织团队辅导员及团队员们，依据之前制定的路线图，深入到全镇社区、村落进行实地调查，调查的对象为镇村街道等社区的古迹、历史人物、名居、宗教、民间艺术、饮食、古墓场所等，重点收集图片和文字。各学校团队以《岐山拾趣》中提及的历史文化为依据，带领队员走访社会人士，实地拍摄，收集有关资料，形成了可贵的图文并茂的寻根素材。团队员们在调查中带着好奇带着虔诚带着向往走进了古老的青石板路，在青砖黑瓦间寻觅和发现自己身边切切实实存在的古老而又新鲜的文化精粹，甚至发现了《岐山拾趣》中没有记载的一些文化内容，在发现中亲身体验本地乡土文化的魅力，感悟传承乡土文化的责任，激发传承和发扬光大本地乡土文化的信心。
三、探究成果
（一）展览
为了及时巩固并扩大大寻根的成果，我们对各校寻根内容加以整理，设计成统一规格、图文并茂的展板。在展览过程中，组织评委到各校检查展览情况，并即时对展览情况进行评分。从检查情况来看，绝大多数的学校团队员均能对参观者作详尽而流畅的介绍，并一一答评委的提问，印证了活动开展的生动有效。
（二）征文
通过寻根活动和展览活动，使各校团队员们对本区域历史产生了浓厚的兴趣。在此基础上，我指导中心团队总部随机开展了相应的寻根征文活动，反应热烈。在一篇篇的寻根文章中，团队员畅谈了寻根活动的所见所闻，所感所思，抒发了对家乡的无限热爱之情。
（三）出版
为了进一步巩固该项活动的成果，并使之得以不断的深化，持久地影响一代又一代的团队员，我指导中心团队总部以本片区教育资源利用与开发课题为导向，以文化大寻根内容为基础，成功出版了《情系岐山》一书。该书由二十多所学校提供素材，分别从起源、现状、特点、发展建议等各方面作详细的描述，图文并茂，每一张图片、每一篇文章均具体而细致地反映了参与学校开展该项工作的卓越成效。书本编印好后，发至各校，每个团队员一本。通过阅读该书，青少年从中得以了解到渊远流长的传统文化活动，了解到石碁镇和大龙街著名的历史文物，了解到石碁八景。获知到为教育事业而慷慨捐资助学的一大批港澳同胞的赤诚的爱国爱乡之心。这些丰富的教育资源的挖掘和利用为本区域少年儿童的成长提供了真实、鲜活而可贵的源泉。 四、探究成效
（一）挖掘到珍贵的乡土教育资源
一是挖掘乡土名人故事，建树起农村孩子的精神领袖。
如对孔子第三十八世孙、唐朝广州刺史、岭南节度使、兵礼二部尚书孔癸戈的探究；对原籍石碁镇官涌村的著名教育家书法家麦华老师的成长历程及其书法艺术特点等的探究；对著名武术名师黄啸侠传奇故事的搜集整理等，对历史人物祠堂的探究，对人物历史功绩的探究，人物历史作用等乡土文化素材的探究，不光挖掘到珍贵的乡土教育资源，还对参与探究的团队员们产生了积极而深远的影响。
二是走进乡土风俗礼节，体验璀璨的民族文化。
中國自古以来就是礼仪之邦，我们的祖先根据古代历法年月日和节气时令结合构成的岁时，逐渐随着生产、生活、信仰活动的发展变成大大小小的节日，并在长期的社会传承中融入多种历史社会因素，形成了丰富多彩的传统节日风俗文化。而我教学片区所在的乡村有着相当丰富而独特的文化活动。如对著名的乞巧节、孔子诞、张天师诞、鳌鱼文化等大型传统活动的成因、活动形式、艺术手段、历史影响的探究，了解到传承中当地乡土文化和传统的最直接和最生动有效的非物质文化载体。
三是乡土建筑故事，植入文化自信之根基。
至于大龙玉书堂、九成书院、流芳堂、九龙桥、四方井等宝贵的建筑遗产的探究，如此丰富的书院集中在一个窄小的区域内是非常罕见的，这些遗产成为了带有浓厚区域历史色彩的文化资源，在了解到这些建筑背后所蕴藏的丰富的历史故事后，为参与活动的团队员们很好地植入了自信之根基。
（二）收获到丰富的乡土文化营养
首先，文化得以传承。通过实地走访，把可贵的素材变成了研究成果。例如沙涌小学组写的《沙涌鳌鱼舞拾趣》，向人们介绍沙涌鳌鱼舞的来历、鳌鱼舞的舞步特点，了解到沙涌村成为广东省首批进入民族民间艺术之乡的村，并且名列榜首。了解到沙涌《鳌鱼舞》于1994年编入《全国舞蹈集成》广东版，并在1997年被广东省评为“民间民族艺术之乡”，2000年又被国家文化部命名为“中国民间艺术之乡”等诸多殊荣。如傍江东小学组写的《古氏祠堂流芳百世》，除了向人们阐述了流芳堂源于明代乡贤古炳，了解到海瑞亲笔书写的一段感人故事外，还向人们展现了一幅幅珍贵的祠堂特色图片，进一步向人们详尽地介绍了岭南建筑雅致的布局、精雕细刻的梁柱、玲珑的灰塑、龙飞凤舞的檐椽、栩栩如生的壁画、巧夺天工的砖雕、粗犷的石雕、洒脱的书联、古朴的牌匾等诸多独特风貌；如石碁四中组写的《楹联文化艺术》，从楹联史话到丰富的石碁楹联分类，向人们展示了源远流长的祠堂楹联、牌坊楹联、门亭楹联、庆典楹联等别具特色的楹联在石碁这块土壤上发芽、生根并长出累累硕果。至于其他学校团队编写的如《我所知道的麦华三》则向团队员们详尽地介绍了出身于石碁镇官涌村的中国著名书法家麦华三的成长历程和所取得的艺术成就，在激发少先队员的自豪感之余还对麦华三书法产生了浓厚的兴趣。而一代武术宗师黄啸侠留下的武术瑰宝“黄啸侠拳法”被国家体委确认为一代宗师，其徒子徒孙遍布国内外，每年清明，都会在其发源地石碁镇莲塘村拜祭黄师傅，不光其武术套路则被对武术有着浓厚兴趣的团队员们传承下去，连黄啸侠拳会的醒狮团等被当地人和好学的团队员们传承下去了，他们矫健的身影和威武的雄姿经常成了镇上相关大型活动时的压轴表演节目。
其次，为文化献新计。队员通过涉足村落寻根，除了获知大量书本外的知识，他们还了解到有的历史遗迹严重受损，于是通过寻根，团队员提交了有关保护这些文化资源的提案，呼吁当地政府对宝贵的历史文物加大管理和修葺力度。对如何保护和发展以及利用这些历史文化，团队员提出了非常有价值的建议和意见。一方面使学生了解历史，承传地方历史文化，另一方面是希望当地政府部门高度重视历史文化的弘扬，加强对文物的维护力度的寻根之外的德育目的，在潜移默化中得到了实现。
第三，让文化生了根。在实践活动中，学生了解到第一手的真实的丰富的乡土文化，对本土的乡土文化有了一个比较全面而深刻的了解和认识，乡土文化这颗种子，就在他们的心灵里生根。对于以后传承和推动本土乡土文化的建设，奠定了坚实的基础。
第四，让能力得锻炼。一方面是团队辅导员在活动中自我发展和技能得到了很好的提升。辅导员是活动的组织和指导者，通过策划方案、组织实践到执笔组写材料等等，使辅导员们的工作能力得到质的飞跃，撰稿水平得到快速提高，对课题如何开展和应用研究有了更深的体会，思维更为开阔。另一方面，团队员的认知能力、理解能力也在活动中等到了培养。
我指导中心通过对本地乡土历史文化深刻的挖掘，巧化乡土文化资源为鲜活的团队德育素材，将之融入团队活动课程，将传承的思想转化为行为习惯，为团队活动拓展了新模式、新内容、新方法，开创了番禺区德育工作的新气象。
[关键词]乡土文化；资源；团队；德育；素材
在建党95周年庆祝大会的重要讲话中，习近平指出“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”文化自信成为继道路自信、理论自信和制度自信之后，中国特色社会主义的“第四个自信”。我指导中心结合当前形势，在团队建設活动中及开展综合实践活动中，充分发掘和利用乡土文化资源，使之成为鲜活的团队德育素材，极大地拓展了团队德育的空间。
一、背景研究
我教学片区地处番禺中心地带的石碁镇和大龙街，自秦始皇33年（公元前214年）统一岭南建番禺郡以来，历经二千多年，在悠长的岁月里沉淀了无数的乡土文化遗产，文化底蕴深厚，几乎村村有名人，村村有特色。像孔子第三十八世孙、唐朝广州刺史、岭南节度使、兵礼二部尚书孔癸戈祠堂就坐落在石碁镇大龙街，建筑宏伟，气势宏大，雕檐飞角，里面的木雕和砖雕享誉岭南，据称这是岭南地区保存最为完好的孔氏宗庙。饱含如此厚重的人文历史和高超建筑艺术的历史遗产，在石碁镇和大龙街数不胜数。另外，一大批传统文化节日，及一大批古典建筑，更是成为见证本地乡土文化发展和辉煌的最有力的物质载体。
随着岁月的流逝，如果不加以传承和保护，这些宝贵的乡土文化遗产就会流失于世。在此背景下，开展以本地乡土文化大寻根之类为主题的德育实践活动，并以此对团队开展乡土文化渗透教育的活动，恰好是水到渠成。因此，充分挖掘这些文化资源，拓展本镇团队德育教育领域，成为了当务之急。为此，我指导中心引导学校科学地开展了以乡土文化大寻根之类为主题的活动，一方面借此挖掘出我镇街丰富的甚至不为人知的乡土文化资源，一方面努力使之成为学校开展乡土教育的活教材，进一步丰富本镇青少年儿童的人文知识，从小引导团队队员能够通过在此类活动中更全方位地认识家乡，提升他们的对家乡的自豪感，培养其热爱家乡，建设家乡的意识，从而深化其爱家乡爱祖国之情。
在充分利用这些珍贵而独特的乡土文化遗产，使之成为拓展学校团队德育工作鲜活的素材，从而丰富团队德育内容，推进青少年爱国爱乡教育方面，我教育指导中心作出了卓有成效的探索和尝试，为新形势下团队德育工作打开了广阔的天地。
二、探究过程
（一）理论积累
1993年，石碁镇文化站编辑出版的《岐山拾趣》一书应运而生，其内容主要包括：历史、典故、文物、名人轶事、民间故事、趣谈、乡土风物、民间传说、文化等内容。书中丰富的内容为我们开展该项活动及时地提供了完整的规范的理论依据。通过组织团队员们阅读该书，团队员们对石碁丰富灿烂的历史文化产生了浓厚的兴趣，激发了他们对本地乡土文化探究和学习的欲望。以上的一切，不仅为活动的开展奠定了理论基础，也为活动的开展奠定了成功的基础。
（二）方案策划
体验教育是根据青少年儿童成长规律和身心发展特点来满足他们需要的一种教育模式，所谓体验系统或实践来认识事物，体验教育，坚持实践性，强调实践第一。为确保活动开展的顺利，确保活动开展得成功，我教育指导中心团队总部制定了团队大寻根活动方案，推敲活动的细节，从内容、时间、人员、路线、安全、音频视频资料的拍摄等各方面反复酝酿，并不断征求下属学校团队辅导员的意见，在此基础上，几易其稿，终于出台相关体验方案。
（三）文化体验
方案制定后，召开了专门的全镇团队辅导员工作会议，把活动的目的、意义、要求、方法等进行了布置和落实。各校在全镇指导中心的统一部署下，分别精心组织团队辅导员及团队员们，依据之前制定的路线图，深入到全镇社区、村落进行实地调查，调查的对象为镇村街道等社区的古迹、历史人物、名居、宗教、民间艺术、饮食、古墓场所等，重点收集图片和文字。各学校团队以《岐山拾趣》中提及的历史文化为依据，带领队员走访社会人士，实地拍摄，收集有关资料，形成了可贵的图文并茂的寻根素材。团队员们在调查中带着好奇带着虔诚带着向往走进了古老的青石板路，在青砖黑瓦间寻觅和发现自己身边切切实实存在的古老而又新鲜的文化精粹，甚至发现了《岐山拾趣》中没有记载的一些文化内容，在发现中亲身体验本地乡土文化的魅力，感悟传承乡土文化的责任，激发传承和发扬光大本地乡土文化的信心。
三、探究成果
（一）展览
为了及时巩固并扩大大寻根的成果，我们对各校寻根内容加以整理，设计成统一规格、图文并茂的展板。在展览过程中，组织评委到各校检查展览情况，并即时对展览情况进行评分。从检查情况来看，绝大多数的学校团队员均能对参观者作详尽而流畅的介绍，并一一答评委的提问，印证了活动开展的生动有效。
（二）征文
通过寻根活动和展览活动，使各校团队员们对本区域历史产生了浓厚的兴趣。在此基础上，我指导中心团队总部随机开展了相应的寻根征文活动，反应热烈。在一篇篇的寻根文章中，团队员畅谈了寻根活动的所见所闻，所感所思，抒发了对家乡的无限热爱之情。
（三）出版
为了进一步巩固该项活动的成果，并使之得以不断的深化，持久地影响一代又一代的团队员，我指导中心团队总部以本片区教育资源利用与开发课题为导向，以文化大寻根内容为基础，成功出版了《情系岐山》一书。该书由二十多所学校提供素材，分别从起源、现状、特点、发展建议等各方面作详细的描述，图文并茂，每一张图片、每一篇文章均具体而细致地反映了参与学校开展该项工作的卓越成效。书本编印好后，发至各校，每个团队员一本。通过阅读该书，青少年从中得以了解到渊远流长的传统文化活动，了解到石碁镇和大龙街著名的历史文物，了解到石碁八景。获知到为教育事业而慷慨捐资助学的一大批港澳同胞的赤诚的爱国爱乡之心。这些丰富的教育资源的挖掘和利用为本区域少年儿童的成长提供了真实、鲜活而可贵的源泉。 四、探究成效
（一）挖掘到珍贵的乡土教育资源
一是挖掘乡土名人故事，建树起农村孩子的精神领袖。
如对孔子第三十八世孙、唐朝广州刺史、岭南节度使、兵礼二部尚书孔癸戈的探究；对原籍石碁镇官涌村的著名教育家书法家麦华老师的成长历程及其书法艺术特点等的探究；对著名武术名师黄啸侠传奇故事的搜集整理等，对历史人物祠堂的探究，对人物历史功绩的探究，人物历史作用等乡土文化素材的探究，不光挖掘到珍贵的乡土教育资源，还对参与探究的团队员们产生了积极而深远的影响。
二是走进乡土风俗礼节，体验璀璨的民族文化。
中國自古以来就是礼仪之邦，我们的祖先根据古代历法年月日和节气时令结合构成的岁时，逐渐随着生产、生活、信仰活动的发展变成大大小小的节日，并在长期的社会传承中融入多种历史社会因素，形成了丰富多彩的传统节日风俗文化。而我教学片区所在的乡村有着相当丰富而独特的文化活动。如对著名的乞巧节、孔子诞、张天师诞、鳌鱼文化等大型传统活动的成因、活动形式、艺术手段、历史影响的探究，了解到传承中当地乡土文化和传统的最直接和最生动有效的非物质文化载体。
三是乡土建筑故事，植入文化自信之根基。
至于大龙玉书堂、九成书院、流芳堂、九龙桥、四方井等宝贵的建筑遗产的探究，如此丰富的书院集中在一个窄小的区域内是非常罕见的，这些遗产成为了带有浓厚区域历史色彩的文化资源，在了解到这些建筑背后所蕴藏的丰富的历史故事后，为参与活动的团队员们很好地植入了自信之根基。
（二）收获到丰富的乡土文化营养
首先，文化得以传承。通过实地走访，把可贵的素材变成了研究成果。例如沙涌小学组写的《沙涌鳌鱼舞拾趣》，向人们介绍沙涌鳌鱼舞的来历、鳌鱼舞的舞步特点，了解到沙涌村成为广东省首批进入民族民间艺术之乡的村，并且名列榜首。了解到沙涌《鳌鱼舞》于1994年编入《全国舞蹈集成》广东版，并在1997年被广东省评为“民间民族艺术之乡”，2000年又被国家文化部命名为“中国民间艺术之乡”等诸多殊荣。如傍江东小学组写的《古氏祠堂流芳百世》，除了向人们阐述了流芳堂源于明代乡贤古炳，了解到海瑞亲笔书写的一段感人故事外，还向人们展现了一幅幅珍贵的祠堂特色图片，进一步向人们详尽地介绍了岭南建筑雅致的布局、精雕细刻的梁柱、玲珑的灰塑、龙飞凤舞的檐椽、栩栩如生的壁画、巧夺天工的砖雕、粗犷的石雕、洒脱的书联、古朴的牌匾等诸多独特风貌；如石碁四中组写的《楹联文化艺术》，从楹联史话到丰富的石碁楹联分类，向人们展示了源远流长的祠堂楹联、牌坊楹联、门亭楹联、庆典楹联等别具特色的楹联在石碁这块土壤上发芽、生根并长出累累硕果。至于其他学校团队编写的如《我所知道的麦华三》则向团队员们详尽地介绍了出身于石碁镇官涌村的中国著名书法家麦华三的成长历程和所取得的艺术成就，在激发少先队员的自豪感之余还对麦华三书法产生了浓厚的兴趣。而一代武术宗师黄啸侠留下的武术瑰宝“黄啸侠拳法”被国家体委确认为一代宗师，其徒子徒孙遍布国内外，每年清明，都会在其发源地石碁镇莲塘村拜祭黄师傅，不光其武术套路则被对武术有着浓厚兴趣的团队员们传承下去，连黄啸侠拳会的醒狮团等被当地人和好学的团队员们传承下去了，他们矫健的身影和威武的雄姿经常成了镇上相关大型活动时的压轴表演节目。
其次，为文化献新计。队员通过涉足村落寻根，除了获知大量书本外的知识，他们还了解到有的历史遗迹严重受损，于是通过寻根，团队员提交了有关保护这些文化资源的提案，呼吁当地政府对宝贵的历史文物加大管理和修葺力度。对如何保护和发展以及利用这些历史文化，团队员提出了非常有价值的建议和意见。一方面使学生了解历史，承传地方历史文化，另一方面是希望当地政府部门高度重视历史文化的弘扬，加强对文物的维护力度的寻根之外的德育目的，在潜移默化中得到了实现。
第三，让文化生了根。在实践活动中，学生了解到第一手的真实的丰富的乡土文化，对本土的乡土文化有了一个比较全面而深刻的了解和认识，乡土文化这颗种子，就在他们的心灵里生根。对于以后传承和推动本土乡土文化的建设，奠定了坚实的基础。
第四，让能力得锻炼。一方面是团队辅导员在活动中自我发展和技能得到了很好的提升。辅导员是活动的组织和指导者，通过策划方案、组织实践到执笔组写材料等等，使辅导员们的工作能力得到质的飞跃，撰稿水平得到快速提高，对课题如何开展和应用研究有了更深的体会，思维更为开阔。另一方面，团队员的认知能力、理解能力也在活动中等到了培养。
我指导中心通过对本地乡土历史文化深刻的挖掘，巧化乡土文化资源为鲜活的团队德育素材，将之融入团队活动课程，将传承的思想转化为行为习惯，为团队活动拓展了新模式、新内容、新方法，开创了番禺区德育工作的新气象。