【摘 要】
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一、分层设计阅读教学的理论依据rn“思维金字塔”(见图 1),是由美国当代著名心理学家、教育家布鲁姆提出的,并在全美推行实践.布鲁姆将认知学习领域的目标分为识记、理解、
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一、分层设计阅读教学的理论依据rn“思维金字塔”(见图 1),是由美国当代著名心理学家、教育家布鲁姆提出的,并在全美推行实践.布鲁姆将认知学习领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次.第一层次是“识记”,主要涉及对语言信息的简单记忆,不需要对输入的信息做大的改组和加工.而后边的五个层次与“知道”的不同之处在于:它们是加工知识的方式,需要学习者在心理上对知识进行组织和重新组织.Anderson(2008)修订的Bloom目标分类体系揭示了对内容的不同教学阶段,具有不同认知目标,修订后的布鲁姆认知目标分类的六个层次为记忆、理解、应用、分析、评价和创造,其中记忆、理解和应用属于低阶思维,而分析、评价和创造则属于高阶思维.
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