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摘 要：小学阶段，体育教学非常关键，非常有利于小学生身心健康发展。受传统教育理念及方法制约，一些小学体育教学仍以跑步、体操等传统体育项目为主，课程内容枯燥，缺乏趣味性，难以激发小学生的体育学习兴趣，导致课程效果不佳。文章简要论述小学体育教学现状，深入探讨小学体育教学创新方法，为小学生营造良好的体育课堂氛围及学习空间，使之养成终身锻炼的良好习惯。
关键词：小学教育;体育教学;游戏性
前言
虽然，小学生年龄比较小，心理尚不成熟，但其拥有无限的潜能和创造力。无论学校，还是体育教师，要结合小学生的年龄、心理特征及课堂背景、教学要求等，从以往单一、枯燥的课堂教学模式中跳脱出来，依托教学设计，创新体育课堂教学内容及方法，使之更加多元、丰富，为小学生营造生动、有趣的体育学习环境，确保体育课堂教学质量和效率得到明显提升。
1 小学体育教学现状
1.1教学模式固定，课堂内容单一
以往，小学体育课堂教学模式固定，课时45min，教师需要在有限的课堂时间内，完成开始、准备、基本、结束一系列教学内容。课堂内容单一，以跳远、跑步、体操等为主，不符合新课程教育理念，也不能够满足小学生的体育课堂学习需求。很多时候，小学生会因课堂内容单一、枯燥，而丧失体育学习兴趣。这一教学背景下，小学生很难感受到体育学科乐趣，课堂效率低，对小学生终身体育习惯培养非常不利。
1.2忽略个体学生差异及需求
一些小学体育教师依据教学标准，安排体育课堂内容，教学方法传统单一，忽略了小学生的自身发展需求，很难兼顾个体差异，全部采用统一教学内容和方法，缺乏分层教学意识。由于小学生的身体、心理、思想素质水平等参差不齐，倘若教师安排学生重复同样的体育动作，不注重个体差异，很容易影响小学生的体育学习积极性，教学效果差，课堂效率低，有违新课程背景下体育教学初衷。
1.3课堂结构不合理，效果不佳
体育教学大纲不合理，没有综合考量小学生的年龄、心理特征，也没有依据其性格、爱好、情感、需求等，对课堂教学内容进行灵活安排和设置，仅以增强小学生的体质为目的，开设体育课程。纵观当前小学体育教学，以跑步、操类运动少，课堂游戏单一，理论教学缺乏，导致小学生不能够形成系统的体育理论知识，无法灵活掌握各类体育技巧及方法，也不能够在游戏中感知体育学习的乐趣，课堂效果不佳，对小学生身心健康成长及发展非常不利[1]。
2 小学体育教学创新方法
小学体育教学中涉及到的相关内容比较多。体育教师要结合小学生的诉求，灵活安排各类教学内容和方法，使之创新性和时尚性兼具，依托游戏、课程开发等，增强小学生的团队、竞争意识，实现预期体育课堂教学目标。
2.1融入游戏，增强课堂趣味性
小学生年龄比较小，体育课堂设计，应适小孩子的天性而定。这个过程中，重点关注体育课程内容，注重体育活动多样性，既要锻炼小学生的身体，还要培养他们的团队精神和合作意识，使之在活动、游戏中，培养坚毅的品格。由于重复性练习某一体育动作，会比较枯燥，教师可以适当活跃课堂气氛，激发小学生的兴趣，使之积极主动参加到体育课堂及训练中。课堂实践中，将游戏融入体育运动，实施效果非常好[2]。例如，将“过关斩将”的游戏，融入短跑训练，在场地东南西北四个角各划2个相距2m的方块，代表“关”，再用对称型线条交叉连接起来，代表路，每条路长30m。将全班学生等分成8队，以纵队形式，站于各自关后。发令后，各队排头从亲口沿路线跑出，同一路线两人相遇即可用脚或手猜拳，决出胜负，胜者继续前进，负者退出游戏，并迅速通知排二马上出发再去较量，直至有一方连斩数将，冲进对方的关卡，表示获胜，接着交换对手再玩，最后积分多的队获胜。这种游戏教学法，趣味性强，有助于提高小学生的体育课堂参与度。
2.2合作学习，培养竞争意识
将合作教学方法融入小学体育教学，能够激发小学生的体育学习情绪，培养他们的团队精神、体育荣誉感等。该背景下，教师要对小学生具备清晰的认识，依据个体学生的体质、兴趣、天赋差异，进行合理分组，为每一组小学生提供适合他们的体育学习内容或者角色。体育合作教学中，教师还要适当对小学生进行引导，使之发现自身优缺点，树立竞争意识，积极主动参与到体育活动、竞赛、训练中。例如，在篮球比赛教学中，体育教师把小学生按身高、技术水平分成若干小组，并让个别小组自己制订比赛规则，如技术差的学生可以暂时不计两次运球，个子矮的学生提倡双手投篮等，比赛气氛激烈，教学效果显著。
2.3课程开发，兼顾内容时尚性
多元网络环境下，小学体育教学强调课程开发，体育项目讲求全方位和层次性。小学生既要学习跑步、跳远、球类、操类等常规课程项目，还要参与到一些娱乐性体育项目中。实操中，将体育课堂教学内容进行细分。诸如，大众体育、娱乐体育、健身体育、民俗体育等，使小学体育课堂教学内容更加时尚、丰富，吸引小学生参与其中，掌握多项体育技能[3]。例如，将跆拳道、武术等引入小学体育课堂，激发小学生的体育学习兴趣，实现体育课堂教学目标。同时，兼顾小学体育课堂的娱乐性，带领小学生玩“喊數抱团”“过河拆桥”等小游戏，或者，将丢沙包、蹴球、撂石锁等民俗体育项目引入小学课堂，指导小学生学习，以时尚、丰富的体育教学内容，新颖的课堂形式，吸引小学生参与其中，丰富小学生的体育知识储备，为后续小学生体育课程学习奠定良好基础。
结语
综上，小学体育教学旨在培养小学生的身心素质，使之拥有强健的体魄和健康的心理。小学体育教师要从传统、单一的课堂模式中跳脱出来，明确以往体育教学中存在的问题和不足。结合小学生的年龄、心理特征，依托游戏，增强体育课堂趣味性，通过合作学习，培养小学生的竞争意识，借助课程开发，使体育课堂教学内容更加多元、时尚。
参考文献
[1]王志恋.创新小学体育教学方法，提高体育课堂教学效率[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（7）：70-70.
[2]杨辉.新时期如何创新学校体育教学方法[J].科技资讯，2017，15（22）：178-179.
[3]闫更帅.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[J].当代体育科技，2017，7（1）：126-126.
（作者单位：田东县祥周镇布兵小学）
关键词：小学教育;体育教学;游戏性
前言
虽然，小学生年龄比较小，心理尚不成熟，但其拥有无限的潜能和创造力。无论学校，还是体育教师，要结合小学生的年龄、心理特征及课堂背景、教学要求等，从以往单一、枯燥的课堂教学模式中跳脱出来，依托教学设计，创新体育课堂教学内容及方法，使之更加多元、丰富，为小学生营造生动、有趣的体育学习环境，确保体育课堂教学质量和效率得到明显提升。
1 小学体育教学现状
1.1教学模式固定，课堂内容单一
以往，小学体育课堂教学模式固定，课时45min，教师需要在有限的课堂时间内，完成开始、准备、基本、结束一系列教学内容。课堂内容单一，以跳远、跑步、体操等为主，不符合新课程教育理念，也不能够满足小学生的体育课堂学习需求。很多时候，小学生会因课堂内容单一、枯燥，而丧失体育学习兴趣。这一教学背景下，小学生很难感受到体育学科乐趣，课堂效率低，对小学生终身体育习惯培养非常不利。
1.2忽略个体学生差异及需求
一些小学体育教师依据教学标准，安排体育课堂内容，教学方法传统单一，忽略了小学生的自身发展需求，很难兼顾个体差异，全部采用统一教学内容和方法，缺乏分层教学意识。由于小学生的身体、心理、思想素质水平等参差不齐，倘若教师安排学生重复同样的体育动作，不注重个体差异，很容易影响小学生的体育学习积极性，教学效果差，课堂效率低，有违新课程背景下体育教学初衷。
1.3课堂结构不合理，效果不佳
体育教学大纲不合理，没有综合考量小学生的年龄、心理特征，也没有依据其性格、爱好、情感、需求等，对课堂教学内容进行灵活安排和设置，仅以增强小学生的体质为目的，开设体育课程。纵观当前小学体育教学，以跑步、操类运动少，课堂游戏单一，理论教学缺乏，导致小学生不能够形成系统的体育理论知识，无法灵活掌握各类体育技巧及方法，也不能够在游戏中感知体育学习的乐趣，课堂效果不佳，对小学生身心健康成长及发展非常不利[1]。
2 小学体育教学创新方法
小学体育教学中涉及到的相关内容比较多。体育教师要结合小学生的诉求，灵活安排各类教学内容和方法，使之创新性和时尚性兼具，依托游戏、课程开发等，增强小学生的团队、竞争意识，实现预期体育课堂教学目标。
2.1融入游戏，增强课堂趣味性
小学生年龄比较小，体育课堂设计，应适小孩子的天性而定。这个过程中，重点关注体育课程内容，注重体育活动多样性，既要锻炼小学生的身体，还要培养他们的团队精神和合作意识，使之在活动、游戏中，培养坚毅的品格。由于重复性练习某一体育动作，会比较枯燥，教师可以适当活跃课堂气氛，激发小学生的兴趣，使之积极主动参加到体育课堂及训练中。课堂实践中，将游戏融入体育运动，实施效果非常好[2]。例如，将“过关斩将”的游戏，融入短跑训练，在场地东南西北四个角各划2个相距2m的方块，代表“关”，再用对称型线条交叉连接起来，代表路，每条路长30m。将全班学生等分成8队，以纵队形式，站于各自关后。发令后，各队排头从亲口沿路线跑出，同一路线两人相遇即可用脚或手猜拳，决出胜负，胜者继续前进，负者退出游戏，并迅速通知排二马上出发再去较量，直至有一方连斩数将，冲进对方的关卡，表示获胜，接着交换对手再玩，最后积分多的队获胜。这种游戏教学法，趣味性强，有助于提高小学生的体育课堂参与度。
2.2合作学习，培养竞争意识
将合作教学方法融入小学体育教学，能够激发小学生的体育学习情绪，培养他们的团队精神、体育荣誉感等。该背景下，教师要对小学生具备清晰的认识，依据个体学生的体质、兴趣、天赋差异，进行合理分组，为每一组小学生提供适合他们的体育学习内容或者角色。体育合作教学中，教师还要适当对小学生进行引导，使之发现自身优缺点，树立竞争意识，积极主动参与到体育活动、竞赛、训练中。例如，在篮球比赛教学中，体育教师把小学生按身高、技术水平分成若干小组，并让个别小组自己制订比赛规则，如技术差的学生可以暂时不计两次运球，个子矮的学生提倡双手投篮等，比赛气氛激烈，教学效果显著。
2.3课程开发，兼顾内容时尚性
多元网络环境下，小学体育教学强调课程开发，体育项目讲求全方位和层次性。小学生既要学习跑步、跳远、球类、操类等常规课程项目，还要参与到一些娱乐性体育项目中。实操中，将体育课堂教学内容进行细分。诸如，大众体育、娱乐体育、健身体育、民俗体育等，使小学体育课堂教学内容更加时尚、丰富，吸引小学生参与其中，掌握多项体育技能[3]。例如，将跆拳道、武术等引入小学体育课堂，激发小学生的体育学习兴趣，实现体育课堂教学目标。同时，兼顾小学体育课堂的娱乐性，带领小学生玩“喊數抱团”“过河拆桥”等小游戏，或者，将丢沙包、蹴球、撂石锁等民俗体育项目引入小学课堂，指导小学生学习，以时尚、丰富的体育教学内容，新颖的课堂形式，吸引小学生参与其中，丰富小学生的体育知识储备，为后续小学生体育课程学习奠定良好基础。
结语
综上，小学体育教学旨在培养小学生的身心素质，使之拥有强健的体魄和健康的心理。小学体育教师要从传统、单一的课堂模式中跳脱出来，明确以往体育教学中存在的问题和不足。结合小学生的年龄、心理特征，依托游戏，增强体育课堂趣味性，通过合作学习，培养小学生的竞争意识，借助课程开发，使体育课堂教学内容更加多元、时尚。
参考文献
[1]王志恋.创新小学体育教学方法，提高体育课堂教学效率[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（7）：70-70.
[2]杨辉.新时期如何创新学校体育教学方法[J].科技资讯，2017，15（22）：178-179.
[3]闫更帅.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[J].当代体育科技，2017，7（1）：126-126.
（作者单位：田东县祥周镇布兵小学）