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【内容摘要】分层教学能够使不同的个体需求都得到有效满足，由于教学主体位置越来越突出，这种教学手段开始逐渐受到诸多学者的追捧。下面该文章主要在跟高中英语的实际教学情况相结合的基础上进一步探究了在设置分层教学时我们所应该注意的问题跟具体的实行方式，意在为与之相关的英语教师提供一些参考依据。
【关键词】分层次 高中 英语教学 应用情况
一、实行分层次教学的作用
1.利于提升教学效果
在分层次教学的过程中，教师在对学生整体有所了解的基础上，为各个层次的学生都设置了不同的学习目标。在展开英语教学时，教师也相应的调整了教学进度跟策略，让每层学生都能学有所获，由此一来就会改变以往统一进行教学的情况即：学习成绩突出的学生对教师所讲解的内容早已听懂，而相对困难的学生依然处在听不懂的局面中。
2.利于加强学生们学习英语课程的积极性
经过实行分层教学我们发现不管是从学生自身学习英语的态度上出发还是在学习方式上来看都得到了明显的提升，使他们能自觉投身到学习中，充分挖掘出学生自身的内在潜能。而且就那些学习成绩突出的学生来讲，他们的英语专长能够得到有效发展，进行分层教学不但为处在不同层次中的学生提供了学习跟展现的机会，更重要的是也为他们的进步提供了必不可少的发展空间。在该种教育模式之下，只要学生能够明确自身学习目标并为之努力和前进，那么他们的成绩就一定会得到明显提升，为其今后学习创造不可估量的力量。
3.利于养成规范化的学习习惯
通过实行分层教学，不同层次中的学生都能够根据教师提前布置好的要求展开温习，这样一来就会大大规避盲目学习的可能性。与此同时，因为在课堂上教师为所有层次中的学生设定的学习目标是不同的，这样就会使得学生能够充分结合自身实际情况来选取舒适自己的层次进行学习，并给出各自问题的答案，促使学生能够加强自身的主观能动性跟对学习英语知识的热情，进而帮助他们养成规范化的学习习惯。
4.利于使教师的科研水准得到有效提升
在研究高中阶段英语课程的分层教学时，相应的科研水准也会得到一定程度的提升。实行分层次教学与以往相比对英语教师提出了更高层次的要求，怎样合理科学化的设计符合不同层次学生的问题，怎样就各自层次的学习目标进行实践教学活动，怎样为各个层次的学生设置相应的作业等等，这些都对教师的思考跟备课等方面提出了一定的要求。
二、在高中阶段设置分层教学的具体应用情况
1.教师在备课阶段进行分层
在上课之前一定要做的准备工作就是备课，这是实行分层教学的重中之重。所以，身为一名高中英语教师，一定要跟所有层次的教学整体目标相结合，并具体细化大纲要求，在掌握教材内容的基础上细致全面的设计教学流程，特别是设计课堂活动、课堂问题以及作业等时，一定要尽可能的全面考虑到不同层次中学生目前所掌握的知识框架。
在进行备课的过程中，教師一定要注意“一总多分”也就是面对学总的教案跟不同层次学生分教案。总教案故名思议就是要照顾到整体学生需求，而分教案则是为各个层次中的学生设立不同坡度。比如在学习词汇的时候，需要所有学生都要对英语课程标准中提出的“四会”词汇有所掌握。在进行分层教学时，对于A层中的学生来说，教师在进行教授之前，可提前预备好一些句子，在句子中涵盖这些词汇，经过设置预境的形式深化学生对词汇的掌握能力，同时这样一来学生还能额外学到新词汇，进而提升他们对整体语句的掌握能力；就B层学生来讲，在掌握词汇时还要将整句翻译成中文，强化在语句中所学单词的准确意思；而就C层学生来说，在“四会”单词的基础上，恰当的加大词汇，加强学生词汇量，同时要求学生进行造句，提升他们对单词的运用能力跟写作能力。
2.在课堂上设置提问分层
在进行高中阶段的英语教学过程中，课堂提问可以说是师生之间展开互动的重要活动，它可以使学生思维能力得到有效培养。为强化针对性，教师在提问以前一定要对所有层次中的学生有一个整体的掌握，并在此基础上有针对性的设置问题让他们进行回答。根据分层原则，那些比较难以掌握，尤其是侧重于分析性的问题我们可设置C层学生展开探寻，而关于WH等比较难的问题我们选择B层学生展开回答，而那些简单的问题像Yes / No等问题我们选择A层学生进行回答。另外，在面对比较困难的问题时，我们可让A层学生先尝试回答，并要求B、C层学生对他们的答案给予补充。
3.在布置作业时展开分层
对学生来说，作业是帮助他们消化跟巩固课堂中学习到的知识的一种有效途径，作业在提升他们解决问题的能力上起到了很大的作用，而且这样一来也方便教师从中发现问题，并选择恰当的方式进行补救。所以在布置英语作业的时候教师也要注意分层。不管是口头上布置的作业还是笔头上的，都分必做跟选做这两种。按照学生具体情况可对学生作业跟课后的练习展开分层设置。
总而言之，把分层教学应用在高中英语教学中具有无可比拟的现实意义，对此，在进行教学时我们一定要多注意思考，积极探寻分层教学的手段跟方式，进而提升高中生整体英语水平。
【参考文献】
[1] 梅芳. 浅谈分层次教学在职业高中英语教学中的应用[J]. 中华少年，2017（36）.
[2] 陈汉荣. 高中英语教学中后进生的转化策略之一——分层次教学[J]. 中学生英语，2017（12）.
（作者单位：甘肃省庆阳市宁县第四中学）
【关键词】分层次 高中 英语教学 应用情况
一、实行分层次教学的作用
1.利于提升教学效果
在分层次教学的过程中，教师在对学生整体有所了解的基础上，为各个层次的学生都设置了不同的学习目标。在展开英语教学时，教师也相应的调整了教学进度跟策略，让每层学生都能学有所获，由此一来就会改变以往统一进行教学的情况即：学习成绩突出的学生对教师所讲解的内容早已听懂，而相对困难的学生依然处在听不懂的局面中。
2.利于加强学生们学习英语课程的积极性
经过实行分层教学我们发现不管是从学生自身学习英语的态度上出发还是在学习方式上来看都得到了明显的提升，使他们能自觉投身到学习中，充分挖掘出学生自身的内在潜能。而且就那些学习成绩突出的学生来讲，他们的英语专长能够得到有效发展，进行分层教学不但为处在不同层次中的学生提供了学习跟展现的机会，更重要的是也为他们的进步提供了必不可少的发展空间。在该种教育模式之下，只要学生能够明确自身学习目标并为之努力和前进，那么他们的成绩就一定会得到明显提升，为其今后学习创造不可估量的力量。
3.利于养成规范化的学习习惯
通过实行分层教学，不同层次中的学生都能够根据教师提前布置好的要求展开温习，这样一来就会大大规避盲目学习的可能性。与此同时，因为在课堂上教师为所有层次中的学生设定的学习目标是不同的，这样就会使得学生能够充分结合自身实际情况来选取舒适自己的层次进行学习，并给出各自问题的答案，促使学生能够加强自身的主观能动性跟对学习英语知识的热情，进而帮助他们养成规范化的学习习惯。
4.利于使教师的科研水准得到有效提升
在研究高中阶段英语课程的分层教学时，相应的科研水准也会得到一定程度的提升。实行分层次教学与以往相比对英语教师提出了更高层次的要求，怎样合理科学化的设计符合不同层次学生的问题，怎样就各自层次的学习目标进行实践教学活动，怎样为各个层次的学生设置相应的作业等等，这些都对教师的思考跟备课等方面提出了一定的要求。
二、在高中阶段设置分层教学的具体应用情况
1.教师在备课阶段进行分层
在上课之前一定要做的准备工作就是备课，这是实行分层教学的重中之重。所以，身为一名高中英语教师，一定要跟所有层次的教学整体目标相结合，并具体细化大纲要求，在掌握教材内容的基础上细致全面的设计教学流程，特别是设计课堂活动、课堂问题以及作业等时，一定要尽可能的全面考虑到不同层次中学生目前所掌握的知识框架。
在进行备课的过程中，教師一定要注意“一总多分”也就是面对学总的教案跟不同层次学生分教案。总教案故名思议就是要照顾到整体学生需求，而分教案则是为各个层次中的学生设立不同坡度。比如在学习词汇的时候，需要所有学生都要对英语课程标准中提出的“四会”词汇有所掌握。在进行分层教学时，对于A层中的学生来说，教师在进行教授之前，可提前预备好一些句子，在句子中涵盖这些词汇，经过设置预境的形式深化学生对词汇的掌握能力，同时这样一来学生还能额外学到新词汇，进而提升他们对整体语句的掌握能力；就B层学生来讲，在掌握词汇时还要将整句翻译成中文，强化在语句中所学单词的准确意思；而就C层学生来说，在“四会”单词的基础上，恰当的加大词汇，加强学生词汇量，同时要求学生进行造句，提升他们对单词的运用能力跟写作能力。
2.在课堂上设置提问分层
在进行高中阶段的英语教学过程中，课堂提问可以说是师生之间展开互动的重要活动，它可以使学生思维能力得到有效培养。为强化针对性，教师在提问以前一定要对所有层次中的学生有一个整体的掌握，并在此基础上有针对性的设置问题让他们进行回答。根据分层原则，那些比较难以掌握，尤其是侧重于分析性的问题我们可设置C层学生展开探寻，而关于WH等比较难的问题我们选择B层学生展开回答，而那些简单的问题像Yes / No等问题我们选择A层学生进行回答。另外，在面对比较困难的问题时，我们可让A层学生先尝试回答，并要求B、C层学生对他们的答案给予补充。
3.在布置作业时展开分层
对学生来说，作业是帮助他们消化跟巩固课堂中学习到的知识的一种有效途径，作业在提升他们解决问题的能力上起到了很大的作用，而且这样一来也方便教师从中发现问题，并选择恰当的方式进行补救。所以在布置英语作业的时候教师也要注意分层。不管是口头上布置的作业还是笔头上的，都分必做跟选做这两种。按照学生具体情况可对学生作业跟课后的练习展开分层设置。
总而言之，把分层教学应用在高中英语教学中具有无可比拟的现实意义，对此，在进行教学时我们一定要多注意思考，积极探寻分层教学的手段跟方式，进而提升高中生整体英语水平。
【参考文献】
[1] 梅芳. 浅谈分层次教学在职业高中英语教学中的应用[J]. 中华少年，2017（36）.
[2] 陈汉荣. 高中英语教学中后进生的转化策略之一——分层次教学[J]. 中学生英语，2017（12）.
（作者单位：甘肃省庆阳市宁县第四中学）