论文部分内容阅读
摘 要：口算是人们在生产生活中，每天在不知不觉中应用到最多的数学知识。我们在三、四年級的数学教学中，极为重视发展学生的口算能力。因为发展学生的口算能力，不仅是对学生数学计算能力的一种提升，更使得学生能够在日常生活中进行实际应用，对他们今后的学习、生活乃至工作，都有很大的帮助。发展学生的口算能力，要注意具体的教学技巧，我们针对100以内加减法、多位数乘或除以一位数的乘除法特点，制定了针对性的教学方案，使学生能够更加轻松地进行口算。
关键词：小学；三四年级；数学教学；口算
发展学生口算能力是为学生打牢数学运算基础，培养学生运算能力的重要教学内容。我们在100以内的加减法教学中采取十位和个位分别相加减的方法提升了学生对简单加减法的口算速度。在多位数乘一位数的口算教学中，利用逐位相乘、逐位相加的方法保证了学生口算的准确性。在多位数除以一位数的口算教学中，则从高位开始逐位相除、相减。根据这些教学技巧，我们的学生有效提升了口算能力，为他们在今后的学习、生活中的应用打下了良好的基础。
一、 小学三、四年级口算教学的重要性
口算是学生利用思考和思维的方式，计算简单算式而不用笔算的一种计算方法，也称为心算。首先，口算使学生在今后接触到较为复杂算式的计算时，使学生在进行较为复杂的计算之时不必列出算式就能进行基础运算，节省了计算时间。比如我们在复杂的乘法运算423×24=（？）中，如果没有口算基础则需笔算423×4；423×20，最后再将结果相加。如果我们有了良好的口算基础就可以分别口算423×4；423×2再进位相加，节省了笔算的步骤。其次，口算在人们的生产生活中占有重要位置。例如我们去小商店购买商品，最常用的就是利用100以内的加减法口算进行付款和找零。又如我们去超市买东西，商品总共173元，实际付款200元，这时候我们就可以通过口算200-173=27的方式计算价格。
二、 口算100以内的加减法的技巧
对于100以内的加减法口算，我们采取分开十位数与个位数分别相加减最后再相加的方法进行，使加减法的口算速度得到了明显的提升。这个方法在简单算式中作用尤为明显，如25 72=（？）的口算题，我们不用先计算个位结果再考虑进位，只要记住十位是2 7；个位是5 2。这样得出十位是9，个位是7，算式的结果自然就是97了。对于需要进位的加法，例如53 38=（？）的口算过程中，我们也是将算式分解为十位：5 3；个位3 8。得出结果十位是8也就是80，个位是11，再相加也就是80 11=91。这样相对简单易懂的口算加法教学使学生十分便于理解，提升了他们在日常生活中的应用能力和在复杂运算中的计算速度。
在口算100以内整数减法的教学中，我们同样也利用十位和个位分开的方式进行教学。如在94-71=（？）的口算教学中，我们计算十位为9-7；个位为4-1。这样计算后再相加就是20 3=23，有效提升了运算速度。在退位减法中，如93-79，我们观察个位需要进行退位，则在十位事先退1，计算十位为8-7；计算个位为13-9。得出结果为十位的1加上个位的4，也就是10 4=14。也能够使我们更快速地进行口算，并算出结果。
三、 口算多位数乘或除以一位数乘除法的技巧
对于乘除法的口算，在小学三、四年级中主要是两、三位数乘或除以一位数或两位数的口算。在这样的口算过程中也较加减法更为复杂，但是还是以乘法口诀结合简单加减法为基础的。
例如在三位数乘一位数的口算过程中，我们鼓励学生以分位相乘背诵数字相加的方法进行计算，取得了良好的效果、保证了学生口算的准确性。就如918×7=（？）的口算题目来说，我们让学生逐位相乘并相加，首先心中默念乘法口诀“七八五十六”，再计算十位1×7，默念十位“一七得七”加上七八五十六得“一百二十六”。之后记住126这个数，计算9×7，得出“七九六十三”，默念百位六十三加上一百二十六，即6300 126，最后得出结果6426并记下。如这题是973÷7=（？），我们即利用从高位数同样的口算除法逐位相减，利用相同的默念口算方法即可解答。即根据口诀“一七得七”，求出百位商1，9减7等于2，再计算27除以7，由口诀“三七二十一”求出十位商3，用十位余下的6和个位3组成两位数63除以7，“七九六十三”想到商就是9，依次得出139。
总而言之，发展学生的口算能力，是发展学生数学运算知识基础与实际生活能力的迫切需要。我们在教育教学过程中，利用多年的教学经验，为学生找出了在口算中的很多技巧。我们的学生通过口算的运算，在计算较大数值的计算题中速度明显提升，而对于数学抽象思维能力也产生了很大的加强。我们的学生通过良好的口算教学，他们不仅获得了良好的运算能力和生活技能，更为他们智力的开发起到了不容忽视的作用。
参考文献：
[1]殷成英.小学低年级数学教学中如何培养学生口算能力[J].教育（文摘版），2016，15（3）：134.
[2]李克军.除数是一位数的除法口算与估算[J].数学大世界：小学三四年级版，2009，（3）：12-13.
作者简介：盛晓燕，江苏省苏州市，昆山市锦溪中心小学校。
关键词：小学；三四年级；数学教学；口算
发展学生口算能力是为学生打牢数学运算基础，培养学生运算能力的重要教学内容。我们在100以内的加减法教学中采取十位和个位分别相加减的方法提升了学生对简单加减法的口算速度。在多位数乘一位数的口算教学中，利用逐位相乘、逐位相加的方法保证了学生口算的准确性。在多位数除以一位数的口算教学中，则从高位开始逐位相除、相减。根据这些教学技巧，我们的学生有效提升了口算能力，为他们在今后的学习、生活中的应用打下了良好的基础。
一、 小学三、四年级口算教学的重要性
口算是学生利用思考和思维的方式，计算简单算式而不用笔算的一种计算方法，也称为心算。首先，口算使学生在今后接触到较为复杂算式的计算时，使学生在进行较为复杂的计算之时不必列出算式就能进行基础运算，节省了计算时间。比如我们在复杂的乘法运算423×24=（？）中，如果没有口算基础则需笔算423×4；423×20，最后再将结果相加。如果我们有了良好的口算基础就可以分别口算423×4；423×2再进位相加，节省了笔算的步骤。其次，口算在人们的生产生活中占有重要位置。例如我们去小商店购买商品，最常用的就是利用100以内的加减法口算进行付款和找零。又如我们去超市买东西，商品总共173元，实际付款200元，这时候我们就可以通过口算200-173=27的方式计算价格。
二、 口算100以内的加减法的技巧
对于100以内的加减法口算，我们采取分开十位数与个位数分别相加减最后再相加的方法进行，使加减法的口算速度得到了明显的提升。这个方法在简单算式中作用尤为明显，如25 72=（？）的口算题，我们不用先计算个位结果再考虑进位，只要记住十位是2 7；个位是5 2。这样得出十位是9，个位是7，算式的结果自然就是97了。对于需要进位的加法，例如53 38=（？）的口算过程中，我们也是将算式分解为十位：5 3；个位3 8。得出结果十位是8也就是80，个位是11，再相加也就是80 11=91。这样相对简单易懂的口算加法教学使学生十分便于理解，提升了他们在日常生活中的应用能力和在复杂运算中的计算速度。
在口算100以内整数减法的教学中，我们同样也利用十位和个位分开的方式进行教学。如在94-71=（？）的口算教学中，我们计算十位为9-7；个位为4-1。这样计算后再相加就是20 3=23，有效提升了运算速度。在退位减法中，如93-79，我们观察个位需要进行退位，则在十位事先退1，计算十位为8-7；计算个位为13-9。得出结果为十位的1加上个位的4，也就是10 4=14。也能够使我们更快速地进行口算，并算出结果。
三、 口算多位数乘或除以一位数乘除法的技巧
对于乘除法的口算，在小学三、四年级中主要是两、三位数乘或除以一位数或两位数的口算。在这样的口算过程中也较加减法更为复杂，但是还是以乘法口诀结合简单加减法为基础的。
例如在三位数乘一位数的口算过程中，我们鼓励学生以分位相乘背诵数字相加的方法进行计算，取得了良好的效果、保证了学生口算的准确性。就如918×7=（？）的口算题目来说，我们让学生逐位相乘并相加，首先心中默念乘法口诀“七八五十六”，再计算十位1×7，默念十位“一七得七”加上七八五十六得“一百二十六”。之后记住126这个数，计算9×7，得出“七九六十三”，默念百位六十三加上一百二十六，即6300 126，最后得出结果6426并记下。如这题是973÷7=（？），我们即利用从高位数同样的口算除法逐位相减，利用相同的默念口算方法即可解答。即根据口诀“一七得七”，求出百位商1，9减7等于2，再计算27除以7，由口诀“三七二十一”求出十位商3，用十位余下的6和个位3组成两位数63除以7，“七九六十三”想到商就是9，依次得出139。
总而言之，发展学生的口算能力，是发展学生数学运算知识基础与实际生活能力的迫切需要。我们在教育教学过程中，利用多年的教学经验，为学生找出了在口算中的很多技巧。我们的学生通过口算的运算，在计算较大数值的计算题中速度明显提升，而对于数学抽象思维能力也产生了很大的加强。我们的学生通过良好的口算教学，他们不仅获得了良好的运算能力和生活技能，更为他们智力的开发起到了不容忽视的作用。
参考文献：
[1]殷成英.小学低年级数学教学中如何培养学生口算能力[J].教育（文摘版），2016，15（3）：134.
[2]李克军.除数是一位数的除法口算与估算[J].数学大世界：小学三四年级版，2009，（3）：12-13.
作者简介：盛晓燕，江苏省苏州市，昆山市锦溪中心小学校。