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摘要：高中信息技术教学立足于科技型人才和综合性人才的培养策略，旨在让学生具备综合学科素养和能力，更好的应对个人发展和社会挑战，但在实际教学中，由于现有教学结构、应试制度的影响，导致高中信息技术教学存在一定的问题，需要教师结合学生的学业情况、学习情况、认知理念，创新教学方式和方法，改变传统的教学理念，让学生真正从学习信息技术知识中有所收获和成长。
关键词：高中信息技术;教学问题;教学策略
科技的进步和社会的发展带来了诸如大数据、云计算等概念和社会生产生活各方面，尤其是教育领域、教学方法创新等方面的融合，也对学生的个体生活和精神生活产生了不同程度的影响。在此阶段对高中生进行信息技术教育不仅有利于学生摆正自己的网络使用观念，学习正确运用网络的方式方法，也可以让学生掌握必要的现代化人才本领和技术，更好的理解诸如微课、翻转课堂等教学形式的意义，更好的实现跨学科知识的领悟与接纳。
一、高中信息技术教学中存在的问题
（一）学生对课程的重视程度不够
受传统教学观念的冲击，学生在高中阶段普遍对于高考科目有极高的重视程度，而对于诸如音乐、美术、信息技术等处于放松或放任不管的状态，利用课上时间学习其他内容或放松整体学习压力;又由于网络技术的兴盛和移动终端设备的普及，部分学生将信息技术教学与自己既有的计算机使用水平划等号，认为此部分知识即便不学习也可以掌握，综合导致学生对本课程的重视程度不够。
（二）教师的教学方法单一
高中信息技术教师普遍缺乏对教学方式方法的创新，课堂教学基本以教师的理论讲解+演示、学生的模拟训练、教师随走随看随评价为主要形式，学生的主体性得不到开发，学生对于本学科既有的认知兴趣得不到调动，导致整体教学氛围较为沉闷，教学效果不理想。
（三）教师的教学评价不具有针对性
教学评价是对于整体教学活动和学生学习活动的反思、总结和引导，但教师普遍选用单一的、侧重教学结果或者整体性突出、针对性不强的评价，导致学生的理论知识和实践能力无法对接，也不能找到突破现有学习障碍进行提高巩固的具体方向和办法，既影响学生的整体学习积极性，又无法突出本学科教学的根本价值和意义[1] 。
二、提高高中信息技术教学质量的对策
（一）转变学生的既有认知
教师要善于利用多效果视频，炫技式动画以及人工智能与数据管理、网络应用相对接的科技案例，让学生产生与既有认知的冲突，了解到自己现在能够简单应用电脑、熟练使用智能手机不代表已经掌握了信息与技术能力;自己在此方面的认知仅停留在最粗浅、表面的层次，激发起学生的探索欲望和认知兴趣，转变学生传统的、对于本课程的认知观念，让学生可以认知到信息技术在推动社会进步、科技发展、改善民生生活质量与水平方面的作用，从而提高学习能动性，再对应不同的学习问题展开针对性的教学[2] 。
（二）提升教师的专业素养
教师首先应当具有高水平的教学素养：其一，与学生有良好的沟通关系，能够平等的处理教学问题，解答学生的疑难困惑;其二，对于本学科知识要有基于行业前沿认知的能力和丰富的知识储备，在学生有较为专业或者复杂的问题时能够进行直观、简单、生动的描述，降低学生的认知困难，带动学生的学习能动性;其三，要能结合高中阶段学生的学业压力和心理状态适当调整教学资源和教学方式方法，做到生动教学，趣味教学，从高中生的认知、兴趣角度出发进行教学[3] 。
（三）丰富教学形式
在实际教学中，教师应该利用多种的教学方式方法和手段，让学生在教学实践中既感受到信息技术的魅力，又能得到能力的锻炼：其一，可以利用微课教学形式突出解决课堂的教学问题，方便学生在有需要的条件下有针对的选择教学资源进行巩固和提高;其二，可以将微课教学形式与翻转课堂进行融合，如请学生搜集有关于人工智能的案例，自己尝试解答什么是人工智能，人工智能包含了哪些基本内容，在课上再与教师和其他同学进行针对性的讨论;其三，可以利用分组教学的形式，让学生可以在集体智慧中共同探讨某一针对性问题，如尝试设计简单的机器人操作程序并进行成果的展示。通过实践性、合作性的教学活动锻炼学生的知识应用能力，激发其对于前沿科技成果的求知欲望;其四，可以适当的从高中生较为感兴趣的内容入手设计实践比赛活动，请学生通过对声音、动画、视频的采集加工，自己制作“百年中国”的视频宣讲材料。既融合了课上所学内容，又调动了学生的自我学习欲望，在筛选、整合、不断的打磨作品中感受信息技术与生活的紧密联系，拓宽了学生的知识视野。
（四）构建科学的评价体系
教师对学生进行评价不应仅局限于其理论成绩，更应应突出本学科教学内容对学生实际操作能力的引导作用，实现层次化、综合化、科学化评价，让学生认知到自己有哪些需要进步或提高的方面。如学生编写的小程序顺序合理，但结构单一，最终导致进行循环操作时出现问题，教师可以针对结构中存在的具体问题进行指导，而非简单的评价该程序好与不好。
三、结语
高中信息技术教学虽然存在一定的问题，但教师从高中生的认知特点、学习兴趣角度出发进行教学方法和策略的创新可以实现教学问题的解决和教学质量的提升，让学生在信息化时代背景之下培养综合能力和素质，实现全学科、全能力人才的培養与建设。
参考文献：
[1] 宋蕊. 新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2020， 000（001）：166.
[2] 秦勉. 高中信息技术课程教学中存在的问题及对策[J]. 好日子， 2019， 000（006）：P.1-1.
[3] 李斌. 浅谈高中信息技术课程教学中存在的问题及对策[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（002）：209-210.
合肥市第二中学 安徽 合肥 魏锐
关键词：高中信息技术;教学问题;教学策略
科技的进步和社会的发展带来了诸如大数据、云计算等概念和社会生产生活各方面，尤其是教育领域、教学方法创新等方面的融合，也对学生的个体生活和精神生活产生了不同程度的影响。在此阶段对高中生进行信息技术教育不仅有利于学生摆正自己的网络使用观念，学习正确运用网络的方式方法，也可以让学生掌握必要的现代化人才本领和技术，更好的理解诸如微课、翻转课堂等教学形式的意义，更好的实现跨学科知识的领悟与接纳。
一、高中信息技术教学中存在的问题
（一）学生对课程的重视程度不够
受传统教学观念的冲击，学生在高中阶段普遍对于高考科目有极高的重视程度，而对于诸如音乐、美术、信息技术等处于放松或放任不管的状态，利用课上时间学习其他内容或放松整体学习压力;又由于网络技术的兴盛和移动终端设备的普及，部分学生将信息技术教学与自己既有的计算机使用水平划等号，认为此部分知识即便不学习也可以掌握，综合导致学生对本课程的重视程度不够。
（二）教师的教学方法单一
高中信息技术教师普遍缺乏对教学方式方法的创新，课堂教学基本以教师的理论讲解+演示、学生的模拟训练、教师随走随看随评价为主要形式，学生的主体性得不到开发，学生对于本学科既有的认知兴趣得不到调动，导致整体教学氛围较为沉闷，教学效果不理想。
（三）教师的教学评价不具有针对性
教学评价是对于整体教学活动和学生学习活动的反思、总结和引导，但教师普遍选用单一的、侧重教学结果或者整体性突出、针对性不强的评价，导致学生的理论知识和实践能力无法对接，也不能找到突破现有学习障碍进行提高巩固的具体方向和办法，既影响学生的整体学习积极性，又无法突出本学科教学的根本价值和意义[1] 。
二、提高高中信息技术教学质量的对策
（一）转变学生的既有认知
教师要善于利用多效果视频，炫技式动画以及人工智能与数据管理、网络应用相对接的科技案例，让学生产生与既有认知的冲突，了解到自己现在能够简单应用电脑、熟练使用智能手机不代表已经掌握了信息与技术能力;自己在此方面的认知仅停留在最粗浅、表面的层次，激发起学生的探索欲望和认知兴趣，转变学生传统的、对于本课程的认知观念，让学生可以认知到信息技术在推动社会进步、科技发展、改善民生生活质量与水平方面的作用，从而提高学习能动性，再对应不同的学习问题展开针对性的教学[2] 。
（二）提升教师的专业素养
教师首先应当具有高水平的教学素养：其一，与学生有良好的沟通关系，能够平等的处理教学问题，解答学生的疑难困惑;其二，对于本学科知识要有基于行业前沿认知的能力和丰富的知识储备，在学生有较为专业或者复杂的问题时能够进行直观、简单、生动的描述，降低学生的认知困难，带动学生的学习能动性;其三，要能结合高中阶段学生的学业压力和心理状态适当调整教学资源和教学方式方法，做到生动教学，趣味教学，从高中生的认知、兴趣角度出发进行教学[3] 。
（三）丰富教学形式
在实际教学中，教师应该利用多种的教学方式方法和手段，让学生在教学实践中既感受到信息技术的魅力，又能得到能力的锻炼：其一，可以利用微课教学形式突出解决课堂的教学问题，方便学生在有需要的条件下有针对的选择教学资源进行巩固和提高;其二，可以将微课教学形式与翻转课堂进行融合，如请学生搜集有关于人工智能的案例，自己尝试解答什么是人工智能，人工智能包含了哪些基本内容，在课上再与教师和其他同学进行针对性的讨论;其三，可以利用分组教学的形式，让学生可以在集体智慧中共同探讨某一针对性问题，如尝试设计简单的机器人操作程序并进行成果的展示。通过实践性、合作性的教学活动锻炼学生的知识应用能力，激发其对于前沿科技成果的求知欲望;其四，可以适当的从高中生较为感兴趣的内容入手设计实践比赛活动，请学生通过对声音、动画、视频的采集加工，自己制作“百年中国”的视频宣讲材料。既融合了课上所学内容，又调动了学生的自我学习欲望，在筛选、整合、不断的打磨作品中感受信息技术与生活的紧密联系，拓宽了学生的知识视野。
（四）构建科学的评价体系
教师对学生进行评价不应仅局限于其理论成绩，更应应突出本学科教学内容对学生实际操作能力的引导作用，实现层次化、综合化、科学化评价，让学生认知到自己有哪些需要进步或提高的方面。如学生编写的小程序顺序合理，但结构单一，最终导致进行循环操作时出现问题，教师可以针对结构中存在的具体问题进行指导，而非简单的评价该程序好与不好。
三、结语
高中信息技术教学虽然存在一定的问题，但教师从高中生的认知特点、学习兴趣角度出发进行教学方法和策略的创新可以实现教学问题的解决和教学质量的提升，让学生在信息化时代背景之下培养综合能力和素质，实现全学科、全能力人才的培養与建设。
参考文献：
[1] 宋蕊. 新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2020， 000（001）：166.
[2] 秦勉. 高中信息技术课程教学中存在的问题及对策[J]. 好日子， 2019， 000（006）：P.1-1.
[3] 李斌. 浅谈高中信息技术课程教学中存在的问题及对策[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（002）：209-210.
合肥市第二中学 安徽 合肥 魏锐