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【摘要】我国已经进入了全面发展的新时代，为了适应社会发展对人才英语能力的要求，民办本科院校在人才培养过程中，应该注重培养大学生的英语综合能力。本文通过分析民办本科院校学生特点及学生英语综合能力现状，提出了四点应对策略。希望对同类院校大学生英语综合能力提升贡献力量。
【关键词】新时代 民办本科院校 英语综合能力
引言
中國的发展已经进入了一个崭新的时代。新时代对人才的需求标准也在不断提高。随着中国与世界各国之间贸易往来活动的不断增加，社会对人才英语综合能力水平的要求也越来越高。但应试教育下，高校学生的英语成绩较好，对英语的综合运用能力相对较差。为了适应经济全球化，提升高校学生的英语综合能力成为当务之急。
一、英语综合能力现状
我国英语初级阶段的教育主要是以应试为主。在课堂上，教师注重的是词汇、语法的讲解；老师及家长多关注学生卷面成绩的高低；学生进入本科学习阶段，对英语语言的学习仍停留在英语过级的层面。大学课堂上，教师多以语言知识点讲授为主，学生对语言的学习处于被动接受状态；学生对英语的认知仍是众多学科中的一科，而非一种灵活运用的技能。目前，多数大学生能够看懂难度适中的英文文章、听懂简单的英文对话，但是开口说英语的能力较差。不能用英语流畅地表达自己的观点。民办本科院校的学生，英语综合运用能力更令人堪忧。听不懂、说不出、看不懂英文的现象较严重。
二、学生特点分析
民办本科院校的学生入学成绩较公办院校低。高考英语成绩两极分化，且分数偏低的学生占大多数。家庭物质条件优越、学习主动性差、学习目的不明确、英语学习态度不积极。初高中阶段未形成良好的学习习惯，自我约束力差，英语综合能力偏低。笔者通过访谈及调查问卷的形式发现民办本科院校学生具备学好英语的潜质：学生发现能力较强、语音发音问题少、英语感知力较好、听力水平较好、初高中阶段英语学习氛围优越。
三、应对策略
在分析了民办本科院校学生英语综合能力现状及学生自身特点的基础之上，笔者提出以下四点应对策略：
1.改变教学方法。实现以学生为中心的教学。以“学习论”来代替传统教学中的“教学论”，让学生自发地参与到英语学习的整个过程中来。根据民办本科院校学生特点，制定适合学生的教学方法、设计合理的课堂教学活动、创造学生参与课堂活动的机会、激发学生学习英语的兴趣。笔者所在学校将慕课、翻转课堂等教学新形式引进英语课堂，收到了一定的教学效果。
2.提升自学能力。民办本科院校学生英语综合能力的提升不能单纯依靠课时有限的课堂教学，而是应该提升学生的自学能力。Holec（1981）将自主学习定义为“对自己学习负责的能力”。Little（1991）认为，自主学习从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策以及独立行动的能力。教师给予学生学习内容、学习方法的有效指导，逐渐培养学生语言学习的自学能力。只有学生的自学能力得到了进一步的提高，实现学生英语综合能力的提高才能得以实现。
3.构建多维度的英语学习环境。学好一门语言，语言环境是很重要的因素之一。民办本科院校办学历史短，但办学条件优越。为学生的英语学习提供了全方位的条件保障：对学生开放的语音室、先进的英语教学软件资源、外教资源等。笔者所在学校，每周设有英语角、西方文化介绍、英语趣味社团、英语翻译社团、欧美优秀电影展播等英语相关活动。为学生的英语学习创造了良好的语言氛围。
4.发挥第二课堂的作用民办本科院校学生英语综合能力的提升，不能仅仅依靠第一课堂的力量。在提升了学生自主学习能力的同时，应充分发挥第二课堂的作用。利用学生勇于参与活动的特点，多组织全校范围内的英语类活动，如：英语演讲比赛、英语话剧表演、英语配音比赛等活动，创建英语类社团。在校级范围内形成浓厚的英语学习氛围，使学生感受到参与英语活动的快乐，从而更进一步增加学生学好英语的自信心。通过参与活动，使学生的英语综合能力得到有效地提高。
四、小结
总而言之，语言能力的提高不是一朝一夕之事，需要学校、教师、学生多方面参与，共同协作。民办本科院校学生有其自身特点，这就要求民办本科院校的教师做出更多的努力。不断提高教学水平、改革教学方法，适应瞬息万变的社会大环境；多为学生创造感受英语、学习英语、运用英语的机会。突破重重困难，为社会培养适应新时代发展的全能人才。
参考文献：
[1]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.
[2]Little D.Learner Automomy：Definitions，Issues and Problems [M].Dublin：Authentik，1991.
[3]胡蓉，李芃.浅谈当今英语环境的构建和对大学生的重要性[J].科技资讯，2014（35）.
[4]张尧学.加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育，2002（8）.
【关键词】新时代 民办本科院校 英语综合能力
引言
中國的发展已经进入了一个崭新的时代。新时代对人才的需求标准也在不断提高。随着中国与世界各国之间贸易往来活动的不断增加，社会对人才英语综合能力水平的要求也越来越高。但应试教育下，高校学生的英语成绩较好，对英语的综合运用能力相对较差。为了适应经济全球化，提升高校学生的英语综合能力成为当务之急。
一、英语综合能力现状
我国英语初级阶段的教育主要是以应试为主。在课堂上，教师注重的是词汇、语法的讲解；老师及家长多关注学生卷面成绩的高低；学生进入本科学习阶段，对英语语言的学习仍停留在英语过级的层面。大学课堂上，教师多以语言知识点讲授为主，学生对语言的学习处于被动接受状态；学生对英语的认知仍是众多学科中的一科，而非一种灵活运用的技能。目前，多数大学生能够看懂难度适中的英文文章、听懂简单的英文对话，但是开口说英语的能力较差。不能用英语流畅地表达自己的观点。民办本科院校的学生，英语综合运用能力更令人堪忧。听不懂、说不出、看不懂英文的现象较严重。
二、学生特点分析
民办本科院校的学生入学成绩较公办院校低。高考英语成绩两极分化，且分数偏低的学生占大多数。家庭物质条件优越、学习主动性差、学习目的不明确、英语学习态度不积极。初高中阶段未形成良好的学习习惯，自我约束力差，英语综合能力偏低。笔者通过访谈及调查问卷的形式发现民办本科院校学生具备学好英语的潜质：学生发现能力较强、语音发音问题少、英语感知力较好、听力水平较好、初高中阶段英语学习氛围优越。
三、应对策略
在分析了民办本科院校学生英语综合能力现状及学生自身特点的基础之上，笔者提出以下四点应对策略：
1.改变教学方法。实现以学生为中心的教学。以“学习论”来代替传统教学中的“教学论”，让学生自发地参与到英语学习的整个过程中来。根据民办本科院校学生特点，制定适合学生的教学方法、设计合理的课堂教学活动、创造学生参与课堂活动的机会、激发学生学习英语的兴趣。笔者所在学校将慕课、翻转课堂等教学新形式引进英语课堂，收到了一定的教学效果。
2.提升自学能力。民办本科院校学生英语综合能力的提升不能单纯依靠课时有限的课堂教学，而是应该提升学生的自学能力。Holec（1981）将自主学习定义为“对自己学习负责的能力”。Little（1991）认为，自主学习从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策以及独立行动的能力。教师给予学生学习内容、学习方法的有效指导，逐渐培养学生语言学习的自学能力。只有学生的自学能力得到了进一步的提高，实现学生英语综合能力的提高才能得以实现。
3.构建多维度的英语学习环境。学好一门语言，语言环境是很重要的因素之一。民办本科院校办学历史短，但办学条件优越。为学生的英语学习提供了全方位的条件保障：对学生开放的语音室、先进的英语教学软件资源、外教资源等。笔者所在学校，每周设有英语角、西方文化介绍、英语趣味社团、英语翻译社团、欧美优秀电影展播等英语相关活动。为学生的英语学习创造了良好的语言氛围。
4.发挥第二课堂的作用民办本科院校学生英语综合能力的提升，不能仅仅依靠第一课堂的力量。在提升了学生自主学习能力的同时，应充分发挥第二课堂的作用。利用学生勇于参与活动的特点，多组织全校范围内的英语类活动，如：英语演讲比赛、英语话剧表演、英语配音比赛等活动，创建英语类社团。在校级范围内形成浓厚的英语学习氛围，使学生感受到参与英语活动的快乐，从而更进一步增加学生学好英语的自信心。通过参与活动，使学生的英语综合能力得到有效地提高。
四、小结
总而言之，语言能力的提高不是一朝一夕之事，需要学校、教师、学生多方面参与，共同协作。民办本科院校学生有其自身特点，这就要求民办本科院校的教师做出更多的努力。不断提高教学水平、改革教学方法，适应瞬息万变的社会大环境；多为学生创造感受英语、学习英语、运用英语的机会。突破重重困难，为社会培养适应新时代发展的全能人才。
参考文献：
[1]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.
[2]Little D.Learner Automomy：Definitions，Issues and Problems [M].Dublin：Authentik，1991.
[3]胡蓉，李芃.浅谈当今英语环境的构建和对大学生的重要性[J].科技资讯，2014（35）.
[4]张尧学.加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育，2002（8）.