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【摘要】自“互联网 ”被写入政府工作报告之后，其受到的重视程度增加，并在各个领域发挥出了其应有的作用。在大学英语课堂教学变革中，应用“互联网 ”，意义重大。本文围绕“互联网 ”相关内容展开，分析“互联网 ”与大学英语课堂教学的三大变革。
【关键词】互联网 大学英语 课堂教学 变革
在新的时代背景下，大学英语课堂教学现状发生了很大的变化，大学英语课堂教学变革进程日益加快，出现了许多新型的课堂教学模式，比如翻转课堂、微课、慕课、手机学习范式、APP CMS/MOOC课程管理体系、创客教学法以及基于大数据分析的循证教学法等。这些新型课堂教学方式方法的出现离不开“互联网 ”，因此，必须要在大学英语课堂教学变革中深入挖掘“互联网 ”的意义和作用，以便切实发挥“互联网 ”的功效。
一、“互联网 ”
“互联网 ”，是我国经济社会发展的重要战略之一，当其被写入政府工作报告之后，其与社会各大领域之间相互渗透、交叉、整合，并衍生出了一种新型的智慧行业。在人才强国战略实施阶段，“互联网 ”与教育行业的结合，给教育行业带来了新的发展契机，比如，加快教育理念的更新步伐，改革传统教育模式，规划教育的未来走向等。在大学英语课堂教学变革中，深入应用“互联网 ”及其相关新型产物，能够有效改变大学英语课堂教学现状，丰富大学英语课堂教学内容，进一步激发学生的学习热情，提高大学英语课堂教学效率。现如今，在“互联网 ”的影响下，大学英语课堂教学出现了三大变革，具体表现在翻转课堂、微课、慕课的出现、手机教学范式以及创客教学法的出现等方面。为了更好的理清“互联网 ”与大学英语课堂教学变革之间的关系，弄清楚二者之间的相互作用，需要深入探析“互联网 ”在大学英语课堂教学变革中的具体应用。
二、“互联网 ”在大学英语课堂教学变革中的应用
翻转课堂、微课、慕课的出现。随着互联网 的不断向前发展，大数据也被用在了教育领域，并推动了慕课的出现，这给大学英语课堂教学发展带来了一些新的机遇，并给予了其一定的挑战，促使大学英语课堂教学走上了变革道路。慕课，本质上是一种网络开放课程，全称是Massive Open On-line Courses简称为MOOC，其主要包括三大学习平台，80多个教育机构，400多门课程，参与者与学习者遍布200多个国家。在大学英语课堂教学变革中，充分应用互联网 ，来革新大学英语课堂教学方式，改变教学结构。倾尽全力为学生创设更好的英语学习环境，全力提升大学英语课堂教学水平，让学生真正学有所得。
翻转课堂、微课以及慕课在大学英语课堂教学中的出现，颠覆了传统的大学英语课堂教学结构，在课堂上，学生能够利用网络，在家根据自己的实际需求，开展相关的英语学习活动，并完成英语学习任务。并且，在此过程中，学生能够与教师及时进行交流，分享自己的学习心得，探究英语学习中的困难、疑惑，以帮助学生深化并巩固其所学的英语知识，提高学生的英语水平。发展到现如今，翻转课堂在我国经历了三个阶段，从移植新理念到采用AB型课堂再到关注结构和深度学习成长，翻转课堂的出现从根本上变革了大学英语课堂教学方式，革新了大学英语课堂教学理念、结构以及课堂教学形式。
随着互联网 应用的深入，在大学英语课堂教学中出现了手机学习方式，这进一步促进了大学英语课堂教学变革。所谓手机学习范式，就是利用智能手机，下载英语知识APP，或者是在课堂上，直接利用手机查阅英语资料，做英语练习题，以及观看相应的视频并利用手机终端设备与其他人交流学习经验。手机学习范式比较灵活，应用范围十分广泛，能够让大学生在流动情况下学习英语知识，帮助学生养成良好的自主学习习惯，彰显学生学习英语的个性。当前，在大学英语课堂教学变革中，支持手机学习范式的平台主要有火狐浏览器、问卷星、云起、草料二维码、http：//www.vxplo.cn/、http：//www.eqxiu.com/ 以及点点客等。
在大学英语课堂教学变革中，深入应用手机学习范式，具有较多的优势，能够帮助学生解决好信息超载和知识碎片化问题，让学生围绕自我，构建相应的学习策略，比如零存整取使学习策略。
创客教学法的应用。将互联网与创新教学法结合在一起，便形成了创客教学法，创客教学法综合了 Maker 和 Hacker 两个词的意义，其目的是鼓励学生在学习英语时多加探索，并争取在创作中进行学习。创客教學法一般包括五个方面，一是创意，二是设计，三是制作，四是分享，五是评价。经过这一系列的学习之后，学生的身份会发生极大变化，学习的重心也会发生转移，并且学习方式也会变得更加丰富。在大学英语课堂教学变革中，由互联网 所衍生出的创客教学法，能够让英语素材在产品设计阶段就实现共享。并且，在教学过程中，能够合理利用在线英语知识库和相关的开源学习软件，让学生更好的学习大学英语知识。在之前的大学英语课堂教学中，其教学模式更多的是一种知识消费者，而将创客教学法应用在大学英语课堂中，便能够打破英语学习的时空限制，激发学生的奇思妙想。
三、结束语
互联网 与大学英语课堂教学变革密切相关，现阶段的大学英语课堂教学方式，比如慕课、微课、翻转课堂、手机范式以及创客教学法等，都是互联网 教育的发展成果。在应用这些新的教学方式时，还需要深入挖掘互联网 的功能，并将其与课堂教学结合起来，加快大学英语课堂教学变革进程。
参考文献：
[1]王丽娜.“互联网 时代”翻转课堂在大学英语教学中的实践[J].新西部（理论版），2017，（12）：142-143.
*2016年度“内蒙古社会科学研究课题”外语专项：基于网络的大学英语课堂教学方法的有效性研究，立项编号：16Z09。
【关键词】互联网 大学英语 课堂教学 变革
在新的时代背景下，大学英语课堂教学现状发生了很大的变化，大学英语课堂教学变革进程日益加快，出现了许多新型的课堂教学模式，比如翻转课堂、微课、慕课、手机学习范式、APP CMS/MOOC课程管理体系、创客教学法以及基于大数据分析的循证教学法等。这些新型课堂教学方式方法的出现离不开“互联网 ”，因此，必须要在大学英语课堂教学变革中深入挖掘“互联网 ”的意义和作用，以便切实发挥“互联网 ”的功效。
一、“互联网 ”
“互联网 ”，是我国经济社会发展的重要战略之一，当其被写入政府工作报告之后，其与社会各大领域之间相互渗透、交叉、整合，并衍生出了一种新型的智慧行业。在人才强国战略实施阶段，“互联网 ”与教育行业的结合，给教育行业带来了新的发展契机，比如，加快教育理念的更新步伐，改革传统教育模式，规划教育的未来走向等。在大学英语课堂教学变革中，深入应用“互联网 ”及其相关新型产物，能够有效改变大学英语课堂教学现状，丰富大学英语课堂教学内容，进一步激发学生的学习热情，提高大学英语课堂教学效率。现如今，在“互联网 ”的影响下，大学英语课堂教学出现了三大变革，具体表现在翻转课堂、微课、慕课的出现、手机教学范式以及创客教学法的出现等方面。为了更好的理清“互联网 ”与大学英语课堂教学变革之间的关系，弄清楚二者之间的相互作用，需要深入探析“互联网 ”在大学英语课堂教学变革中的具体应用。
二、“互联网 ”在大学英语课堂教学变革中的应用
翻转课堂、微课、慕课的出现。随着互联网 的不断向前发展，大数据也被用在了教育领域，并推动了慕课的出现，这给大学英语课堂教学发展带来了一些新的机遇，并给予了其一定的挑战，促使大学英语课堂教学走上了变革道路。慕课，本质上是一种网络开放课程，全称是Massive Open On-line Courses简称为MOOC，其主要包括三大学习平台，80多个教育机构，400多门课程，参与者与学习者遍布200多个国家。在大学英语课堂教学变革中，充分应用互联网 ，来革新大学英语课堂教学方式，改变教学结构。倾尽全力为学生创设更好的英语学习环境，全力提升大学英语课堂教学水平，让学生真正学有所得。
翻转课堂、微课以及慕课在大学英语课堂教学中的出现，颠覆了传统的大学英语课堂教学结构，在课堂上，学生能够利用网络，在家根据自己的实际需求，开展相关的英语学习活动，并完成英语学习任务。并且，在此过程中，学生能够与教师及时进行交流，分享自己的学习心得，探究英语学习中的困难、疑惑，以帮助学生深化并巩固其所学的英语知识，提高学生的英语水平。发展到现如今，翻转课堂在我国经历了三个阶段，从移植新理念到采用AB型课堂再到关注结构和深度学习成长，翻转课堂的出现从根本上变革了大学英语课堂教学方式，革新了大学英语课堂教学理念、结构以及课堂教学形式。
随着互联网 应用的深入，在大学英语课堂教学中出现了手机学习方式，这进一步促进了大学英语课堂教学变革。所谓手机学习范式，就是利用智能手机，下载英语知识APP，或者是在课堂上，直接利用手机查阅英语资料，做英语练习题，以及观看相应的视频并利用手机终端设备与其他人交流学习经验。手机学习范式比较灵活，应用范围十分广泛，能够让大学生在流动情况下学习英语知识，帮助学生养成良好的自主学习习惯，彰显学生学习英语的个性。当前，在大学英语课堂教学变革中，支持手机学习范式的平台主要有火狐浏览器、问卷星、云起、草料二维码、http：//www.vxplo.cn/、http：//www.eqxiu.com/ 以及点点客等。
在大学英语课堂教学变革中，深入应用手机学习范式，具有较多的优势，能够帮助学生解决好信息超载和知识碎片化问题，让学生围绕自我，构建相应的学习策略，比如零存整取使学习策略。
创客教学法的应用。将互联网与创新教学法结合在一起，便形成了创客教学法，创客教学法综合了 Maker 和 Hacker 两个词的意义，其目的是鼓励学生在学习英语时多加探索，并争取在创作中进行学习。创客教學法一般包括五个方面，一是创意，二是设计，三是制作，四是分享，五是评价。经过这一系列的学习之后，学生的身份会发生极大变化，学习的重心也会发生转移，并且学习方式也会变得更加丰富。在大学英语课堂教学变革中，由互联网 所衍生出的创客教学法，能够让英语素材在产品设计阶段就实现共享。并且，在教学过程中，能够合理利用在线英语知识库和相关的开源学习软件，让学生更好的学习大学英语知识。在之前的大学英语课堂教学中，其教学模式更多的是一种知识消费者，而将创客教学法应用在大学英语课堂中，便能够打破英语学习的时空限制，激发学生的奇思妙想。
三、结束语
互联网 与大学英语课堂教学变革密切相关，现阶段的大学英语课堂教学方式，比如慕课、微课、翻转课堂、手机范式以及创客教学法等，都是互联网 教育的发展成果。在应用这些新的教学方式时，还需要深入挖掘互联网 的功能，并将其与课堂教学结合起来，加快大学英语课堂教学变革进程。
参考文献：
[1]王丽娜.“互联网 时代”翻转课堂在大学英语教学中的实践[J].新西部（理论版），2017，（12）：142-143.
*2016年度“内蒙古社会科学研究课题”外语专项：基于网络的大学英语课堂教学方法的有效性研究，立项编号：16Z09。