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【摘要】这几年，国内外关于认知的研究发展很快，范围也扩展到语言学的问题的各个方面。但是相对来说与外语教学有关的研究较少。认知研究的一些研究成果如图式理论、隐喻研究、认知规律等，可以应用于阅读教学、听力教学、文化教学、写作教学等各方面。
【关键词】认知 英语外语教学
一、引言
近几年，国内外关于认知科学的研究呈现出蓬勃发展的趋势。认知科学进入语言研究领域只是20世纪70年代的事情。当时，许多语言学家认识到以生成语法为代表的形式主义语言学的局限性，开始从语言的功能、文化语境、学习过程等角度探讨语言问题。1980年，Lakoff出版《我们赖以生活的隐喻》，随后Fillmore，Fauconnier，等也相继出版了一系列专著。基于心理学的研究注重语言的感知、语言理解、记忆、注意力等方面的问题，而基于語言学的研究则比较注重语言的形式类、语言符号的意义、形式和意义之间的操作、意义-概念与外部世界的联系等方面的问题。
二、外语教学与认知研究
每一种新的语言理论的出现都会带来相关的应用。结构主义促进了听说法的流行，转换生成语法加快了交际法的产生。同样认知语言学对外语教学也是有价值的，Spolsky指出，外语教学法有三大来源，一是语言描写理论，二是语言学习理论，三是语言使用理论（Spolsky，1994）。语言学的理论终究要运用到外语教学中来，才能最大地发挥作用。如何把认知语言学的研究成果应用到外语教学中来？结合前人的研究，我认为应该在以下几个方面进行进一步的研究和实践。
1.利用图示理论进行阅读和听力理解教学。Brown（1983）说过，句义并不直接体现于话语的表层结构，需要我们运用社会文化背景知识去理解它，以便最有效地获取信息。我们经过创造性的思维活动和重组活动，吸收新概念，在原有基础上重组知识结构，即理解了信息的意思（Anderson
【关键词】认知 英语外语教学
一、引言
近几年，国内外关于认知科学的研究呈现出蓬勃发展的趋势。认知科学进入语言研究领域只是20世纪70年代的事情。当时，许多语言学家认识到以生成语法为代表的形式主义语言学的局限性，开始从语言的功能、文化语境、学习过程等角度探讨语言问题。1980年，Lakoff出版《我们赖以生活的隐喻》，随后Fillmore，Fauconnier，等也相继出版了一系列专著。基于心理学的研究注重语言的感知、语言理解、记忆、注意力等方面的问题，而基于語言学的研究则比较注重语言的形式类、语言符号的意义、形式和意义之间的操作、意义-概念与外部世界的联系等方面的问题。
二、外语教学与认知研究
每一种新的语言理论的出现都会带来相关的应用。结构主义促进了听说法的流行，转换生成语法加快了交际法的产生。同样认知语言学对外语教学也是有价值的，Spolsky指出，外语教学法有三大来源，一是语言描写理论，二是语言学习理论，三是语言使用理论（Spolsky，1994）。语言学的理论终究要运用到外语教学中来，才能最大地发挥作用。如何把认知语言学的研究成果应用到外语教学中来？结合前人的研究，我认为应该在以下几个方面进行进一步的研究和实践。
1.利用图示理论进行阅读和听力理解教学。Brown（1983）说过，句义并不直接体现于话语的表层结构，需要我们运用社会文化背景知识去理解它，以便最有效地获取信息。我们经过创造性的思维活动和重组活动，吸收新概念，在原有基础上重组知识结构，即理解了信息的意思（Anderson