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◆摘 要：教育的不断改革凸显了培养学生自主探究能力的重要性，在小学英语教学过程中，培养学生对英语相关知识内容的探索意识以及能力，能够有效全面提升学生整体的学习效率。这也就要求教师在实际的英语教学过程中能够为学生的成长留出更多探索的空间，促进培养学生自主探索的有效性。
◆关键词：小学英语;自主探索;教学策略
一、引言
教师在开展小学英语教学的过程中要善于应用引导教学法，学生在这一学习环节中能够有效发挥自身的学习中的主动性。教师在教学中不仅需要将学生知识的传授重视起来同时还需要注重学生能力的培养。这样学生也能够在自主探究能力培养中有效发挥学生自身的主体作用。同时，学生也能够在深入思考的过程中不断提升自学能力，在英语学习中更加高效。因此，小学英语教师在培养学生自主探索能力的过程中需要讲求一定的教学方法与策略。
二、不断提升自主探索意识
自主探索意识的培养需要教师在实际的教学过程中进行慢慢地渗透，让学生在学习中不断地体会到成功为自身所带来的那种带有愉悦感的体验。但是，在不断强化学生自主探索意识的过程中也要注重教师的引导作用。学生在教师引导下才能够对问题进行带有目的性的分析以及解决，并且可以对问题的解决方法进行归纳。例如，在单词的学习中，很多单词的读音是需要学生来自主进行探索的，因为教师不可能将每一个单词的读音都传授给学生。在新单词的学习中，学生也会异常得激动，在这一教学设置中学生的自主探索意识也能够得到不断的加强。
三、为学生创设自主探索的机会
学生自主探索能力的培养中，教师也需要为学生的学习创设更多提升自我的机遇，让学生能够拥有更多自主的时间对所学习的内容进行自由的探索。在这样宽松的时间里，学生可以利用这样的时间动手尝试、操作以及表达。在动手的过程中，教师还需要让学生独立来完成这样的学习。当学生遇到困难的时候，教师也要对学生进行适当的帮助，学生也能够将英语学习这一外部的学习活动转化为对自身内部智力活动能力的提升上。学生获得知识的机会也会更多，智能也能够得到更加有效的发展，使得学生更加主动积极地参与到学习的过程中。
四、为学生科学地规划教学时间
小学英语自主探究课堂的构建就是要求教师能够将课堂交給学生，让学生利用自身的聪明才智来探索英语中的相关知识内容。教师在这一教学活动中并不是让教师脱离了教学活动，而是需要教师能够为学生的学习去更加科学地规划教学时间，在教学设计中加强规划、自主以及引导。在教师对教学进行规划以及设计中，教师要为学生能力的提升设计相关的教学内容。从教学环节中时刻关注学生学习的动态，对于其中所不理想的教学内容要及时地进行调整，这样学生也能够高效地完成对每一个英语知识难点的探索。此外，教师还可以引导学生加入到小组合作的学习过程中，及时解决学生在学习中所具有的疑惑，这样学生在掌握学习内容的基础上有效提升自身的探索能力。教学中，教师还需要注重教学的公平性，能够及时引导以及鼓励学习较差的学生，在教学中根据学生的认知能力来设计教学内容，进而有效提升学生在英语学习过程中的自信心。教师在课外教学时间还需要对学习较差的学生进行辅导，让学生比较薄弱的环节得到有效的强化，较少学生之间所具有的差距，这样的英语教学也能够更加高效。
五、教学中渗透英语文化，培养学生英语思维
语言与文化之间具有密切不可分割的关系，所以在学习每一门语言的过程中都需要能够从更深层次来了解其所蕴含的文化，这样才能够学习到正确的语言，进行正确的交流。小学英语学习中，教师需要在培养学生英语思维中丰富学生掌握英语这一语言的思维方式，在教学中将英语文化渗透到其中。例如，在开展“In the kitchen”时，学生先通过自主掌握词汇bread，meat，tomatoes，potatoes，vegetables，look for，love和句型“Are they doing.../Is he/she doing...”及其回答。课堂拓展的过程中，教师就可以为学生全面介绍西方国家相关的饮食习惯，提升学生的英语语言文化意识，逐渐地形成英语思维，有效提升学生对于英语这一语言的表达能力。
六、结语
自主探索意识的培养能够有效提升学生对知识的敏感度，学生在这种精神的带动下会更加主动地学习英语相关的知识。英语是一门语言，具有交际的功能，语言并不能将课本上的内容进行完全的复制，此时就需要学生对英语内容进行自主的探索。这种自主探索的能力具有综合性，能够应用于学习的方方面面，在课外拓展学习中也能够加以高效的应用。学生在英语探索中也不断有所创新与发现，获得更多成功的体验，这样学生也能够以一种更加饱满的激情来投入到今后的英语学习过程中，全面提升学生的综合学习能力。
参考文献
[1]李汀.基于图式理论的小学英语语篇教学设计研究——以童话剧《小红帽》为例[J].教师，2017（32）：41-41.
[2]张玲.混合学习理论视域下的小学英语阅读教学策略的探索与实践——以绘本故事“The Little Frog’s Beautiful Jump”教学为例[J].苏州教育信息化，2017（5）：29-31.
[3]赵语.原来英语可以这样学——基于“思维导图”应用下的小学英语教学的探索[J].教育科学论坛，2017（29）：54-58.
◆关键词：小学英语;自主探索;教学策略
一、引言
教师在开展小学英语教学的过程中要善于应用引导教学法，学生在这一学习环节中能够有效发挥自身的学习中的主动性。教师在教学中不仅需要将学生知识的传授重视起来同时还需要注重学生能力的培养。这样学生也能够在自主探究能力培养中有效发挥学生自身的主体作用。同时，学生也能够在深入思考的过程中不断提升自学能力，在英语学习中更加高效。因此，小学英语教师在培养学生自主探索能力的过程中需要讲求一定的教学方法与策略。
二、不断提升自主探索意识
自主探索意识的培养需要教师在实际的教学过程中进行慢慢地渗透，让学生在学习中不断地体会到成功为自身所带来的那种带有愉悦感的体验。但是，在不断强化学生自主探索意识的过程中也要注重教师的引导作用。学生在教师引导下才能够对问题进行带有目的性的分析以及解决，并且可以对问题的解决方法进行归纳。例如，在单词的学习中，很多单词的读音是需要学生来自主进行探索的，因为教师不可能将每一个单词的读音都传授给学生。在新单词的学习中，学生也会异常得激动，在这一教学设置中学生的自主探索意识也能够得到不断的加强。
三、为学生创设自主探索的机会
学生自主探索能力的培养中，教师也需要为学生的学习创设更多提升自我的机遇，让学生能够拥有更多自主的时间对所学习的内容进行自由的探索。在这样宽松的时间里，学生可以利用这样的时间动手尝试、操作以及表达。在动手的过程中，教师还需要让学生独立来完成这样的学习。当学生遇到困难的时候，教师也要对学生进行适当的帮助，学生也能够将英语学习这一外部的学习活动转化为对自身内部智力活动能力的提升上。学生获得知识的机会也会更多，智能也能够得到更加有效的发展，使得学生更加主动积极地参与到学习的过程中。
四、为学生科学地规划教学时间
小学英语自主探究课堂的构建就是要求教师能够将课堂交給学生，让学生利用自身的聪明才智来探索英语中的相关知识内容。教师在这一教学活动中并不是让教师脱离了教学活动，而是需要教师能够为学生的学习去更加科学地规划教学时间，在教学设计中加强规划、自主以及引导。在教师对教学进行规划以及设计中，教师要为学生能力的提升设计相关的教学内容。从教学环节中时刻关注学生学习的动态，对于其中所不理想的教学内容要及时地进行调整，这样学生也能够高效地完成对每一个英语知识难点的探索。此外，教师还可以引导学生加入到小组合作的学习过程中，及时解决学生在学习中所具有的疑惑，这样学生在掌握学习内容的基础上有效提升自身的探索能力。教学中，教师还需要注重教学的公平性，能够及时引导以及鼓励学习较差的学生，在教学中根据学生的认知能力来设计教学内容，进而有效提升学生在英语学习过程中的自信心。教师在课外教学时间还需要对学习较差的学生进行辅导，让学生比较薄弱的环节得到有效的强化，较少学生之间所具有的差距，这样的英语教学也能够更加高效。
五、教学中渗透英语文化，培养学生英语思维
语言与文化之间具有密切不可分割的关系，所以在学习每一门语言的过程中都需要能够从更深层次来了解其所蕴含的文化，这样才能够学习到正确的语言，进行正确的交流。小学英语学习中，教师需要在培养学生英语思维中丰富学生掌握英语这一语言的思维方式，在教学中将英语文化渗透到其中。例如，在开展“In the kitchen”时，学生先通过自主掌握词汇bread，meat，tomatoes，potatoes，vegetables，look for，love和句型“Are they doing.../Is he/she doing...”及其回答。课堂拓展的过程中，教师就可以为学生全面介绍西方国家相关的饮食习惯，提升学生的英语语言文化意识，逐渐地形成英语思维，有效提升学生对于英语这一语言的表达能力。
六、结语
自主探索意识的培养能够有效提升学生对知识的敏感度，学生在这种精神的带动下会更加主动地学习英语相关的知识。英语是一门语言，具有交际的功能，语言并不能将课本上的内容进行完全的复制，此时就需要学生对英语内容进行自主的探索。这种自主探索的能力具有综合性，能够应用于学习的方方面面，在课外拓展学习中也能够加以高效的应用。学生在英语探索中也不断有所创新与发现，获得更多成功的体验，这样学生也能够以一种更加饱满的激情来投入到今后的英语学习过程中，全面提升学生的综合学习能力。
参考文献
[1]李汀.基于图式理论的小学英语语篇教学设计研究——以童话剧《小红帽》为例[J].教师，2017（32）：41-41.
[2]张玲.混合学习理论视域下的小学英语阅读教学策略的探索与实践——以绘本故事“The Little Frog’s Beautiful Jump”教学为例[J].苏州教育信息化，2017（5）：29-31.
[3]赵语.原来英语可以这样学——基于“思维导图”应用下的小学英语教学的探索[J].教育科学论坛，2017（29）：54-58.