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摘 要：随着全球化的不断深入，英语的应用范围也在逐渐增加，英语学习在我国教育领域中的地位愈加突出。在小学英语教学中，写作能力成为了小学生的基本要求。在实际小学英语教学中不难发现，很多小学生或多或少都会对英语写作存在一定抗拒心理，究其原因，主要是因为小学生对于英语写作兴趣较低，认为难度较大，导致预期教学目标无法实现。作为新时期下的教师，如何激发小学生英语写作热情已经成为当前亟待思考的重要问题。
关键词：小学生；英语；教育；写作
对于大多数小学生而言，小学阶段是学生首次接触系统性学习的初级阶段，学生在此阶段的英语学习效果会直接对其后续英语学习造成影响[1]。写作是学生英语综合水平的直接体现，所以学生的写作能力培养简单来说就是学生英语知识综合运用能力的培养。但是当前小学英语写作现状却不容乐观。基于此，本文首先就小学英语写作现状进行了简单分析，而后针对其存在问题提出了几点对策。
一、小学英语写作教学现状
（一）教师认识不到写作教学的重要意义
虽然现阶段下的小学英语也注重学生的动笔能力，但是大多数教师更侧重的是学生动笔做习题的能力，并非英语写作能力。加上听力、口语应用频率较高，写作教学难度较大，再加上写作作业也无法批改评判，导致当前小学英语教学中大都是以听、说为侧重点，忽视了写作教学训练。
（二）学生自身因素影响
英语课堂是小学生接触英语学习的主要场所，但是由于课堂时间有限，再加上受母语因素影响严重。长此以往，导致学生英语基础较差，很难写出成型的文章。
（三）写作素材匮乏
很多小学英语教师都不知道小学阶段的学生应该写一些什么类型的作文，所以在教学过程中布置的大部分写作任务都是抄作文或者课文，此种写作教学不仅会导致英语知识脱离学生实际生活，同时还会限制学生表达能力，再加上机械的抄写，势必会导致学生写作兴趣下降。
（四）评价方式单一化
教师评价对于学生的个人发展尤为重要，特别是对于小学阶段学生而言更是如此。但是在小学英语实际写作教学中，由于学生人数较多，教师在批改作业时也大都是用A、B、C来评价，此种方式过于单一，会对学生的写作兴趣造成直接影响。
二、提高小学生英语写作热情的策略
（一）联系实际生活，激发写作兴趣
由于小学生的生活范围较小，如若让学生写一些不切实际的事物难度较大。因此，教师在实际教学过程中应当将教学内容与实际生活进行有效结合，而后围绕固定话题进行讨论，激发表达欲望，提高学生写作热情。比如，在译林版六年级英语上册Unit 2 What a day！教学过程中，在学生对教材内容有基本了解后，可以让学生结合自身实际回答以下问题：Who are you？What’s the weather like today？What do you like to do？You don’t like to do？What do you do every day？在學生回答完所有问题后，告诉他们这就是他们的英语作文“What a day！”然后鼓励学生利用自己所学知识对上述教师提出的问题进行有效补充，这样就是一个完整的英语作文。在课堂中将学生的作品进行展示，然后大家互相分享，共同成长。此种方式可有效帮助学生形成写作思维，培养学生创新意识，拉近英语写作与英语学科之间的距离，这样学生就不会对英语写作产生太大抵触情绪，提高学生写作热情，增加学生写作信心。
（二）培养学生积极写作态度，提高学生写作能力
对于小学生而言，语文写作已经是他们学习中的难点，用英语完成写作更是尤为困难。因此，在小学写作教学开始前，教师务必要帮助学生树立写作信心，让他们觉得自己可以写出一篇优秀的英语作品。在英语写作初期，教师可以让学生先模仿，然后在模仿的基础上加以自己的理解，将自己储存的英语知识进行巧妙连接[2]。比如，在Chinese New Year教学过程中，教师可以让学生首先进行小组讨论，想一下如果小组成员在一起过年的话，分别要做些什么。教师首先要给出写作场景：The New Year Is Coming.What do you need to prepare for the new year？引导学生根据自己家的实际情况，从Who，When，Where，Why，How等方面开展讨论，对新年要准备的东西进行调查，看哪写东西是必备的。在此过程中，学生的活跃度极高，非常积极地参与调查活动，而后引导学生依据自己的调查表，结合自身所学知识，写出一篇完整的英语文章。不仅如此，还可以让学生在写作过程中尝试以第三人称进行描写，进而有效发挥学生主动性，有效提高学生写作能力。
（三）坚持写作训练，培养学生良好写作习惯
通过小学六年的学习，学生也已经积累了一定的词汇量，掌握了一定的学习方式。教师在教学过程中可以鼓励学生将新旧知识进行结合，而后对其进行合理运用，从模仿转变为独立。而定期的写作训练就是最好的方式，在本节内容学完后，教师可以引导学生在结合新旧知识的基础上联系自身实际。比如，在六年级下册Our dreams教学过程中，教师可以让学生运用自己所学知识表述自己梦想。在学生写作完成后，及时对其进行修改。经过定期训练，很多学生都可以在写作中找到自己的乐趣。
总而言之，学生的潜能是无穷的，只要教师在写作教学中多让他们进行一些有益的尝试，引导学生采取多种形式，由易到难、循序渐进地进行训练，一定可以培养学生浓厚的写作兴趣与良好的写作习惯，激发其写作潜能，不断提高写作水平。
参考文献：
[1]颜露露.培养小学英语写作能力的策略研究[J].学苑教育，2018（17）：58.
[2]高祀菊.谈如何扎实推进小学高年级英语写作教学[J].中国校外教育，2018（24）：85.
编辑 王亚青
关键词：小学生；英语；教育；写作
对于大多数小学生而言，小学阶段是学生首次接触系统性学习的初级阶段，学生在此阶段的英语学习效果会直接对其后续英语学习造成影响[1]。写作是学生英语综合水平的直接体现，所以学生的写作能力培养简单来说就是学生英语知识综合运用能力的培养。但是当前小学英语写作现状却不容乐观。基于此，本文首先就小学英语写作现状进行了简单分析，而后针对其存在问题提出了几点对策。
一、小学英语写作教学现状
（一）教师认识不到写作教学的重要意义
虽然现阶段下的小学英语也注重学生的动笔能力，但是大多数教师更侧重的是学生动笔做习题的能力，并非英语写作能力。加上听力、口语应用频率较高，写作教学难度较大，再加上写作作业也无法批改评判，导致当前小学英语教学中大都是以听、说为侧重点，忽视了写作教学训练。
（二）学生自身因素影响
英语课堂是小学生接触英语学习的主要场所，但是由于课堂时间有限，再加上受母语因素影响严重。长此以往，导致学生英语基础较差，很难写出成型的文章。
（三）写作素材匮乏
很多小学英语教师都不知道小学阶段的学生应该写一些什么类型的作文，所以在教学过程中布置的大部分写作任务都是抄作文或者课文，此种写作教学不仅会导致英语知识脱离学生实际生活，同时还会限制学生表达能力，再加上机械的抄写，势必会导致学生写作兴趣下降。
（四）评价方式单一化
教师评价对于学生的个人发展尤为重要，特别是对于小学阶段学生而言更是如此。但是在小学英语实际写作教学中，由于学生人数较多，教师在批改作业时也大都是用A、B、C来评价，此种方式过于单一，会对学生的写作兴趣造成直接影响。
二、提高小学生英语写作热情的策略
（一）联系实际生活，激发写作兴趣
由于小学生的生活范围较小，如若让学生写一些不切实际的事物难度较大。因此，教师在实际教学过程中应当将教学内容与实际生活进行有效结合，而后围绕固定话题进行讨论，激发表达欲望，提高学生写作热情。比如，在译林版六年级英语上册Unit 2 What a day！教学过程中，在学生对教材内容有基本了解后，可以让学生结合自身实际回答以下问题：Who are you？What’s the weather like today？What do you like to do？You don’t like to do？What do you do every day？在學生回答完所有问题后，告诉他们这就是他们的英语作文“What a day！”然后鼓励学生利用自己所学知识对上述教师提出的问题进行有效补充，这样就是一个完整的英语作文。在课堂中将学生的作品进行展示，然后大家互相分享，共同成长。此种方式可有效帮助学生形成写作思维，培养学生创新意识，拉近英语写作与英语学科之间的距离，这样学生就不会对英语写作产生太大抵触情绪，提高学生写作热情，增加学生写作信心。
（二）培养学生积极写作态度，提高学生写作能力
对于小学生而言，语文写作已经是他们学习中的难点，用英语完成写作更是尤为困难。因此，在小学写作教学开始前，教师务必要帮助学生树立写作信心，让他们觉得自己可以写出一篇优秀的英语作品。在英语写作初期，教师可以让学生先模仿，然后在模仿的基础上加以自己的理解，将自己储存的英语知识进行巧妙连接[2]。比如，在Chinese New Year教学过程中，教师可以让学生首先进行小组讨论，想一下如果小组成员在一起过年的话，分别要做些什么。教师首先要给出写作场景：The New Year Is Coming.What do you need to prepare for the new year？引导学生根据自己家的实际情况，从Who，When，Where，Why，How等方面开展讨论，对新年要准备的东西进行调查，看哪写东西是必备的。在此过程中，学生的活跃度极高，非常积极地参与调查活动，而后引导学生依据自己的调查表，结合自身所学知识，写出一篇完整的英语文章。不仅如此，还可以让学生在写作过程中尝试以第三人称进行描写，进而有效发挥学生主动性，有效提高学生写作能力。
（三）坚持写作训练，培养学生良好写作习惯
通过小学六年的学习，学生也已经积累了一定的词汇量，掌握了一定的学习方式。教师在教学过程中可以鼓励学生将新旧知识进行结合，而后对其进行合理运用，从模仿转变为独立。而定期的写作训练就是最好的方式，在本节内容学完后，教师可以引导学生在结合新旧知识的基础上联系自身实际。比如，在六年级下册Our dreams教学过程中，教师可以让学生运用自己所学知识表述自己梦想。在学生写作完成后，及时对其进行修改。经过定期训练，很多学生都可以在写作中找到自己的乐趣。
总而言之，学生的潜能是无穷的，只要教师在写作教学中多让他们进行一些有益的尝试，引导学生采取多种形式，由易到难、循序渐进地进行训练，一定可以培养学生浓厚的写作兴趣与良好的写作习惯，激发其写作潜能，不断提高写作水平。
参考文献：
[1]颜露露.培养小学英语写作能力的策略研究[J].学苑教育，2018（17）：58.
[2]高祀菊.谈如何扎实推进小学高年级英语写作教学[J].中国校外教育，2018（24）：85.
编辑 王亚青