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【摘要】作为一名小学教师，在与孩子相处的日子里可以说为孩子们的纯真、善良、可爱所陶醉。尤其是现今，社会的发展带来了人类的进步，我感到：为人师表的重任，有时塑造心灵比教授知识要困难得多。
【关键词】老师；爱心；鼓励
Let the student stick out chest, raises the self-confident sail
Wang Fengsheng Xu Zhie
【Abstract】As a grade teacher, in is together with the child in the day may say that for the children pure, good, lovable is infatuated with. Especially nowadays, society’s development has brought humanity’s progress, I felt: Is a teacher by worthy example sometimes the heavy responsibility, builds the mind the knowledge to be much more difficult than professor.
【Key words】Teacher; Compassion; Encouragement
作为一名小学教师，在与孩子相处的日子里可以说为孩子们的纯真、善良、可爱所陶醉。尤其是现今，社会的发展带来了人类的进步，我感到：为人师表的重任，有时塑造心灵比教授知识要困难得多。
平日里，我感触颇深的是一年级新生入学时看到每个孩子的脸上荡漾着喜悦、激动、向往的神情，一个个挺着小胸脯，那要成为“小学生”的自豪不言而喻。可是进入校园，经过一段时间后，有的孩子就表现出了做事没主见、退缩、胆怯等现象。这时，作为老师一定要求真于观察研究，务实于学生所需，做个有心人：应当认认真真，好好分析分析学生身上所表现出的这一现象，找出症结，施以科学的方法来培养孩子健康的心理，鼓励学生充满自信、挺起胸膛。也只有这样，才能让学生们扬起自信向上的风帆。
健康心理的培养及其运用该如何落到实处呢？该如何扎实有效的开展呢？
首先，老师要对学生充满爱心。在小学生的心目中老师是高大的、神圣的，在我们老师看来，不经意的一个小动作，一个微笑，却会给学生带来许多的欣喜。一次，一位家长高兴的对我说：“老师，昨天孩子放学后回家脸上总带着甜甜的笑。问他为什么，他说今天老师摸了一下他的脸，她觉得老师一定很喜欢他，他可愿上学了。”听着家长的话，起初，我忍不住笑了。事后，却让我心灵触动：自己无意间、下意识的一个爱抚孩子的小动作，对孩子竟产生如此大的感召力。真的不可低估我们老师的力量！那么，作为老师干嘛要吝啬一个微笑、一句问候、一个小小的动作呢？这一切对于学生来说有着令人意想不到的作用，是成功心理培养的一种手段。与此相反，如果对学生使用富有杀伤力的话语、冷眼，也许会使学生的自信心完全丧失。我感到教师最应具备的素质就是“爱心与耐心”。爱心和耐心，会塑造出成功，塑造出美好。有时在我们成年人看来容易的事，孩子做起来可没那么轻松。我们必须“换位思考”，学会从学生的角度考虑问题，设身处地的为孩子着想，即使学生做得不好也应当用赞扬的话语鼓励学生去做，对他说“没关系，多试几次，你一定能行的。”一定不要面对失败的学生产生急躁情绪，一味地指责：“怎么这么笨，你算完了。”
正因为学生年龄尚小，所以需要老师的加倍呵护。在各类学生中对幼稚小苗更应付出更多的爱，也只有这样，每个孩子才会得到均衡发展。
今年开学的第五天，课堂上，我正提着问题，一个小女孩举手说：“老师，我头疼。”还没等我说话，她就大哭了起来，我赶快坐到她的桌旁，安慰她，并把她抱到办公室。下课后，我问她：“还疼吗？”孩子摇了摇头。可是下午课堂上她又哭了起来。我赶紧与其外婆联系，通过交谈，才得知孩子的父母离异。现在母亲远在县城一家建筑公司工作，孩子长年跟外婆、外公生活，有事儿没事儿总爱哭，性格特别脆弱，她害怕上课时老师的提问回答不上来，所以就找借口说头疼，而且遇事没主见，“眼泪”仿佛已成为她对待一切的武器。了解了这一情况我不禁叹息，多可怜的孩子啊，虽有外婆、外公的疼爱，可母亲远在县城不在身边。看来，孩子的脆弱、缺乏自信的心理，有一定的客观原因。作为老师，不仅要教给学生知识，同时也应塑造学生坚强、自信的心灵。从此，我天天的课余时间，找机会把她拉到身旁说说话：“老师可喜欢你了，你看不哭的时候你有多好看，老师不喜欢看到哭鼻子的你。”有时让她帮我抱抱作业本，拿拿教科书，以打消她对老师的敬畏心理，让她觉得老师像母亲那样可亲。渐渐的我发现那个好哭着说头疼的女孩儿不见了，干什么事都欢欢喜喜快快乐乐的，令人不敢相信是原来那个幼稚的孩子，那灿烂的笑容使我感到了成功的喜悦。
教师就要做有心人、细心人，善于发现问题，要有意识地、有目地的去培养学生健康的心理，因为自信是开启成功大门的钥匙。所以要教会学生不怕困难，正确对待失败。
记得前不久，班里的一个小孩王惠，一直以来口算不太好，而其它方面没看出很大的差距，这使我有点困惑：有必要与家长取得联系，找出原因，共同教育好孩子。于是，我告诉她说放学后让我见见来接她的妈妈。谁知，学生的反应出乎我意料，近乎歇斯底里大哭大闹。与其母见了面后了解到，她在家，妈妈提她作口算时都能做得挺快又好。这是怎么回事呢？经过思考和与该生谈话我明白了。原来，在课堂上老师一提问题，她就不由自主地紧张，总是担心自己回答不好，怕丢人，怕老师不喜欢，怕小伙伴们笑话瞧不起她。这很明显不是水平问题，而是心理问题。认真分析后，我觉得孩子缺乏的不是怕面对困难，而是缺少自信心和回答问题的勇气。于是，在以后的教学中刘京海的《成功教育》“你行，你能行，你一定行”成了我鼓励学生的口头禅，我的大拇指也从此在课堂上闪亮竖起。有时加一点“美丽的谎言”。如在教育王惠的问题上除了我的鼓励外，我还用了“美丽的谎言”。让她做口算时给她记时间。开始时，她距离要求差之甚远，我却说：“好，你又进步了，记住只要努力就会进步。”孩子竟相信了，回家后在妈妈面前练得更带劲了而且不依赖家长了。现在课堂上回答问题也不紧张了，高兴的笑脸上充满了自信。
身为教师的都知道：一班学生中总会有很多出色的，还会有学习难困的孩子，学困生更需要老师加倍关注。让学困生也有了自信有了成就感，才能称得上是“成功的教育”。我们都知道教育学上有一个力量学原理。好比树上的桃子，太高了，总也够不着，失败的阴影笼罩着；可太低了，又不用费力，对孩子同样缺乏鼓励作用。我认为“跳一跳摘桃子”是最为恰当的了。我原来的班里有一个令人费心的孩子叫李永。一次，我给作业写的好的孩子发小红花，听到他一声叹息：“哎，怎么还没我呀！”随即很无望地趴在了桌子上。看到这一切，，我走过去，拿起他的本子翻看着，对比他前后作业的书写，真是进步了，看来他着实在努力了。我想，如果总拿书写的标准来要求他，那他很难拥有渴望的“小红花”。我充满信任的对她说：“李永，好好努力，你一定会得到老师奖励的。”第二天，我翻开他的本子，虽说还是不如其他同学写的工整，可比从前的书写好了一点，我给他“按”上了一朵小红花奖励他，我观察到在这个孩子打开本子的那一瞬间，脸上绽开了花瓣般的笑容，随即自信地让同位看，那满足劲、开心劲甭提了。再上课时，一上好趴着的他身子笔直，两臂平放，注视着前方。从此我发现李永书写越来越认真了。一个对自己有了信心，不再认为自己不行的学生才能逐渐地走向美好。这样，她也就不会再把精力放到课下的胡打胡闹，课堂上坐立不安了，她就不会再以自己的调皮去引发别人的注意了。
不应用一个标准去要求所有学生，也不应该拿学生的弱项与其他学生的强项作比较，“寸有所长，尺有所短”。分析每个学生的特点，并根据这种特点去鼓励和引导孩子，增强和保护学生的自信心和积极性，这才是成功的教育。
【关键词】老师；爱心；鼓励
Let the student stick out chest, raises the self-confident sail
Wang Fengsheng Xu Zhie
【Abstract】As a grade teacher, in is together with the child in the day may say that for the children pure, good, lovable is infatuated with. Especially nowadays, society’s development has brought humanity’s progress, I felt: Is a teacher by worthy example sometimes the heavy responsibility, builds the mind the knowledge to be much more difficult than professor.
【Key words】Teacher; Compassion; Encouragement
作为一名小学教师，在与孩子相处的日子里可以说为孩子们的纯真、善良、可爱所陶醉。尤其是现今，社会的发展带来了人类的进步，我感到：为人师表的重任，有时塑造心灵比教授知识要困难得多。
平日里，我感触颇深的是一年级新生入学时看到每个孩子的脸上荡漾着喜悦、激动、向往的神情，一个个挺着小胸脯，那要成为“小学生”的自豪不言而喻。可是进入校园，经过一段时间后，有的孩子就表现出了做事没主见、退缩、胆怯等现象。这时，作为老师一定要求真于观察研究，务实于学生所需，做个有心人：应当认认真真，好好分析分析学生身上所表现出的这一现象，找出症结，施以科学的方法来培养孩子健康的心理，鼓励学生充满自信、挺起胸膛。也只有这样，才能让学生们扬起自信向上的风帆。
健康心理的培养及其运用该如何落到实处呢？该如何扎实有效的开展呢？
首先，老师要对学生充满爱心。在小学生的心目中老师是高大的、神圣的，在我们老师看来，不经意的一个小动作，一个微笑，却会给学生带来许多的欣喜。一次，一位家长高兴的对我说：“老师，昨天孩子放学后回家脸上总带着甜甜的笑。问他为什么，他说今天老师摸了一下他的脸，她觉得老师一定很喜欢他，他可愿上学了。”听着家长的话，起初，我忍不住笑了。事后，却让我心灵触动：自己无意间、下意识的一个爱抚孩子的小动作，对孩子竟产生如此大的感召力。真的不可低估我们老师的力量！那么，作为老师干嘛要吝啬一个微笑、一句问候、一个小小的动作呢？这一切对于学生来说有着令人意想不到的作用，是成功心理培养的一种手段。与此相反，如果对学生使用富有杀伤力的话语、冷眼，也许会使学生的自信心完全丧失。我感到教师最应具备的素质就是“爱心与耐心”。爱心和耐心，会塑造出成功，塑造出美好。有时在我们成年人看来容易的事，孩子做起来可没那么轻松。我们必须“换位思考”，学会从学生的角度考虑问题，设身处地的为孩子着想，即使学生做得不好也应当用赞扬的话语鼓励学生去做，对他说“没关系，多试几次，你一定能行的。”一定不要面对失败的学生产生急躁情绪，一味地指责：“怎么这么笨，你算完了。”
正因为学生年龄尚小，所以需要老师的加倍呵护。在各类学生中对幼稚小苗更应付出更多的爱，也只有这样，每个孩子才会得到均衡发展。
今年开学的第五天，课堂上，我正提着问题，一个小女孩举手说：“老师，我头疼。”还没等我说话，她就大哭了起来，我赶快坐到她的桌旁，安慰她，并把她抱到办公室。下课后，我问她：“还疼吗？”孩子摇了摇头。可是下午课堂上她又哭了起来。我赶紧与其外婆联系，通过交谈，才得知孩子的父母离异。现在母亲远在县城一家建筑公司工作，孩子长年跟外婆、外公生活，有事儿没事儿总爱哭，性格特别脆弱，她害怕上课时老师的提问回答不上来，所以就找借口说头疼，而且遇事没主见，“眼泪”仿佛已成为她对待一切的武器。了解了这一情况我不禁叹息，多可怜的孩子啊，虽有外婆、外公的疼爱，可母亲远在县城不在身边。看来，孩子的脆弱、缺乏自信的心理，有一定的客观原因。作为老师，不仅要教给学生知识，同时也应塑造学生坚强、自信的心灵。从此，我天天的课余时间，找机会把她拉到身旁说说话：“老师可喜欢你了，你看不哭的时候你有多好看，老师不喜欢看到哭鼻子的你。”有时让她帮我抱抱作业本，拿拿教科书，以打消她对老师的敬畏心理，让她觉得老师像母亲那样可亲。渐渐的我发现那个好哭着说头疼的女孩儿不见了，干什么事都欢欢喜喜快快乐乐的，令人不敢相信是原来那个幼稚的孩子，那灿烂的笑容使我感到了成功的喜悦。
教师就要做有心人、细心人，善于发现问题，要有意识地、有目地的去培养学生健康的心理，因为自信是开启成功大门的钥匙。所以要教会学生不怕困难，正确对待失败。
记得前不久，班里的一个小孩王惠，一直以来口算不太好，而其它方面没看出很大的差距，这使我有点困惑：有必要与家长取得联系，找出原因，共同教育好孩子。于是，我告诉她说放学后让我见见来接她的妈妈。谁知，学生的反应出乎我意料，近乎歇斯底里大哭大闹。与其母见了面后了解到，她在家，妈妈提她作口算时都能做得挺快又好。这是怎么回事呢？经过思考和与该生谈话我明白了。原来，在课堂上老师一提问题，她就不由自主地紧张，总是担心自己回答不好，怕丢人，怕老师不喜欢，怕小伙伴们笑话瞧不起她。这很明显不是水平问题，而是心理问题。认真分析后，我觉得孩子缺乏的不是怕面对困难，而是缺少自信心和回答问题的勇气。于是，在以后的教学中刘京海的《成功教育》“你行，你能行，你一定行”成了我鼓励学生的口头禅，我的大拇指也从此在课堂上闪亮竖起。有时加一点“美丽的谎言”。如在教育王惠的问题上除了我的鼓励外，我还用了“美丽的谎言”。让她做口算时给她记时间。开始时，她距离要求差之甚远，我却说：“好，你又进步了，记住只要努力就会进步。”孩子竟相信了，回家后在妈妈面前练得更带劲了而且不依赖家长了。现在课堂上回答问题也不紧张了，高兴的笑脸上充满了自信。
身为教师的都知道：一班学生中总会有很多出色的，还会有学习难困的孩子，学困生更需要老师加倍关注。让学困生也有了自信有了成就感，才能称得上是“成功的教育”。我们都知道教育学上有一个力量学原理。好比树上的桃子，太高了，总也够不着，失败的阴影笼罩着；可太低了，又不用费力，对孩子同样缺乏鼓励作用。我认为“跳一跳摘桃子”是最为恰当的了。我原来的班里有一个令人费心的孩子叫李永。一次，我给作业写的好的孩子发小红花，听到他一声叹息：“哎，怎么还没我呀！”随即很无望地趴在了桌子上。看到这一切，，我走过去，拿起他的本子翻看着，对比他前后作业的书写，真是进步了，看来他着实在努力了。我想，如果总拿书写的标准来要求他，那他很难拥有渴望的“小红花”。我充满信任的对她说：“李永，好好努力，你一定会得到老师奖励的。”第二天，我翻开他的本子，虽说还是不如其他同学写的工整，可比从前的书写好了一点，我给他“按”上了一朵小红花奖励他，我观察到在这个孩子打开本子的那一瞬间，脸上绽开了花瓣般的笑容，随即自信地让同位看，那满足劲、开心劲甭提了。再上课时，一上好趴着的他身子笔直，两臂平放，注视着前方。从此我发现李永书写越来越认真了。一个对自己有了信心，不再认为自己不行的学生才能逐渐地走向美好。这样，她也就不会再把精力放到课下的胡打胡闹，课堂上坐立不安了，她就不会再以自己的调皮去引发别人的注意了。
不应用一个标准去要求所有学生，也不应该拿学生的弱项与其他学生的强项作比较，“寸有所长，尺有所短”。分析每个学生的特点，并根据这种特点去鼓励和引导孩子，增强和保护学生的自信心和积极性，这才是成功的教育。