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[摘 要] 中职技术教育的主要发展目的是为社会培养技术型专业人才。因此，在专业教学活动中必须高度重视专业理论与实践相互结合，在不断教授学生专业理论知识的同时，也要促进培养学生的实际操作实践能力。就中职机电技术应用专业项目一体化课程教学模式构建进行分析，旨在为中职项目一体化课程教学进行有效的实施以及提高效果提供参考依据。
[关 键 词] 中职;机电技术应用专业;项目一体化;教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0138-02
机电技术应用专业作为热门学科专业之一，为有效提升专业的综合教学质量，需对中职机电技术应用专业的教学模式进行合理改革、创新，构建一种新的教学模式。
一、中职机电技术应用专业教学分析
中职机电技术应用专业的人才市场前景非常好，学生若能掌握该专业技能，可有效保证学生后续的中职就业工作质量。该专业主要包含工程机械制造基础、自动化等专业知识基础内容，通过基础理论与专业实践相结合的教学，有效提高学生专业学习的质量。在当前市场职业岗位发展需求的不断变化下，中职学校需对机电技术应用专业教学模式不断进行改革、创新，激发中职学生自主学习、创新的潜能，培养中职学生的技能复合型学习能力，确保中职学生未来的技术就业能力满足市场岗位的最新发展要求，促进职业学校与企业之间的有效业务衔接，提高机电技术应用专业人才培养效果。
二、中职机电技术应用专业教学模式及特点
（一）中职机电技术应用专业课的教学课程体系
主要采用限制必修课、自选课、选修课的专业课程教学结构，并分别设定专业培养指导方针，即“一个主题，一条主线，四个层次”，主题内容为如何通过机电技术应用专业课程的指导教学，培养广大学生独立思考、解决实际问题的思维能力;主線内容为学生结合实际机电企业发展需求，进行各种专业性的技术培训;四个知识层次分别为基本专业技能认知、基本技能实际操作应用训练、专项专业技能应用训练、综合专业技术知识应用综合能力。中职机电技术应用专业课堂教学模式的构建，是基于人才培养新的方针，采取专业课堂教学和专业实习理论、实践有机结合的基本教学方式。
（二）中职机电技术应用专业教学模式的基本特点
1.机电技术应用专业是一个较新的专业，教学所需讲授的知识内容新颖，学生具有较为积极的自主学习态度。机电融合一体化课程是将工业机械工程知识与工业自动化以及电子工程知识相互融合，学生对该类型的知识点具有较浓的学习兴趣。中职院校学生虽然上了初中，但是对于一些理论知识还是掌握得不牢，中职院校学生可以从中学习理论知识，激发学习兴趣。
2.与实际技术工程师的结合比较近，课程必须将学生所学习的理论知识与实践相互结合。机电技术应用专业课程需要学生进行大量的理论实验，实际操作训练才能完全掌握，对于普通中职学校学生，培养较强的动手操作能力也是重要的内容。
3.学习的知识面广。学生必须立足于各类专业知识的有机综合，不能只限于针对机电技术应用专业一体化知识进行专门的学习。教学拓展过程中，需要对其他所有欠缺的基础知识内容进行系统拓展，例如：过程控制系统工程技术、机械工程原理基本知识、自动化基础知识等。
三、中职机电技术应用专业教学模式的路径探索
（一）师资团队建设
中职机电技术应用专业一体化师资教学模式的改革、创新，首先应当大力推动专业师资教学团队建设，因为教师的专业综合能力和教学技术实力直接影响各专业课的教学效果。为确保机电技术应用专业技术教学理论改革、创新的可持续性与切实可行性，应当着力打造“双师型”专业师资创新团队，确保在校教师积极推动教学理论与专业实践创新结合，促进在校学生机电技术应用专业综合理论学习、实践能力不断提升，为确保后续机电技术应用专业教学改革、创新，推动工作顺利落实奠定良好的基础。
（二）项目驱动教学
在进行机电技术应用专业教学时，为有效提升学生相关专业课程的综合学习实力，教师可通过开展相关项目学习教学策略，围绕不同专业教学内容综合设定专业相关研究项目，将专业学生编制组成项目学习驱动小组，共同参与相关项目驱动课程学习，提高学生相关课程的专业综合实力。
在某种项目过程驱动学习教学策略实施时，为了充分发挥该课的优势，教师通常应当突出学生的主体性，引导学生主动学习，参与到各种项目驱动学习实践活动中，如教师围绕机电技术应用专业特点设计一个教学项目时，可通过邀请相关学生共同参与其中，听取相关学生的项目学习意见、建议，进而有效保证实施项目驱动教学的可行性。学生的互动项目指导意见、建议得到广泛采纳后，学生的课堂学习活动积极性更强，为加快构建高效、互动教学型的课堂环境奠定坚实的基础。
（三）校企合作深化
中职学校的办学宗旨即大力培养各类专业技能高级人才，满足当前市场上企业的各种人才需求，以充分发挥中职学校办学的价值。由于职业教育教学理念的保守与教学模式的落后，使中职机电技术应用专业教学与人才市场需求脱节，直接影响中职专业人才培养效率。
为有效解决上述问题，学校在积极开展机电技术应用专业教学模式改革、创新时，应当深化人才校企交流合作，适应人才市场发展趋势，寻找一条校企交流、合作发展的新路径，融合利用校企合作优势人才资源，提高机电技术应用相关专业人才培养效率。 如企业校企交流合作方向深化时，创建“订单式”专业人才培养行动计划，依据不同企业的实际人才需求重点进行相关专业强化教育，且在機电装备一体化相关专业教学时，学生可积极参与其中，弥补中等学校相关专业学生的短板，整合校企交流合作教学资源，保证专业学生学科理论与专业实践应用综合能力、学习专业实力同步提升。
（四）教学模式改革
教学模式的选择作为专业课程学科教学的一个重要环节，直接或间接影响到最终课程教学效果。为了不断提升普通中职学校机电技术应用专业课的教学质量，教师急需对专业教学模式进行深度改革，主动转变传统教学模式理念，为中职学生量身打造高效率的学习环境。如：机电技术应用专业课程教学时，教师通过开展翻转互动课堂、小组互动教学、微课案例剖析、场景互动教学、游戏互动教学等不同授课策略，在多种教学策略的综合实施下，寻找最优的课程教学模式，并对其方法进行不断优化和完善，提高专业课程教学模式在教学中的综合应用效率。
（五）教学体系创新
中职机电技术应用专业开展教学时，应当基于专业教学新课程要求，主动对专业教学理论体系建设进行改革、创新，侧重实践应用教学理论指导，突出教学理论与实践有机结合，保证中职学生的理论综合能力、学习理论实力不断提升。如机电教学一体化课程教学管理体系改革、创新时，引入大型企业高级技术主管人员进行专业技术知识讲解、重复课程教学内容的整理合并、教学资源的整合拓展、教学质量评价考核体系完善等，打造一套现代化的中职学校教学管理体系，提升我国中职学校具有综合性的办学管理实力。
四、中职机电技术应用专业项目一体化教学模式构建
（一）整合学术性与实践性课程，促进教学理论和实践课程融为一体
在专业学科教学活动中，对学科课程教学结构要求进行科学调整，打破传统的学科课程教学结构。传统文化课程整体结构教学表现多为先基础学科文化课，后专业文化基础课，再专业课的“三段式”教学模式。通过对接和调整专业课程知识结构后，将实现后的实践性专业课程和相应学术性专业课程知识进行有机整合，将教学原理实践性知识和课程相应的教学实践性实际操作知识进行结合教授。同时根据实际教学岗位发展所需和职业教育岗位职责的具体应用要求，将教学理论知识和实践性综合操作教学理论进行整合重组，提高广大学生积极进行课程实际操作的主动积极性，促进广大学生基础知识实际应用综合能力不断得到有效提高。
（二）整合教学目标，促进理论知识与实践操作融为一体
打破传统重视理论知识教授的教学模式，重新对课堂教学目标进行定位，确立以职业岗位能力要求作为主要导向，将知识、能力、态度三个目标进行融合的课堂教学目标。例如，在“订单”培训中，教学活动以企业的人才类型需要、人才知识技能、人才规格等要求作为实施教学活动的目标。根据教学目标对课程设置进行调整，并确定相应的教学效果评估方法。这种教学模式根据就业岗位需要着重对学生的知识应用能力进行培养。在教学活动中制订明确的教学目标，可使学生在学习过程中明确学习目标，然后进行针对性学习。根据具体的学习目标，学生可明确自己的学习方向，然后对学习资源进行寻找，提高学生学习的主动性和积极性。同时，在这样的学习过程中，学生更容易发现问题，激发求知欲。在教学过程中，教师需要密切联系技能训练与实际生产之间存在的联系，提高学生的实际生产能力，促进学生毕业后能尽快进行相应的工作。
五、结语
通过对中职学校机电技术应用专业教学进行详细的分析和探讨，提出了关于机电一体化的策略和方法，在一定程度上给予教师和学校一些建议，希望能够有一定的推动作用，更好地提升我国中职学校的综合教学水平，并且促进学生的发展。
参考文献：
[1]程予荣.基于中职机电技术应用专业行动导向教学模式构建的分析[J].知识文库，2017（18）：88.
[2]张旭鹏.中职学校机床电气控制安装与调试课程理实一体化教学方法探究[D].长春：长春师范大学，2019.
[3]杨正业.理实一体化教学模式中“五合一”教学方法的探索：以中职机电技术应用专业为例[J].科技风，2020（13）：81.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 中职;机电技术应用专业;项目一体化;教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0138-02
机电技术应用专业作为热门学科专业之一，为有效提升专业的综合教学质量，需对中职机电技术应用专业的教学模式进行合理改革、创新，构建一种新的教学模式。
一、中职机电技术应用专业教学分析
中职机电技术应用专业的人才市场前景非常好，学生若能掌握该专业技能，可有效保证学生后续的中职就业工作质量。该专业主要包含工程机械制造基础、自动化等专业知识基础内容，通过基础理论与专业实践相结合的教学，有效提高学生专业学习的质量。在当前市场职业岗位发展需求的不断变化下，中职学校需对机电技术应用专业教学模式不断进行改革、创新，激发中职学生自主学习、创新的潜能，培养中职学生的技能复合型学习能力，确保中职学生未来的技术就业能力满足市场岗位的最新发展要求，促进职业学校与企业之间的有效业务衔接，提高机电技术应用专业人才培养效果。
二、中职机电技术应用专业教学模式及特点
（一）中职机电技术应用专业课的教学课程体系
主要采用限制必修课、自选课、选修课的专业课程教学结构，并分别设定专业培养指导方针，即“一个主题，一条主线，四个层次”，主题内容为如何通过机电技术应用专业课程的指导教学，培养广大学生独立思考、解决实际问题的思维能力;主線内容为学生结合实际机电企业发展需求，进行各种专业性的技术培训;四个知识层次分别为基本专业技能认知、基本技能实际操作应用训练、专项专业技能应用训练、综合专业技术知识应用综合能力。中职机电技术应用专业课堂教学模式的构建，是基于人才培养新的方针，采取专业课堂教学和专业实习理论、实践有机结合的基本教学方式。
（二）中职机电技术应用专业教学模式的基本特点
1.机电技术应用专业是一个较新的专业，教学所需讲授的知识内容新颖，学生具有较为积极的自主学习态度。机电融合一体化课程是将工业机械工程知识与工业自动化以及电子工程知识相互融合，学生对该类型的知识点具有较浓的学习兴趣。中职院校学生虽然上了初中，但是对于一些理论知识还是掌握得不牢，中职院校学生可以从中学习理论知识，激发学习兴趣。
2.与实际技术工程师的结合比较近，课程必须将学生所学习的理论知识与实践相互结合。机电技术应用专业课程需要学生进行大量的理论实验，实际操作训练才能完全掌握，对于普通中职学校学生，培养较强的动手操作能力也是重要的内容。
3.学习的知识面广。学生必须立足于各类专业知识的有机综合，不能只限于针对机电技术应用专业一体化知识进行专门的学习。教学拓展过程中，需要对其他所有欠缺的基础知识内容进行系统拓展，例如：过程控制系统工程技术、机械工程原理基本知识、自动化基础知识等。
三、中职机电技术应用专业教学模式的路径探索
（一）师资团队建设
中职机电技术应用专业一体化师资教学模式的改革、创新，首先应当大力推动专业师资教学团队建设，因为教师的专业综合能力和教学技术实力直接影响各专业课的教学效果。为确保机电技术应用专业技术教学理论改革、创新的可持续性与切实可行性，应当着力打造“双师型”专业师资创新团队，确保在校教师积极推动教学理论与专业实践创新结合，促进在校学生机电技术应用专业综合理论学习、实践能力不断提升，为确保后续机电技术应用专业教学改革、创新，推动工作顺利落实奠定良好的基础。
（二）项目驱动教学
在进行机电技术应用专业教学时，为有效提升学生相关专业课程的综合学习实力，教师可通过开展相关项目学习教学策略，围绕不同专业教学内容综合设定专业相关研究项目，将专业学生编制组成项目学习驱动小组，共同参与相关项目驱动课程学习，提高学生相关课程的专业综合实力。
在某种项目过程驱动学习教学策略实施时，为了充分发挥该课的优势，教师通常应当突出学生的主体性，引导学生主动学习，参与到各种项目驱动学习实践活动中，如教师围绕机电技术应用专业特点设计一个教学项目时，可通过邀请相关学生共同参与其中，听取相关学生的项目学习意见、建议，进而有效保证实施项目驱动教学的可行性。学生的互动项目指导意见、建议得到广泛采纳后，学生的课堂学习活动积极性更强，为加快构建高效、互动教学型的课堂环境奠定坚实的基础。
（三）校企合作深化
中职学校的办学宗旨即大力培养各类专业技能高级人才，满足当前市场上企业的各种人才需求，以充分发挥中职学校办学的价值。由于职业教育教学理念的保守与教学模式的落后，使中职机电技术应用专业教学与人才市场需求脱节，直接影响中职专业人才培养效率。
为有效解决上述问题，学校在积极开展机电技术应用专业教学模式改革、创新时，应当深化人才校企交流合作，适应人才市场发展趋势，寻找一条校企交流、合作发展的新路径，融合利用校企合作优势人才资源，提高机电技术应用相关专业人才培养效率。 如企业校企交流合作方向深化时，创建“订单式”专业人才培养行动计划，依据不同企业的实际人才需求重点进行相关专业强化教育，且在機电装备一体化相关专业教学时，学生可积极参与其中，弥补中等学校相关专业学生的短板，整合校企交流合作教学资源，保证专业学生学科理论与专业实践应用综合能力、学习专业实力同步提升。
（四）教学模式改革
教学模式的选择作为专业课程学科教学的一个重要环节，直接或间接影响到最终课程教学效果。为了不断提升普通中职学校机电技术应用专业课的教学质量，教师急需对专业教学模式进行深度改革，主动转变传统教学模式理念，为中职学生量身打造高效率的学习环境。如：机电技术应用专业课程教学时，教师通过开展翻转互动课堂、小组互动教学、微课案例剖析、场景互动教学、游戏互动教学等不同授课策略，在多种教学策略的综合实施下，寻找最优的课程教学模式，并对其方法进行不断优化和完善，提高专业课程教学模式在教学中的综合应用效率。
（五）教学体系创新
中职机电技术应用专业开展教学时，应当基于专业教学新课程要求，主动对专业教学理论体系建设进行改革、创新，侧重实践应用教学理论指导，突出教学理论与实践有机结合，保证中职学生的理论综合能力、学习理论实力不断提升。如机电教学一体化课程教学管理体系改革、创新时，引入大型企业高级技术主管人员进行专业技术知识讲解、重复课程教学内容的整理合并、教学资源的整合拓展、教学质量评价考核体系完善等，打造一套现代化的中职学校教学管理体系，提升我国中职学校具有综合性的办学管理实力。
四、中职机电技术应用专业项目一体化教学模式构建
（一）整合学术性与实践性课程，促进教学理论和实践课程融为一体
在专业学科教学活动中，对学科课程教学结构要求进行科学调整，打破传统的学科课程教学结构。传统文化课程整体结构教学表现多为先基础学科文化课，后专业文化基础课，再专业课的“三段式”教学模式。通过对接和调整专业课程知识结构后，将实现后的实践性专业课程和相应学术性专业课程知识进行有机整合，将教学原理实践性知识和课程相应的教学实践性实际操作知识进行结合教授。同时根据实际教学岗位发展所需和职业教育岗位职责的具体应用要求，将教学理论知识和实践性综合操作教学理论进行整合重组，提高广大学生积极进行课程实际操作的主动积极性，促进广大学生基础知识实际应用综合能力不断得到有效提高。
（二）整合教学目标，促进理论知识与实践操作融为一体
打破传统重视理论知识教授的教学模式，重新对课堂教学目标进行定位，确立以职业岗位能力要求作为主要导向，将知识、能力、态度三个目标进行融合的课堂教学目标。例如，在“订单”培训中，教学活动以企业的人才类型需要、人才知识技能、人才规格等要求作为实施教学活动的目标。根据教学目标对课程设置进行调整，并确定相应的教学效果评估方法。这种教学模式根据就业岗位需要着重对学生的知识应用能力进行培养。在教学活动中制订明确的教学目标，可使学生在学习过程中明确学习目标，然后进行针对性学习。根据具体的学习目标，学生可明确自己的学习方向，然后对学习资源进行寻找，提高学生学习的主动性和积极性。同时，在这样的学习过程中，学生更容易发现问题，激发求知欲。在教学过程中，教师需要密切联系技能训练与实际生产之间存在的联系，提高学生的实际生产能力，促进学生毕业后能尽快进行相应的工作。
五、结语
通过对中职学校机电技术应用专业教学进行详细的分析和探讨，提出了关于机电一体化的策略和方法，在一定程度上给予教师和学校一些建议，希望能够有一定的推动作用，更好地提升我国中职学校的综合教学水平，并且促进学生的发展。
参考文献：
[1]程予荣.基于中职机电技术应用专业行动导向教学模式构建的分析[J].知识文库，2017（18）：88.
[2]张旭鹏.中职学校机床电气控制安装与调试课程理实一体化教学方法探究[D].长春：长春师范大学，2019.
[3]杨正业.理实一体化教学模式中“五合一”教学方法的探索：以中职机电技术应用专业为例[J].科技风，2020（13）：81.
编辑 鲁翠红