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摘 要：疫情期间，教学工作的开展具有一定的难度，线上教学的开展，可以在一定程度上缓解教学问题，为学生获取基本知识提供保障。农村小学英语教学是线上教学工作开展中的重要内容，也是难点之一，如何做到“停课不停学”，保障农村小学英语自主学习，是本文主要研究的内容。
关键词：停课不停学;农村;小学英语;自主学习
在农村教学环境下，小学英语教学始终是教学工作中的难题，一方面，农村教学环境下，学生对于英语的接触是非常少的，所以小学英语教学，基本上是零基础起步教学，学生对教学内容陌生，对学习的排斥情绪大，学习困难多。另一方面，与城市相比，农村的教学设施配套不完善，师资力量相对薄弱，这同样为农村小学英语教学工作的开展增加了难度。而在疫情环境下，农村小学英语教学又迎来了新的问题，就是学生自主性学习工作的开展。我们知道，受疫情影响，各学校停课，学生的学习由线下转向线上，学生与教师的面对面交流减少，教师对学生的监督缺失，这就造成农村小学生英语学习障碍。在这样的情况下，提高农村小学英语自主学习能力迫在眉睫。
一、农村小学英语自主学习中存在的问题
上面我们已经提到，农村小学英语教学，本身具有一定的难度，学生对于知识的陌生感以及语言环境的缺失，增加了学生对英语学习的排斥，在这样的情况下，学生对英语学习的兴趣都非常低，就很难进行自主学习。此外，在“停课不停学”的情况下，学生的学习，仍然需要借助家长和教师的力量，而在农村，很多学生属于留守儿童，与老人共同生活，所以家长对于学生英语学习的帮助，是非常少的，教师与家长教育的共同缺失，直接导致很多学生放弃英语学习。而通过疫情期间农村小学英语自主学习的实践调查中我们发现，英语自主学习所需要的互联网终端设备以及基本的网络环境，都可能成为学生自主学习中的阻碍。总之，“听课不停学”环境下，农村小学英语自主学习工作的推进，存在较多问题。
二、“停课不停学”--农村小学英语自主学习策略
针对当前“停课不停学”环境下，农村小学英语自主学习中存在的问题，不管是教师还是学校，甚至是社会，都给予了高度关注。目前“听课不停学”环境下，农村小学英语自主学习推进的策略，主要有：
1.完善学习设施
通过为学生提供基本的学习设施，减少学生自主学习中的障碍，保证农村小学英語自主学习的完成。在疫情初期，学校停课通知之后，开展网络教学成为学校教学的基本途径，同时，网络教学也是引导学生自主学习的主要方式。但在实践操作中，我们发现，存在一些学生没有“手机”等基本的学习设备，或者有些学生“蹭网”学习的现象。为了缓解学生因学习设备匮乏造成的学习困难，学校、社会共同努力，为贫困学生提供设备，建立合适的学习环境等。此外，自主学习的开展，也许教师与学生通过设备进行沟通，所以从学校到教师，都为学生自主学习的实现提供了最为完善的教学设施。
2.丰富教学形式
丰富教学形式，主要是通过教学形式的变化，提高农村学生对英语学习的兴趣，进而提高学生的自主学习热情。“停课不停学”环境下，教师无法通过正常的教学模式完成教学工作，但并不意味着教师对学生的自主学习零参与。一方面，教师可以在线上教学中，融入适合线上教学的内容，比如连线对话、直播口语学习课程的形式，让学生参与到教学活动中，即便是线上教学，也让学生有参与感，同时，为学生安排任务，为学生下次线上学习准备机会，这样一来，在线上教学之后，学生也能够主动学习，学习的主动性自然提高。另一方面，教师虽不能面对面与每个学生交流，但是在教学中，同样可以为学生准备一定的学习惊喜，比如为表现好的学生邮寄礼物等形式，通过丰富教学形式，让学生真正感受到英语学习的乐趣，这对自主教学能力的提升，也有帮助。
3.家庭与学校共同推进
“停课不停学”环境下，家庭教育发挥十分重要的作用，所以说，农村小学英语自主学习能力的提升，仍然需要家庭的参与。在这样的情况下，教师要增加与学生家长的联系，及时了解学生在自主学习中存在的问题，及时解决。一方面，教师要定期与家长沟通，了解学生自主学习中遇到的困难，并及时解决。另一方面，家长也应当与教师及时沟通，告知教师学生的基本情况，对需要教师帮助解决的困难，及时表明，这样才能从学校和家庭双渠道提高学生自主学习能力。
三、“停课不停学”--农村小学英语自主学习的思考
“停课不停学”已经有一定的时间，不管是教师还是学生，对于这样的学习模式也已经不断适应，在具体的工作实践中，教师和学生的沟通也在不断增多，学生自主学习的效率也在不断提高。农村小学英语自主学习中存在的问题也在不断解决，这次疫情，也让我们看到教学中存在的不足，更让我们注意到农村小学英语教学中的问题，随着教学实践的不断深入，要很重视农村小学英语教学工作。
参考文献：
[1]范妮燕，停课不停学策略分析[J]，小学教育，2020（02）.
[2]钱鹏程，停课不停学，英语教学开展分析[J]，地理写真，2020（01）.
关键词：停课不停学;农村;小学英语;自主学习
在农村教学环境下，小学英语教学始终是教学工作中的难题，一方面，农村教学环境下，学生对于英语的接触是非常少的，所以小学英语教学，基本上是零基础起步教学，学生对教学内容陌生，对学习的排斥情绪大，学习困难多。另一方面，与城市相比，农村的教学设施配套不完善，师资力量相对薄弱，这同样为农村小学英语教学工作的开展增加了难度。而在疫情环境下，农村小学英语教学又迎来了新的问题，就是学生自主性学习工作的开展。我们知道，受疫情影响，各学校停课，学生的学习由线下转向线上，学生与教师的面对面交流减少，教师对学生的监督缺失，这就造成农村小学生英语学习障碍。在这样的情况下，提高农村小学英语自主学习能力迫在眉睫。
一、农村小学英语自主学习中存在的问题
上面我们已经提到，农村小学英语教学，本身具有一定的难度，学生对于知识的陌生感以及语言环境的缺失，增加了学生对英语学习的排斥，在这样的情况下，学生对英语学习的兴趣都非常低，就很难进行自主学习。此外，在“停课不停学”的情况下，学生的学习，仍然需要借助家长和教师的力量，而在农村，很多学生属于留守儿童，与老人共同生活，所以家长对于学生英语学习的帮助，是非常少的，教师与家长教育的共同缺失，直接导致很多学生放弃英语学习。而通过疫情期间农村小学英语自主学习的实践调查中我们发现，英语自主学习所需要的互联网终端设备以及基本的网络环境，都可能成为学生自主学习中的阻碍。总之，“听课不停学”环境下，农村小学英语自主学习工作的推进，存在较多问题。
二、“停课不停学”--农村小学英语自主学习策略
针对当前“停课不停学”环境下，农村小学英语自主学习中存在的问题，不管是教师还是学校，甚至是社会，都给予了高度关注。目前“听课不停学”环境下，农村小学英语自主学习推进的策略，主要有：
1.完善学习设施
通过为学生提供基本的学习设施，减少学生自主学习中的障碍，保证农村小学英語自主学习的完成。在疫情初期，学校停课通知之后，开展网络教学成为学校教学的基本途径，同时，网络教学也是引导学生自主学习的主要方式。但在实践操作中，我们发现，存在一些学生没有“手机”等基本的学习设备，或者有些学生“蹭网”学习的现象。为了缓解学生因学习设备匮乏造成的学习困难，学校、社会共同努力，为贫困学生提供设备，建立合适的学习环境等。此外，自主学习的开展，也许教师与学生通过设备进行沟通，所以从学校到教师，都为学生自主学习的实现提供了最为完善的教学设施。
2.丰富教学形式
丰富教学形式，主要是通过教学形式的变化，提高农村学生对英语学习的兴趣，进而提高学生的自主学习热情。“停课不停学”环境下，教师无法通过正常的教学模式完成教学工作，但并不意味着教师对学生的自主学习零参与。一方面，教师可以在线上教学中，融入适合线上教学的内容，比如连线对话、直播口语学习课程的形式，让学生参与到教学活动中，即便是线上教学，也让学生有参与感，同时，为学生安排任务，为学生下次线上学习准备机会，这样一来，在线上教学之后，学生也能够主动学习，学习的主动性自然提高。另一方面，教师虽不能面对面与每个学生交流，但是在教学中，同样可以为学生准备一定的学习惊喜，比如为表现好的学生邮寄礼物等形式，通过丰富教学形式，让学生真正感受到英语学习的乐趣，这对自主教学能力的提升，也有帮助。
3.家庭与学校共同推进
“停课不停学”环境下，家庭教育发挥十分重要的作用，所以说，农村小学英语自主学习能力的提升，仍然需要家庭的参与。在这样的情况下，教师要增加与学生家长的联系，及时了解学生在自主学习中存在的问题，及时解决。一方面，教师要定期与家长沟通，了解学生自主学习中遇到的困难，并及时解决。另一方面，家长也应当与教师及时沟通，告知教师学生的基本情况，对需要教师帮助解决的困难，及时表明，这样才能从学校和家庭双渠道提高学生自主学习能力。
三、“停课不停学”--农村小学英语自主学习的思考
“停课不停学”已经有一定的时间，不管是教师还是学生，对于这样的学习模式也已经不断适应，在具体的工作实践中，教师和学生的沟通也在不断增多，学生自主学习的效率也在不断提高。农村小学英语自主学习中存在的问题也在不断解决，这次疫情，也让我们看到教学中存在的不足，更让我们注意到农村小学英语教学中的问题，随着教学实践的不断深入，要很重视农村小学英语教学工作。
参考文献：
[1]范妮燕，停课不停学策略分析[J]，小学教育，2020（02）.
[2]钱鹏程，停课不停学，英语教学开展分析[J]，地理写真，2020（01）.