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兴趣是最好的老师，学生一旦对功课产生兴趣，就成为其学习的内在动力和支柱。兴趣在初中学生中的作用是十分巨大的，在一定程度上直接影响其学习状况与学习效果。在引导学生进行学科“自主学习能力培养”过程中，又是如何激发学生的学习兴趣的呢？结合我们《初中生有效自主学习能力的培养研究》课题的实践研究，下面主要从教师层面、学生层面、家长层面对我们形成的一些方法与策略进行简单介绍：
一、激发学生学习的兴趣
（一）教师层面：
1.抓好入门教育，引发学习兴趣。
所有学生对一门新的学科都有一种新鲜感，表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如果不及时的深化，这种新奇的时间是短暂的。因此，我们在任何一门学科的初始入门阶段，都要求老师们必须精心备好第一篇课文，站好第一节讲台，尽可能用新奇丰富的教学手段吸引学生，引发学生学科学习兴趣。
2.加强目的性教育，激发学科学习热情
正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。理论研究和实践经验表明，采用适合中学生心理发展水平的生动方式，把学科学习目的和现实生活的教育结合起来，可以成功地培养学生学习的动机。
其一，从当前的社会形式使学生认识到学习的必要性和紧迫性，端正学生的学习态度和观念;其二，我们可在现实中寻找与即将学习的学科知识相关的一些问题，由学生事先研究解决方案，然后再回到课堂上来学习。课前学生对知识就产生的需要，在课堂上转化为学习动机，促使其主动学习。其三，进行学科目标教学。与学生一道，为学生确立学习目标，分长远目标和短期目标，甚至是某一天要完成的任务教学。
3.提高学习内容的趣味性，让学生为学习的乐趣而学习。
（1）巧编题目，激发学习需要
如在数学课中，将数学知识编成一些趣味百科知识问题，由兴趣来引发学生对问题的探究心理，形成学习需要，产生学习动机。此类题材十分多，动一下脑筋都不难想到，而一个小小的“花招”往往能收到奇妙的效果。
（2）引入小故事或其他课外资料
特别是语文、历史、政治等学科，针对初中生好奇心强烈这样的性格特点，教师在授课时以讲小故事的方式开始，先将学生引人到润色过的故事中去，再将知识导出，将知识穿插在历史事件中。
如教师在讲秦始皇加强中央集权的史实时，先将“实行改革建帝国”及“苛政猛于虎焚书又坑儒”这两章节的秦始皇小故事讲出，再让学生去复述并且发表自己对这两个小故事的看法，引导学生去辩证的评价秦始皇此举带来的好处和弊端。
（3）利用小实验或科普知识，激发学生学习热情
例如在化学课在《绪言》一节中，教师不是先急于向學生介绍化学的奇妙，而是先做了几个小实验：“无中生有”（将喷雾壶内液体向一张白纸喷去，白纸显示出红色的“走进化学世界”）。“制作牛奶”[向盛有A液体（稀盐酸）的试管中滴加B液体（AgNO3溶液）]。“制作果冻” [向盛有C液体（CuSO4溶液）的试管中倒入无色的D液体（NaOH溶液）]。当学生看到这些神奇的现象时，一下子学习化学的热情高涨，惊讶于化学如此奇妙的同时，更迫不及待的想去学习化学。
4.创造性设置探究问题，调动学生学习热情
（1）创设问题情景，实行启发式教学。“问题情境”能激发学生的认识兴趣和求知欲，是教学的有效方法和手段。“创设问题情境”时要注意小而具体、新颖有趣要有适当难度，要想解决的问题寓于学生实际所掌握的基础上，造成心理上的“悬念”。在学生回答问题之前，让学生分组讨论，大力提倡合作学习，通过讨论帮助学生学到新的东西，扩大其认知结构，让学生能够更清楚自己已有的概念，并检验与别人不同的概念加以重新构建。
（2）设计多层次问题诱导探究，提高兴趣。学生之间的个体差异决定了他们对问题的分析不可能同处于一个层次，这就要求我们选择能在多个层次上解决的探究性问题，或者将某些问题模糊化，以诱导学生能一步步深入处理问题。
如一堂化学课，教师在讲《钢铁的锈蚀与防护》时，为了揭示铁生锈的原因，先启发学生结合实际思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中会生锈，可涂了油漆则不会生锈，干燥的铁制品也不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出几种假设：①铁制品生锈是因为在与空气中接触时铁与空气中的氧气化合;②铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应;③铁制品生锈是水和空气共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
（3）设计“多感官”问题，促使学生全身心参与。
如数学教学有很多时候就需要使用人的多种器官，如用眼观察（图形、等式等），动手实验（作图），用心猜测，听别人分析，讲自己的观点等。心理学表明事物在经多种感官感受后，印象会更深刻。我们设计问题时应让学生更多地调用各种感官，使其能全身心地融入问题的探究中。
5.营造良好课堂氛围
（1）建立良好的师生情感，形成融洽的课堂气氛。课堂教学是教师与学生互动的一个过程，良好的师生情感是师生间进行交互的前提，教师对学生的尊重、关心、爱护都可以拉近师生之间的距离，形成师爱生、生敬师的情感关系。
（2）调动学生友谊，形成良性的学习氛围。学生间的交流和竞争都应建立在良性的氛围中，而形成这种良性氛围的关键因素就是学生间的友谊，因此教师有必要对学生间的情况作调查和分析，当不稳定因素出现时要及时处理，找学生谈心、搞主题活动、心理咨询等都是行之有效的一些方法。
（3）开放学生的学习空间。学生是学习的主人，课堂中我们要求教师应尽可能为学生提供自我选择、自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的空间。课堂上，学生会依据导学提纲把能够掌握的学习内容通过自学、小组讨论先行解决，然后教师再针对学生不能掌握的内容进行适度点拨。学生只有正确地认识自己，明确自己的不足，才能时刻保持一份积极向上的心态，才能不会偏离轨道，这也是激发学生自主学习的内部动机的主要源泉。
（二）学生层面
1.树立远大的人生理想，不能把学习当做是一件痛苦的事情或日常的惯例，而要把学习当做是自己不断成长和获得充实感的途径。
2.阅读与学科相关的课外书籍或观看相关的影视作品，激发对学科年代或情境的学习兴趣。
3.自己有意识创造学科学习的环境，增加兴趣。比如，在寝室形成公约，固定时间段都讲英语等。
4.多与成绩好、课堂认真积极的学生做朋友，在上课时多观察这些学生的举止与行为，在耳目渲染下受其影响而有所改变。
（三）家长层面
1.为学生创设有利于学习的家庭氛围与环境，多为学生提供学科相关的资料，使学生在日常的大环境下不自觉地对学科产生浓厚的兴趣。如让孩子积极参加社会组织的英语角;到英语国家旅行等。
2.积极参与学生的自主学习活动。
如在学习《珍爱生命》这一内容时，让学生与家长一起通过网络，书刊查找相关的资料，了解烟酒和毒品对人体的危害，对于我们青少年应该怎样做，最后将搜集到的资料进行汇总，写一篇论文进行上交，这种教学方式的目的是让学生更加贴近生活，摆脱枯燥乏味的学习方式，亲身去研究，去调查，了解现实生活中与生物息息相关的事物，探索生物与现代科学技术，医疗的联系，使生物学习更加的具有趣味性，从而提高学生的自主学习能力。
一、激发学生学习的兴趣
（一）教师层面：
1.抓好入门教育，引发学习兴趣。
所有学生对一门新的学科都有一种新鲜感，表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如果不及时的深化，这种新奇的时间是短暂的。因此，我们在任何一门学科的初始入门阶段，都要求老师们必须精心备好第一篇课文，站好第一节讲台，尽可能用新奇丰富的教学手段吸引学生，引发学生学科学习兴趣。
2.加强目的性教育，激发学科学习热情
正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。理论研究和实践经验表明，采用适合中学生心理发展水平的生动方式，把学科学习目的和现实生活的教育结合起来，可以成功地培养学生学习的动机。
其一，从当前的社会形式使学生认识到学习的必要性和紧迫性，端正学生的学习态度和观念;其二，我们可在现实中寻找与即将学习的学科知识相关的一些问题，由学生事先研究解决方案，然后再回到课堂上来学习。课前学生对知识就产生的需要，在课堂上转化为学习动机，促使其主动学习。其三，进行学科目标教学。与学生一道，为学生确立学习目标，分长远目标和短期目标，甚至是某一天要完成的任务教学。
3.提高学习内容的趣味性，让学生为学习的乐趣而学习。
（1）巧编题目，激发学习需要
如在数学课中，将数学知识编成一些趣味百科知识问题，由兴趣来引发学生对问题的探究心理，形成学习需要，产生学习动机。此类题材十分多，动一下脑筋都不难想到，而一个小小的“花招”往往能收到奇妙的效果。
（2）引入小故事或其他课外资料
特别是语文、历史、政治等学科，针对初中生好奇心强烈这样的性格特点，教师在授课时以讲小故事的方式开始，先将学生引人到润色过的故事中去，再将知识导出，将知识穿插在历史事件中。
如教师在讲秦始皇加强中央集权的史实时，先将“实行改革建帝国”及“苛政猛于虎焚书又坑儒”这两章节的秦始皇小故事讲出，再让学生去复述并且发表自己对这两个小故事的看法，引导学生去辩证的评价秦始皇此举带来的好处和弊端。
（3）利用小实验或科普知识，激发学生学习热情
例如在化学课在《绪言》一节中，教师不是先急于向學生介绍化学的奇妙，而是先做了几个小实验：“无中生有”（将喷雾壶内液体向一张白纸喷去，白纸显示出红色的“走进化学世界”）。“制作牛奶”[向盛有A液体（稀盐酸）的试管中滴加B液体（AgNO3溶液）]。“制作果冻” [向盛有C液体（CuSO4溶液）的试管中倒入无色的D液体（NaOH溶液）]。当学生看到这些神奇的现象时，一下子学习化学的热情高涨，惊讶于化学如此奇妙的同时，更迫不及待的想去学习化学。
4.创造性设置探究问题，调动学生学习热情
（1）创设问题情景，实行启发式教学。“问题情境”能激发学生的认识兴趣和求知欲，是教学的有效方法和手段。“创设问题情境”时要注意小而具体、新颖有趣要有适当难度，要想解决的问题寓于学生实际所掌握的基础上，造成心理上的“悬念”。在学生回答问题之前，让学生分组讨论，大力提倡合作学习，通过讨论帮助学生学到新的东西，扩大其认知结构，让学生能够更清楚自己已有的概念，并检验与别人不同的概念加以重新构建。
（2）设计多层次问题诱导探究，提高兴趣。学生之间的个体差异决定了他们对问题的分析不可能同处于一个层次，这就要求我们选择能在多个层次上解决的探究性问题，或者将某些问题模糊化，以诱导学生能一步步深入处理问题。
如一堂化学课，教师在讲《钢铁的锈蚀与防护》时，为了揭示铁生锈的原因，先启发学生结合实际思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中会生锈，可涂了油漆则不会生锈，干燥的铁制品也不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出几种假设：①铁制品生锈是因为在与空气中接触时铁与空气中的氧气化合;②铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应;③铁制品生锈是水和空气共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
（3）设计“多感官”问题，促使学生全身心参与。
如数学教学有很多时候就需要使用人的多种器官，如用眼观察（图形、等式等），动手实验（作图），用心猜测，听别人分析，讲自己的观点等。心理学表明事物在经多种感官感受后，印象会更深刻。我们设计问题时应让学生更多地调用各种感官，使其能全身心地融入问题的探究中。
5.营造良好课堂氛围
（1）建立良好的师生情感，形成融洽的课堂气氛。课堂教学是教师与学生互动的一个过程，良好的师生情感是师生间进行交互的前提，教师对学生的尊重、关心、爱护都可以拉近师生之间的距离，形成师爱生、生敬师的情感关系。
（2）调动学生友谊，形成良性的学习氛围。学生间的交流和竞争都应建立在良性的氛围中，而形成这种良性氛围的关键因素就是学生间的友谊，因此教师有必要对学生间的情况作调查和分析，当不稳定因素出现时要及时处理，找学生谈心、搞主题活动、心理咨询等都是行之有效的一些方法。
（3）开放学生的学习空间。学生是学习的主人，课堂中我们要求教师应尽可能为学生提供自我选择、自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的空间。课堂上，学生会依据导学提纲把能够掌握的学习内容通过自学、小组讨论先行解决，然后教师再针对学生不能掌握的内容进行适度点拨。学生只有正确地认识自己，明确自己的不足，才能时刻保持一份积极向上的心态，才能不会偏离轨道，这也是激发学生自主学习的内部动机的主要源泉。
（二）学生层面
1.树立远大的人生理想，不能把学习当做是一件痛苦的事情或日常的惯例，而要把学习当做是自己不断成长和获得充实感的途径。
2.阅读与学科相关的课外书籍或观看相关的影视作品，激发对学科年代或情境的学习兴趣。
3.自己有意识创造学科学习的环境，增加兴趣。比如，在寝室形成公约，固定时间段都讲英语等。
4.多与成绩好、课堂认真积极的学生做朋友，在上课时多观察这些学生的举止与行为，在耳目渲染下受其影响而有所改变。
（三）家长层面
1.为学生创设有利于学习的家庭氛围与环境，多为学生提供学科相关的资料，使学生在日常的大环境下不自觉地对学科产生浓厚的兴趣。如让孩子积极参加社会组织的英语角;到英语国家旅行等。
2.积极参与学生的自主学习活动。
如在学习《珍爱生命》这一内容时，让学生与家长一起通过网络，书刊查找相关的资料，了解烟酒和毒品对人体的危害，对于我们青少年应该怎样做，最后将搜集到的资料进行汇总，写一篇论文进行上交，这种教学方式的目的是让学生更加贴近生活，摆脱枯燥乏味的学习方式，亲身去研究，去调查，了解现实生活中与生物息息相关的事物，探索生物与现代科学技术，医疗的联系，使生物学习更加的具有趣味性，从而提高学生的自主学习能力。