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摘 要：作为班级的直属管理者，班主任对于学生的身心健康发展起启蒙性的作用，同时对于学生的人格塑造有着明显的影响。由此可见，对于班主任的选择，校方应当着重注意，作为班主任，不仅自身要明事理，拥有专业的职业素养，同时还要体谅学生正处于青春叛逆期。为保证每位孩子在这个阶段能够在身心方面全方位发展，班主任要提升自己领导能力，优化自己在学生心中的形象，提升自己的专业素养，确保有足够精力应对班级中多变的问题。
关键词：小学高年级;班主任;领导力
【前言】
班主任作为学生在校内生活中接触最多的成年人，对于学生日常的学习生活都会产生潜移默化的影响，同时还会影响学生在思想以及道德领域的想法，及其价值观的形成。班主任在注重自身职业素养，领导力的提升时，对于生其自身性格发展都提供了有力保障。
一、班风纪律第一位
班风的好坏直接关系到班级的纪律，影响班级的建设，对学生的发展也有很大的影响。由此可以见，班风是一个优质班级的基石。打造一个优质班风的方法如下：一、班主任要明确自身责任义务，积极收集采纳班级内的舆论。班级是由学生构成的，从生物进化的角度来看，人的本性随着不断地进化，并未出現明显差别——群居动物且具有明显的随从属性。将其引申至班级建设中，就需要引起班主任的注意，班级的舆论导向恰恰会是一个班级核心态度的体现，因此，作为班主任要充分利用这些舆论内容，了解其内在的信息，为学生们及时塑造和睦的、正确的舆论氛围而努力。二、确定班级的集体目标。班级是学生和教师共同的生活环境，涉及到自身的学习和工作生活。因此，想要班级有着良好的班风，就要形成一个明确清晰的目标——以学生全面发展为主体，师生之间共同努力，以之为规范。三、遵循当前的时代发展，紧跟国家形势。陈独秀先生曾说过“无论你谈不谈政治，政治就在你身边”对于小学生来说，应当从小树立关心国家事情的这份责任感，同时感知时代的变化，保障班风能够具有科学化，全球化，求知化的属性。这样有利于班级活动有序高效的顺利开展，提升班级的凝聚力，为学生身处班级而感到自豪。
二、“学生化”领导概念
在班主任领导力提升的过程当中，不仅要在执行策略方面展开深入的探索，同时还要精准的提升。班主任的领导责任意识，其意识是开展工作的基础，也是整个班级的一个精神风向，在当今的应试教育下，班主任是整个班级学习实践活动的主要领导者，想要每个活动都能高效创新，有效高效地开展，这一切都是对班主任的领导意识的考验。因此，为贯彻落实班主任自身创新，提升其能力和发展的空间。需要着重注意其意识形态的养成，从而确保在特定的环境下，依旧能够保持班级环境有条不紊，促进学生身心健康的全面发展。当今的时代是21世纪，90后已经逐渐的取代了70后老一辈教师。新时代，新观点，在这一届教师身上体现的尤为明显。作为新时代的教师，需要准确的把握时代的脉搏积极利用科技，积极创新。但是作为教师，其责任在每一届教师的身上都不能掉队，这会对学生造成极其深远的影响。为学生日后人格发展，以及学术方面的建树起着承上启下的作用。
三、自我反思，结合实际
在《乡镇小学班主任领导力现状分析》这篇文章当中显示，乡镇教师当中有83.53%的人对于班级的管理方面会进行反思，近似于一周一次。这些显示绝大多数班主任，对于日常生活当中发生的班级事务，并没有及时的去总结应对方法以及心得感受，缺乏系统性的自我反思，潜移默化的阻碍管理能力和自我专业教师能力的一个提升。同时在调查当中显示，教师领导能力主要体现在对学生的德育教育方面。我国国家教育总局对教师的要求是;全面发展学生德智体美劳，培养四有新人。
教师还要将课上的知识与实际相结合。例如在培育学生判断能力，以及解决事物能力方面;教师模拟班级矛盾、校内突发事件、以及日常生活当中的会威胁到学生自身生命，财产安全的有关事件，进行情景再现。教师通过观察以及引导学生的思想观念，来将学生周遭的风险降至最低，从而培养学生的自我决断能力，以及适应社会的能力。
四、新时代新教师新风气
当在现代教育的过程当中遇到问题阻碍，教师应该先反思自己，认清事情真相之后再去质问学生。封建礼制的教学方式，压制学生的天性创造能力，在新时代背景下，教师和学生之间应该是彼此平等，彼此尊重。教师应准确地运用自己的神态语言，身体语言，在学生心中树立一个良好形象，同时在遇到学生个人问题的时候，老师要注重隐私此时的学生自身敏感，教师应在学习上、生活上、心理上提供明显的帮助。班主任想要提高自己的领导能力，除了自身能力需要不断完善，拥有不断提升的意识之外，校方也应该提供一定的帮助，譬如说学校建立有关班主任的考核制度，角度需要多元化，多方位考核班级的班风、学生的个人素养，学习成绩以及班级整体参，与活动的积极程度等多方面进行综合考核，拒绝“形而上学上”，拒绝“假大空”。校方应随机抽查班级内上课活动的情况，抽查学生对于老师的课程评价，以及老师上课态度，对于课外活动的积极性等一个较为全面的反馈调查，综合评价会全面客观的评定老师的教学风气，以此满足新时代的需求。
五、教师的培训制度需不断强化
教师的核心领导能力和知识，不仅仅是一个人综合素质的体现，更是教师专业技能的集中表现。对于处于实习期的教师来说，培养其领导能力就是一个学校重中之重，正如朱熹曾言;“问渠那得清如许，为有源头活水来。”一个学校只有自己的新晋教师拥有领导能力，这个学校才能真正的对学生有益。相应学校可以开展模拟培训，利用公开课的机会，让实习老师进行授课，担任实习班主任，校方在教学程度，课堂表现，活动策划以及对学生德育教育方面，进行指导，评定来选择适合当班主任的人选。相比于其他科目的任课教师来说，班主任更需要具备明显的领导能力，才能够带领学生，带领班级进行更深一层的探究，培训的周期可以为一个月，也可以为2到3周，根据具体的校内教学形式，以及具体环境来进行规定，考核合格的标准是在教学初始，教师具备明确的教学目标，具有先进的，全面的，科学的教育观念以及拥有人格魅力。在知识能力情感方面，具有较强的共情能力，懂得系统地思考辩证分析当下的问题，在组织指导沟通协调，以及激励决策方面要有一定的自我想法，在解决学生与家庭，家长与学校之间事务中懂得权衡，调动班级那学生的学兴趣，促进学生的发展以及与其他任课老师统筹协调，促进班级全面发展，营造良好的学习氛围，合理的利用学校资源，指导学生学习。同时，结合现实实际，组织正确的有价值的活动来挖掘学生外在的学习潜力，为国家培养栋梁之才。
【结语】
综上所述，随着全球一体化的发展，科技，互联网已经融入到学校。作为学习活动的主要领导者，教师也应该跟随时代的脚步，掌握时代的脉搏，贴近实际，同时具有明显的领导能力，为实现国家伟大复兴而做出自己的贡献。
参考文献：
[1]“新基础教育”的班级建设研究[J]. 李家成. 中国教育学刊. 2017（06）
[2]小学生领导力萌芽与发展的实证研究[J]. 高欣羽，程亚华，李虹，张洁，丁凤姣，Kim Nguyen-Jahiel，Richard C.Anderson，舒华，伍新春，郑明璐，崔彦梅. 心理科学. 2015（03）
[3]农村地区学校发展内卷化的表征分析[J]. 李晓红. 现代中小学教育. 2016（05）
[4]浅析“三支一扶”小学新教师的得失[J]. 范从从. 青春岁月. 2013（10） 中国优秀硕士学位论文全文数据库
关键词：小学高年级;班主任;领导力
【前言】
班主任作为学生在校内生活中接触最多的成年人，对于学生日常的学习生活都会产生潜移默化的影响，同时还会影响学生在思想以及道德领域的想法，及其价值观的形成。班主任在注重自身职业素养，领导力的提升时，对于生其自身性格发展都提供了有力保障。
一、班风纪律第一位
班风的好坏直接关系到班级的纪律，影响班级的建设，对学生的发展也有很大的影响。由此可以见，班风是一个优质班级的基石。打造一个优质班风的方法如下：一、班主任要明确自身责任义务，积极收集采纳班级内的舆论。班级是由学生构成的，从生物进化的角度来看，人的本性随着不断地进化，并未出現明显差别——群居动物且具有明显的随从属性。将其引申至班级建设中，就需要引起班主任的注意，班级的舆论导向恰恰会是一个班级核心态度的体现，因此，作为班主任要充分利用这些舆论内容，了解其内在的信息，为学生们及时塑造和睦的、正确的舆论氛围而努力。二、确定班级的集体目标。班级是学生和教师共同的生活环境，涉及到自身的学习和工作生活。因此，想要班级有着良好的班风，就要形成一个明确清晰的目标——以学生全面发展为主体，师生之间共同努力，以之为规范。三、遵循当前的时代发展，紧跟国家形势。陈独秀先生曾说过“无论你谈不谈政治，政治就在你身边”对于小学生来说，应当从小树立关心国家事情的这份责任感，同时感知时代的变化，保障班风能够具有科学化，全球化，求知化的属性。这样有利于班级活动有序高效的顺利开展，提升班级的凝聚力，为学生身处班级而感到自豪。
二、“学生化”领导概念
在班主任领导力提升的过程当中，不仅要在执行策略方面展开深入的探索，同时还要精准的提升。班主任的领导责任意识，其意识是开展工作的基础，也是整个班级的一个精神风向，在当今的应试教育下，班主任是整个班级学习实践活动的主要领导者，想要每个活动都能高效创新，有效高效地开展，这一切都是对班主任的领导意识的考验。因此，为贯彻落实班主任自身创新，提升其能力和发展的空间。需要着重注意其意识形态的养成，从而确保在特定的环境下，依旧能够保持班级环境有条不紊，促进学生身心健康的全面发展。当今的时代是21世纪，90后已经逐渐的取代了70后老一辈教师。新时代，新观点，在这一届教师身上体现的尤为明显。作为新时代的教师，需要准确的把握时代的脉搏积极利用科技，积极创新。但是作为教师，其责任在每一届教师的身上都不能掉队，这会对学生造成极其深远的影响。为学生日后人格发展，以及学术方面的建树起着承上启下的作用。
三、自我反思，结合实际
在《乡镇小学班主任领导力现状分析》这篇文章当中显示，乡镇教师当中有83.53%的人对于班级的管理方面会进行反思，近似于一周一次。这些显示绝大多数班主任，对于日常生活当中发生的班级事务，并没有及时的去总结应对方法以及心得感受，缺乏系统性的自我反思，潜移默化的阻碍管理能力和自我专业教师能力的一个提升。同时在调查当中显示，教师领导能力主要体现在对学生的德育教育方面。我国国家教育总局对教师的要求是;全面发展学生德智体美劳，培养四有新人。
教师还要将课上的知识与实际相结合。例如在培育学生判断能力，以及解决事物能力方面;教师模拟班级矛盾、校内突发事件、以及日常生活当中的会威胁到学生自身生命，财产安全的有关事件，进行情景再现。教师通过观察以及引导学生的思想观念，来将学生周遭的风险降至最低，从而培养学生的自我决断能力，以及适应社会的能力。
四、新时代新教师新风气
当在现代教育的过程当中遇到问题阻碍，教师应该先反思自己，认清事情真相之后再去质问学生。封建礼制的教学方式，压制学生的天性创造能力，在新时代背景下，教师和学生之间应该是彼此平等，彼此尊重。教师应准确地运用自己的神态语言，身体语言，在学生心中树立一个良好形象，同时在遇到学生个人问题的时候，老师要注重隐私此时的学生自身敏感，教师应在学习上、生活上、心理上提供明显的帮助。班主任想要提高自己的领导能力，除了自身能力需要不断完善，拥有不断提升的意识之外，校方也应该提供一定的帮助，譬如说学校建立有关班主任的考核制度，角度需要多元化，多方位考核班级的班风、学生的个人素养，学习成绩以及班级整体参，与活动的积极程度等多方面进行综合考核，拒绝“形而上学上”，拒绝“假大空”。校方应随机抽查班级内上课活动的情况，抽查学生对于老师的课程评价，以及老师上课态度，对于课外活动的积极性等一个较为全面的反馈调查，综合评价会全面客观的评定老师的教学风气，以此满足新时代的需求。
五、教师的培训制度需不断强化
教师的核心领导能力和知识，不仅仅是一个人综合素质的体现，更是教师专业技能的集中表现。对于处于实习期的教师来说，培养其领导能力就是一个学校重中之重，正如朱熹曾言;“问渠那得清如许，为有源头活水来。”一个学校只有自己的新晋教师拥有领导能力，这个学校才能真正的对学生有益。相应学校可以开展模拟培训，利用公开课的机会，让实习老师进行授课，担任实习班主任，校方在教学程度，课堂表现，活动策划以及对学生德育教育方面，进行指导，评定来选择适合当班主任的人选。相比于其他科目的任课教师来说，班主任更需要具备明显的领导能力，才能够带领学生，带领班级进行更深一层的探究，培训的周期可以为一个月，也可以为2到3周，根据具体的校内教学形式，以及具体环境来进行规定，考核合格的标准是在教学初始，教师具备明确的教学目标，具有先进的，全面的，科学的教育观念以及拥有人格魅力。在知识能力情感方面，具有较强的共情能力，懂得系统地思考辩证分析当下的问题，在组织指导沟通协调，以及激励决策方面要有一定的自我想法，在解决学生与家庭，家长与学校之间事务中懂得权衡，调动班级那学生的学兴趣，促进学生的发展以及与其他任课老师统筹协调，促进班级全面发展，营造良好的学习氛围，合理的利用学校资源，指导学生学习。同时，结合现实实际，组织正确的有价值的活动来挖掘学生外在的学习潜力，为国家培养栋梁之才。
【结语】
综上所述，随着全球一体化的发展，科技，互联网已经融入到学校。作为学习活动的主要领导者，教师也应该跟随时代的脚步，掌握时代的脉搏，贴近实际，同时具有明显的领导能力，为实现国家伟大复兴而做出自己的贡献。
参考文献：
[1]“新基础教育”的班级建设研究[J]. 李家成. 中国教育学刊. 2017（06）
[2]小学生领导力萌芽与发展的实证研究[J]. 高欣羽，程亚华，李虹，张洁，丁凤姣，Kim Nguyen-Jahiel，Richard C.Anderson，舒华，伍新春，郑明璐，崔彦梅. 心理科学. 2015（03）
[3]农村地区学校发展内卷化的表征分析[J]. 李晓红. 现代中小学教育. 2016（05）
[4]浅析“三支一扶”小学新教师的得失[J]. 范从从. 青春岁月. 2013（10） 中国优秀硕士学位论文全文数据库