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摘 要：新时代背景下的小学教育要重视学生的全面发展，要真正推进“五育并举”的教育方针，更要强化劳动教育，因为它是小学教育的重要组成部分，通过劳动教育可以让小学生真正做到“知行合一”，锻炼意志，提高生存技能，全面提升学生的核心素养。
关键词：新时代;小学生;劳动教育;强化策略
随着新一轮课程改革的推进，素质教育、核心素养的培育成为小学教育的重中之重，尤其要重视劳动教育，要把学科教学与劳动教育结合起来。马卡连柯认为，劳动教育不与其他形式的教育结合是难以完成教育任务的。它是实现立德树人目标的重要一环。新时代需要德行兼备的人才，所以从小学教育起步，就要培养学生适应社会的能力，而劳动教育能很好地实现这一教育目标。通过劳动教育，可以锻炼学生适应社会的生存能力，提升技能，为他们的健康成长打下基础。
一、小学劳动教育要有明确的教育目标
“五育”之一的劳动教育是一门包含非常丰富的课程，如何进行好劳动教育直接决定着学生的未来发展。立足新课改理念，针对学生的未来需求设定劳动教育课程，在进行劳动教育时，一定明确其目标和培养对象，让教育落到实处，因此，在学校层面上首先要对劳动教育重视起来，开设足够的课程，配备更专业的劳动教育老师，在开展教学时，要立足学生的实际需要，调查分析学生的认知规律和兴趣特点，让劳动教育有较强的针对性，在此基础上设定明晰的教学目标，培养小学生的劳动素养与劳动技能，真正发挥劳动教育的功用。
二、小学劳动教育要重视实践
小学生的年龄特点使他们对外界的事物充满了好奇心，而且小学生天生好动，动手能力较强，作为劳动教育老师一定要发现小学生的这个特点，针对性开展劳动教育课程，让学生在具体的实践活动中接受劳动教育，调动学生参与活动的积极性，让学生在实践锻炼中得到提升，促进学生的健康成长。比如，在教育学生爱护环境、保护家园时，就“垃圾分类”这一主题进行劳动教育，将学生进行分组，运用垃圾小道具进行比赛，在一定的时间内，哪一小组分类正确而且速度快，完成任务好就算优胜者。在这样的实践活动中，学生通过参与活动实现了垃圾的分类，从而全面、直观地掌握了垃圾分类的知识。活动结束后，教师可引导学生争做生活中的垃圾管理员，随时随地遇见垃圾积极捡拾，并进行归类投放，从而对身边的人形成感染，引导人们自觉地、正确地投放垃圾。这样一来，通过实践活动提高了学生的认知水平，培养了学生的环保意识，使学生形成了正确的人生观和价值观，真正实现了劳动教育的目的。
三、小学劳动教育要将理论与行动结合起来
小学劳动教育既然是一门课程，就应该有理论知识，通过理论学习提高学生的认知能力，但是对儿童的教育要把理论和实践结合在一起，从而真正贯彻劳动的理念，实现劳动教育的目标。在具体的劳动教学中，一是以提高学生的思想认知为指引，将学生的理论学习与实践活动结合起来，把劳动教育的目标落到实处。传统的劳动教育有一个弊端，就是重视理论学习而忽视实践活动，导致出现了一些理论知识很强，而动手能力极弱的学生，长此以往让劳动教育失去了价值，劳动教育的目标不能得到很好的落实。新课改理念下的劳动教育，教师一定要转变教育理念，学习先进的教育理论，以先进的教育思想指导自己的课堂，紧紧抓住小学生的认知特点，将理论教学与实践活动相统一，真正实现知行合一，把劳动教育的内涵渗透在实践活动中，从而提高学生的劳动技能，培养学生良好的劳动素养。
四、小学劳动教育要建立完善的评价体系
小学劳动教育与其他学科教育有着很大的区别，在开展劳动教育时，要注重对学生的学习效果评价，让学生有成就感，从而调动学生的参与积极性。这需要老师根据劳动教育的课程特点，建立一套完善的评价机制，从教学的目标、过程的落实、环节的体现、取得的成果、参与的过程等方面做好评价。在评价的方式上要体现多元化，可以主观与客观评价相结合。师生评价相结合，以师生互评、生生互评等形式调动学生参与的积极性，让学生充分表达自己的劳动观点，提高他们的思想认知。在学校层面，还可以定期举办有家长参与的劳动教育活动成果展示，让家庭教育与学校教育相结合，让家长对学生的劳动成果进行评价，扩大劳动教育参与的范围，促进学生对劳动技能的掌握。苏霍姆林斯基曾说过：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。还可以设置一些问卷，以调查報告的形式对教学的效果进行调研，从多个方面对劳动教育进行评价，提升学生的劳动素养。
总之，在小学阶段开展劳动教育非常必要，它对学生的后续成长有着非常重要的作用，因此，在进行劳动教育教学时，从学校、老师角度要对劳动教育设定清晰的教学目标，一切劳动教育的实践活动围绕教学目标来进行，在知行合一中提高学生的劳动兴趣，培养学生的劳动技能。
参考文献：
[1]王海琴.浅谈如何对小学生进行劳动教育[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C]，2020：603-604.
[2]张绣琴.中小学生劳动教育的价值意蕴及实现路径[J].现代中小学教育，2019，35（7）：5-8.
[3]杨阳.苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国义务教育的启示[J].当代教研论丛，2018（11）：23-24.
关键词：新时代;小学生;劳动教育;强化策略
随着新一轮课程改革的推进，素质教育、核心素养的培育成为小学教育的重中之重，尤其要重视劳动教育，要把学科教学与劳动教育结合起来。马卡连柯认为，劳动教育不与其他形式的教育结合是难以完成教育任务的。它是实现立德树人目标的重要一环。新时代需要德行兼备的人才，所以从小学教育起步，就要培养学生适应社会的能力，而劳动教育能很好地实现这一教育目标。通过劳动教育，可以锻炼学生适应社会的生存能力，提升技能，为他们的健康成长打下基础。
一、小学劳动教育要有明确的教育目标
“五育”之一的劳动教育是一门包含非常丰富的课程，如何进行好劳动教育直接决定着学生的未来发展。立足新课改理念，针对学生的未来需求设定劳动教育课程，在进行劳动教育时，一定明确其目标和培养对象，让教育落到实处，因此，在学校层面上首先要对劳动教育重视起来，开设足够的课程，配备更专业的劳动教育老师，在开展教学时，要立足学生的实际需要，调查分析学生的认知规律和兴趣特点，让劳动教育有较强的针对性，在此基础上设定明晰的教学目标，培养小学生的劳动素养与劳动技能，真正发挥劳动教育的功用。
二、小学劳动教育要重视实践
小学生的年龄特点使他们对外界的事物充满了好奇心，而且小学生天生好动，动手能力较强，作为劳动教育老师一定要发现小学生的这个特点，针对性开展劳动教育课程，让学生在具体的实践活动中接受劳动教育，调动学生参与活动的积极性，让学生在实践锻炼中得到提升，促进学生的健康成长。比如，在教育学生爱护环境、保护家园时，就“垃圾分类”这一主题进行劳动教育，将学生进行分组，运用垃圾小道具进行比赛，在一定的时间内，哪一小组分类正确而且速度快，完成任务好就算优胜者。在这样的实践活动中，学生通过参与活动实现了垃圾的分类，从而全面、直观地掌握了垃圾分类的知识。活动结束后，教师可引导学生争做生活中的垃圾管理员，随时随地遇见垃圾积极捡拾，并进行归类投放，从而对身边的人形成感染，引导人们自觉地、正确地投放垃圾。这样一来，通过实践活动提高了学生的认知水平，培养了学生的环保意识，使学生形成了正确的人生观和价值观，真正实现了劳动教育的目的。
三、小学劳动教育要将理论与行动结合起来
小学劳动教育既然是一门课程，就应该有理论知识，通过理论学习提高学生的认知能力，但是对儿童的教育要把理论和实践结合在一起，从而真正贯彻劳动的理念，实现劳动教育的目标。在具体的劳动教学中，一是以提高学生的思想认知为指引，将学生的理论学习与实践活动结合起来，把劳动教育的目标落到实处。传统的劳动教育有一个弊端，就是重视理论学习而忽视实践活动，导致出现了一些理论知识很强，而动手能力极弱的学生，长此以往让劳动教育失去了价值，劳动教育的目标不能得到很好的落实。新课改理念下的劳动教育，教师一定要转变教育理念，学习先进的教育理论，以先进的教育思想指导自己的课堂，紧紧抓住小学生的认知特点，将理论教学与实践活动相统一，真正实现知行合一，把劳动教育的内涵渗透在实践活动中，从而提高学生的劳动技能，培养学生良好的劳动素养。
四、小学劳动教育要建立完善的评价体系
小学劳动教育与其他学科教育有着很大的区别，在开展劳动教育时，要注重对学生的学习效果评价，让学生有成就感，从而调动学生的参与积极性。这需要老师根据劳动教育的课程特点，建立一套完善的评价机制，从教学的目标、过程的落实、环节的体现、取得的成果、参与的过程等方面做好评价。在评价的方式上要体现多元化，可以主观与客观评价相结合。师生评价相结合，以师生互评、生生互评等形式调动学生参与的积极性，让学生充分表达自己的劳动观点，提高他们的思想认知。在学校层面，还可以定期举办有家长参与的劳动教育活动成果展示，让家庭教育与学校教育相结合，让家长对学生的劳动成果进行评价，扩大劳动教育参与的范围，促进学生对劳动技能的掌握。苏霍姆林斯基曾说过：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。还可以设置一些问卷，以调查報告的形式对教学的效果进行调研，从多个方面对劳动教育进行评价，提升学生的劳动素养。
总之，在小学阶段开展劳动教育非常必要，它对学生的后续成长有着非常重要的作用，因此，在进行劳动教育教学时，从学校、老师角度要对劳动教育设定清晰的教学目标，一切劳动教育的实践活动围绕教学目标来进行，在知行合一中提高学生的劳动兴趣，培养学生的劳动技能。
参考文献：
[1]王海琴.浅谈如何对小学生进行劳动教育[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C]，2020：603-604.
[2]张绣琴.中小学生劳动教育的价值意蕴及实现路径[J].现代中小学教育，2019，35（7）：5-8.
[3]杨阳.苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国义务教育的启示[J].当代教研论丛，2018（11）：23-24.