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【摘 要】近些年，我国初中语文教育现状不容乐观，如何让语文教学充满美感与生机，使语文教学走出当前的困境，是每位语文教育者都必须要深入研究的课题。本文先分析了初中语文教学中审美化课堂有效构建的意义，然后对其构建策略进行了探讨，旨在促使学生得以全面性的发展。
【关键词】初中语文 审美化课堂 有效构建
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.108
语文是一门兼具思想性、艺术性、知识性和人文性为一体的学科，蕴含着丰富的审美因素，可以传达很多美的感受，语文教学就是传播美的重要载体。同时，语文教材中选用的多为“文质兼美的典范文章”，其人文气息和内涵丰富的艺术魅力，对于小学生有极强的吸引力和感染力，是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。新时期的小学语文教学中，老师需要加强对学生品德修养和审美情趣的培养，使学生逐渐形成良好的个性和健全的人格，促使学生得以德智体美全面性发展。
一、初中语文教学中审美化课堂有效构建的意义
（一）有利于丰富情感与想象，升华学生的人格
初中语文教学中审美化课堂的有效构建过程中，老师一般会借助情境教学方式，让学生主动进入到作者塑造的情感世界中，能有效弥补学生生活中难以体验到情感的同时，丰富学生的情感体验，在人与人心灵之间微妙的接触中走向升华。对于未接触过的生活描述，也会引导和启发学生的想象活动，给生活带来无尽的价值和意义。而学生高尚人格的形成正是逐渐在充满想象和情感的体验和推动中形成的，因此，审美化课堂的有效构建非常有助于学生人格的健全发展。
（二）有利于学生树立理想，获得高峰体验
初中语文教学中审美化课堂的有效构建过程中，老师会为学生提供生动的情境，能使学生在对艺术形象的深刻体会中逐渐树立理想。学生可以以文学艺术作品为对象反观自己，逐渐形成超越现存的追求。通过对优秀文学作品中想象的描写，体验作者想要表达的思想情感从而获得心灵的深度体验，在现实与作品的交互理解中，达成高峰体验，感悟到人生的各种意义，从而对语文课程有深刻的认识，树立正确的语文学习观。
二、初中语文教学中审美化课堂的有效构建策略分析
（一）营造审美教学氛围
初中语文教学过程中，唯有学生体会到作者想要表达的精神世界时，才能使心灵与文本相互碰撞，逐渐感悟到美的火花。因此，实际初中语文教学过程中，老师需要对资源进行充分性的应用，为学生营造审美教学氛围，这样才能充分将课文中的美丽意境进行展现，有效激发学生的审美欲望，使学生乐于与文本、作者进行深层次的交流与对话，从而达成情感共鸣，领域课文中的内在审美意蕴。
比如在学习“观潮”课文时，老师就可以为学生播放钱塘江大潮相关的短视频，让学生的内心处于澎湃状態中，与文本、作者的对话过程中，感受作者对自然美、祖国大好山河的热爱之情，感受钱塘江大潮的奇特美、壮观美、雄伟美。
（二）想象与联想
初中语文教学中审美化课堂的有效构建过程中，必须要让学生插上想象和联想的翅膀，这是学生实现审美体验的基础条件，也是学生在审美活动中自由翱翔的关键所在。实际初中语文教学过程中，老师需要引导学生想象与联想，感受课文的美丽意境，理解课文思想情感的同时，达成情感和认识相统一的最终教学目的。
比如在学习“鸟的天堂”课文时，可以让学生闭上眼睛，由老师对课文进行有感情的朗读，让学生以此来想象与联想宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟等，在脑海中浮现出一幅高雅清幽的风景图，真实感受美丽动人的南国风光，理解作者为什么对大自然如此钟爱，达成情感与认识相统一的教学目的。
（三）感悟和品析
初中语文审美教学过程中，需要让学生感受文本的品质美、语言美、情怀美等，因此，在实际的初中语文教学中，老师不能够再将较多的时间用于课文的讲解过程中，而是要将较多的时间用于引导学生感悟和品析课文中，这样才能让学生进入到美的世界中。
比如在学习“地震中的父与子”课文时，老师就可以引导学生对其中父亲在废墟中挖的句子进行重点呈现，让学生对其句子进行不断的揣摩品味，鉴赏、品析、发现美，启发学生感悟作者的情感，透彻的理解课文的内涵。
（四）组织讨论，探究综合美
一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以当学生对课文阅读完毕之后，老师需要组织学生进行讨论，互相启迪，发表学生对文章的独特体验，这样学生在对文章语言文字、艺术形象、内容结构、整体风格的讨论过程中，会受到美的陶冶，探究美的能力会得以大幅度提升。
（五）注重延伸，创造美
初中语文教学中审美化课堂的有效构建过程中，除了让学生在思想、感情上受到美的启迪外，还需要让学生借鉴美、表现美，对前人积累的审美经验和成果进行迁移，不断的创造美，才能达到审美化课堂构建的最终目的。因此，实际教学中，老师要鼓励学生创造性的读书、写作，以此来培养学生创造美的能力。
三、结束语
初中语文教学过程中，老师需要发挥好自身的引导作用，让学生深入体会文本的内部世界，对其蕴含的美感进行提炼和发掘，从而获得强烈又深刻的精神需要和审美需求，不但提高其审美能力及素质，为学生的全面性发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]邓玉飞.戳文辞发观文入情——初中语文教学中培养学生的审美能力[J].现代阅读（教育版），2013（22）：72-73.
[2]李文春.简要分析新课标下审美教育在初中语文教学中的实施[J].现代阅读（教育版）：2013（22）：147-149.
【关键词】初中语文 审美化课堂 有效构建
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.108
语文是一门兼具思想性、艺术性、知识性和人文性为一体的学科，蕴含着丰富的审美因素，可以传达很多美的感受，语文教学就是传播美的重要载体。同时，语文教材中选用的多为“文质兼美的典范文章”，其人文气息和内涵丰富的艺术魅力，对于小学生有极强的吸引力和感染力，是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。新时期的小学语文教学中，老师需要加强对学生品德修养和审美情趣的培养，使学生逐渐形成良好的个性和健全的人格，促使学生得以德智体美全面性发展。
一、初中语文教学中审美化课堂有效构建的意义
（一）有利于丰富情感与想象，升华学生的人格
初中语文教学中审美化课堂的有效构建过程中，老师一般会借助情境教学方式，让学生主动进入到作者塑造的情感世界中，能有效弥补学生生活中难以体验到情感的同时，丰富学生的情感体验，在人与人心灵之间微妙的接触中走向升华。对于未接触过的生活描述，也会引导和启发学生的想象活动，给生活带来无尽的价值和意义。而学生高尚人格的形成正是逐渐在充满想象和情感的体验和推动中形成的，因此，审美化课堂的有效构建非常有助于学生人格的健全发展。
（二）有利于学生树立理想，获得高峰体验
初中语文教学中审美化课堂的有效构建过程中，老师会为学生提供生动的情境，能使学生在对艺术形象的深刻体会中逐渐树立理想。学生可以以文学艺术作品为对象反观自己，逐渐形成超越现存的追求。通过对优秀文学作品中想象的描写，体验作者想要表达的思想情感从而获得心灵的深度体验，在现实与作品的交互理解中，达成高峰体验，感悟到人生的各种意义，从而对语文课程有深刻的认识，树立正确的语文学习观。
二、初中语文教学中审美化课堂的有效构建策略分析
（一）营造审美教学氛围
初中语文教学过程中，唯有学生体会到作者想要表达的精神世界时，才能使心灵与文本相互碰撞，逐渐感悟到美的火花。因此，实际初中语文教学过程中，老师需要对资源进行充分性的应用，为学生营造审美教学氛围，这样才能充分将课文中的美丽意境进行展现，有效激发学生的审美欲望，使学生乐于与文本、作者进行深层次的交流与对话，从而达成情感共鸣，领域课文中的内在审美意蕴。
比如在学习“观潮”课文时，老师就可以为学生播放钱塘江大潮相关的短视频，让学生的内心处于澎湃状態中，与文本、作者的对话过程中，感受作者对自然美、祖国大好山河的热爱之情，感受钱塘江大潮的奇特美、壮观美、雄伟美。
（二）想象与联想
初中语文教学中审美化课堂的有效构建过程中，必须要让学生插上想象和联想的翅膀，这是学生实现审美体验的基础条件，也是学生在审美活动中自由翱翔的关键所在。实际初中语文教学过程中，老师需要引导学生想象与联想，感受课文的美丽意境，理解课文思想情感的同时，达成情感和认识相统一的最终教学目的。
比如在学习“鸟的天堂”课文时，可以让学生闭上眼睛，由老师对课文进行有感情的朗读，让学生以此来想象与联想宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟等，在脑海中浮现出一幅高雅清幽的风景图，真实感受美丽动人的南国风光，理解作者为什么对大自然如此钟爱，达成情感与认识相统一的教学目的。
（三）感悟和品析
初中语文审美教学过程中，需要让学生感受文本的品质美、语言美、情怀美等，因此，在实际的初中语文教学中，老师不能够再将较多的时间用于课文的讲解过程中，而是要将较多的时间用于引导学生感悟和品析课文中，这样才能让学生进入到美的世界中。
比如在学习“地震中的父与子”课文时，老师就可以引导学生对其中父亲在废墟中挖的句子进行重点呈现，让学生对其句子进行不断的揣摩品味，鉴赏、品析、发现美，启发学生感悟作者的情感，透彻的理解课文的内涵。
（四）组织讨论，探究综合美
一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以当学生对课文阅读完毕之后，老师需要组织学生进行讨论，互相启迪，发表学生对文章的独特体验，这样学生在对文章语言文字、艺术形象、内容结构、整体风格的讨论过程中，会受到美的陶冶，探究美的能力会得以大幅度提升。
（五）注重延伸，创造美
初中语文教学中审美化课堂的有效构建过程中，除了让学生在思想、感情上受到美的启迪外，还需要让学生借鉴美、表现美，对前人积累的审美经验和成果进行迁移，不断的创造美，才能达到审美化课堂构建的最终目的。因此，实际教学中，老师要鼓励学生创造性的读书、写作，以此来培养学生创造美的能力。
三、结束语
初中语文教学过程中，老师需要发挥好自身的引导作用，让学生深入体会文本的内部世界，对其蕴含的美感进行提炼和发掘，从而获得强烈又深刻的精神需要和审美需求，不但提高其审美能力及素质，为学生的全面性发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]邓玉飞.戳文辞发观文入情——初中语文教学中培养学生的审美能力[J].现代阅读（教育版），2013（22）：72-73.
[2]李文春.简要分析新课标下审美教育在初中语文教学中的实施[J].现代阅读（教育版）：2013（22）：147-149.