论文部分内容阅读
《语文课程标准》要求：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”我认为影响小学生语文素养形成与发展的因素不外乎两种：一种是内部因素，即学生的智力因素，包括先天遗传因素和后天的养成因素；一种是外部因素，即学生的非智力因素，包括家庭、教师、学校、社会、意志品质、习惯、效率、注意力等诸因素。
首先，谈一谈学生的智力因素。
我们不得不承认，学生的智商是有一定差距的。比如说在一个班级中，同样的学习环境，同样的教师授课，有的学生就能取得优异的成绩，而有的学生却成绩很差；有的学生一分钟能写30个左右的汉字，而有的学生却只能写10个左右，差距是很大的。这只能说明先天的遗传基因对学生语文素养的形成和发展造成了影响。当然，由于学生从小受到家庭的熏陶，形成的意志品质不同，有没有形成一个好的学习习惯和培养起浓厚的读书学习的兴趣，也是至关重要的。
非智力因素是人类心理活动的一个重要组成部分， 在智力与能力发展中起着动力、习惯和补偿作用，在学生学习中起着至关重要的作用。非智力因素也就是学生语文素养形成与发展的外部因素，它的表现是多方面的。首先，家庭的影响是巨大的，因为父母是孩子的第一任老师。从孩子一出生开始，父母就对孩子进行语言训练，虽然那时孩子还不会说话，但听得多了，随着身体的成长，孩子首先学会说的话就是“爸爸”、“妈妈”。父母的言谈举止、音容笑貌都对孩子的语文素养的形成起着重要作用，可以说有什么样的父母，一般就会有什么样的孩子，孩子就是父母小时候的影子，孩子的语言表达能力大多数是继承了父母的衣钵。
其次，学校是学生语文素养形成与发展的重要场所。
学校的育人环境是形成和提高学生语文素养的基础，学校的教育设施、管理制度、教师的素质等都是提高和发展学生语文学业的基本因素。语文教师是学生学习语文、运用语文的引导者。语文教师教孩子们学习文字、阅读课文，就是在深入解读中华语言的精华。课文中的那些个词、那些个句、那些个段落、那些个标点，像是一湖清凌凌的水，孩子们在语言文字中游泳、嬉戏，被语言文字所浸润，体味着，感受着，被涵养着。
语文教师的那双手是指向清澈湖水的明灯，手中的那本书、那支笔是指导孩子学习游泳的工具；语文教师的那张嘴，嘴里的那些朗读的文字、那些话，语文教师的那双眼睛，眼中的那些光彩，是和孩子们畅游湖中，玩耍嬉戏，进行心灵沟通的信息，它们温煦着春的讯息，是幸福种子的播撒与萌发，是收获时节秋的回应。语文老师拥抱孩子，是带着语言文字的体温，带着文学经典的张力，带着文化的意义与价值。此时，幸福的拥抱中，有着飞翔的文化诗意和思想与精神的力度。语文课堂就是孩子们的乐园，充满着欢声笑语与青春的活力。语文教师用自己的人格魅力影响着学生，在教学互动中提高了学生的语文素养。
社会的进步，信息时代、科技时代的不断发展，为学生提供了肥沃的土壤。标牌、广告、宣传橱窗、国内外重大新闻、自然风光、文物古迹、风俗民情等为学生提供了丰厚的学习资源。另外，报刊、书籍、电影、电视、广播、网络、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、报亭、布告栏等等，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文学习资源，只要处处留心，随时都能学习语文，提高自己的语文素养。
兴趣、爱好、观察与思考等意志品质和美好的道德修养对语文学业的发展也起着重要的作用。如果一个人不善于说，也不愿意写，更不会细心观察和独立思考，那他就不会在语文方面有大的发展。一个人的社交能力与语文表达能力有着密切的关系，他的言谈举止无不体现着他的文学功底和道德素质。一个学生的习惯的形成，对他语文方面的发展也有很大影响。如果他有每天写一点东西的习惯和每天反省一下自己的习惯，那么这个学生的语文素养就会提高很快。
再次，非智力因素还表现为注意、动机、意志和性格等，对学生的认识过程起到直接的制约作用，间接地影响着学生语文学业的发展。
据此，我们应该采取哪些措施来提高学生的语文素养呢？
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，在课堂上教给学生学习语文的方法，引导学生多读、多写、多观察和思考，创造性地开展各类活动，如故事会、演讲会、表演课本剧等，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，培养学生的语言表达能力，多方面提高学生的语文能力；要适当使用一些直观形象的视频教学资源，培养学生学习语文的兴趣。在教学中教师应重视学生的语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时开发学生的创造潜能，促进学生学业的持续发展；教师还应注重对学生的熏陶感染，为人师表，以身作则，潜移默化，形成正确的价值观和积极的人生态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，这些内容贯穿于日常的教学过程之中；教师还应不断地改进课堂教学，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，开阔学生的视野，增加学生语文实践的机会。
学校应该积极创造条件，努力为语文教学配置相应的教学设备，开放图书馆、阅览室，让学生有更多的自由时间去阅读，去搜集信息，去独立认识世界、发展思维。学校应争取社会各界的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文活动，如参观访问、调查采访、野营训练等。学校还应在适当时机组织学生春游踏青、市场购物等，培养学生的独立能力。
要让学生经常看一些国内外的重要新闻，了解国内外的重大世事变化，放眼看世界，发表一下自己的看法，培养学生热爱祖国的情感。
首先，谈一谈学生的智力因素。
我们不得不承认，学生的智商是有一定差距的。比如说在一个班级中，同样的学习环境，同样的教师授课，有的学生就能取得优异的成绩，而有的学生却成绩很差；有的学生一分钟能写30个左右的汉字，而有的学生却只能写10个左右，差距是很大的。这只能说明先天的遗传基因对学生语文素养的形成和发展造成了影响。当然，由于学生从小受到家庭的熏陶，形成的意志品质不同，有没有形成一个好的学习习惯和培养起浓厚的读书学习的兴趣，也是至关重要的。
非智力因素是人类心理活动的一个重要组成部分， 在智力与能力发展中起着动力、习惯和补偿作用，在学生学习中起着至关重要的作用。非智力因素也就是学生语文素养形成与发展的外部因素，它的表现是多方面的。首先，家庭的影响是巨大的，因为父母是孩子的第一任老师。从孩子一出生开始，父母就对孩子进行语言训练，虽然那时孩子还不会说话，但听得多了，随着身体的成长，孩子首先学会说的话就是“爸爸”、“妈妈”。父母的言谈举止、音容笑貌都对孩子的语文素养的形成起着重要作用，可以说有什么样的父母，一般就会有什么样的孩子，孩子就是父母小时候的影子，孩子的语言表达能力大多数是继承了父母的衣钵。
其次，学校是学生语文素养形成与发展的重要场所。
学校的育人环境是形成和提高学生语文素养的基础，学校的教育设施、管理制度、教师的素质等都是提高和发展学生语文学业的基本因素。语文教师是学生学习语文、运用语文的引导者。语文教师教孩子们学习文字、阅读课文，就是在深入解读中华语言的精华。课文中的那些个词、那些个句、那些个段落、那些个标点，像是一湖清凌凌的水，孩子们在语言文字中游泳、嬉戏，被语言文字所浸润，体味着，感受着，被涵养着。
语文教师的那双手是指向清澈湖水的明灯，手中的那本书、那支笔是指导孩子学习游泳的工具；语文教师的那张嘴，嘴里的那些朗读的文字、那些话，语文教师的那双眼睛，眼中的那些光彩，是和孩子们畅游湖中，玩耍嬉戏，进行心灵沟通的信息，它们温煦着春的讯息，是幸福种子的播撒与萌发，是收获时节秋的回应。语文老师拥抱孩子，是带着语言文字的体温，带着文学经典的张力，带着文化的意义与价值。此时，幸福的拥抱中，有着飞翔的文化诗意和思想与精神的力度。语文课堂就是孩子们的乐园，充满着欢声笑语与青春的活力。语文教师用自己的人格魅力影响着学生，在教学互动中提高了学生的语文素养。
社会的进步，信息时代、科技时代的不断发展，为学生提供了肥沃的土壤。标牌、广告、宣传橱窗、国内外重大新闻、自然风光、文物古迹、风俗民情等为学生提供了丰厚的学习资源。另外，报刊、书籍、电影、电视、广播、网络、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、报亭、布告栏等等，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文学习资源，只要处处留心，随时都能学习语文，提高自己的语文素养。
兴趣、爱好、观察与思考等意志品质和美好的道德修养对语文学业的发展也起着重要的作用。如果一个人不善于说，也不愿意写，更不会细心观察和独立思考，那他就不会在语文方面有大的发展。一个人的社交能力与语文表达能力有着密切的关系，他的言谈举止无不体现着他的文学功底和道德素质。一个学生的习惯的形成，对他语文方面的发展也有很大影响。如果他有每天写一点东西的习惯和每天反省一下自己的习惯，那么这个学生的语文素养就会提高很快。
再次，非智力因素还表现为注意、动机、意志和性格等，对学生的认识过程起到直接的制约作用，间接地影响着学生语文学业的发展。
据此，我们应该采取哪些措施来提高学生的语文素养呢？
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，在课堂上教给学生学习语文的方法，引导学生多读、多写、多观察和思考，创造性地开展各类活动，如故事会、演讲会、表演课本剧等，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，培养学生的语言表达能力，多方面提高学生的语文能力；要适当使用一些直观形象的视频教学资源，培养学生学习语文的兴趣。在教学中教师应重视学生的语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时开发学生的创造潜能，促进学生学业的持续发展；教师还应注重对学生的熏陶感染，为人师表，以身作则，潜移默化，形成正确的价值观和积极的人生态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，这些内容贯穿于日常的教学过程之中；教师还应不断地改进课堂教学，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，开阔学生的视野，增加学生语文实践的机会。
学校应该积极创造条件，努力为语文教学配置相应的教学设备，开放图书馆、阅览室，让学生有更多的自由时间去阅读，去搜集信息，去独立认识世界、发展思维。学校应争取社会各界的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文活动，如参观访问、调查采访、野营训练等。学校还应在适当时机组织学生春游踏青、市场购物等，培养学生的独立能力。
要让学生经常看一些国内外的重要新闻，了解国内外的重大世事变化，放眼看世界，发表一下自己的看法，培养学生热爱祖国的情感。