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摘 要：要提高学生学习历史的兴趣，就要彻底改变过去那种“以师为主，以生为辅”的“满堂灌”的陈旧教学模式，采用新的能够体现历史学科特点、激发学生学习兴趣的教学模式。新课程改革要求课堂教学要体现“生为主体，师为主导”的教学模式。
关键词：历史课堂 生为主体 师为主导
随着基础教育新课程的实验和推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革。要提高学生学习历史的兴趣，就要彻底改变过去那种“以师为主，以生为辅”的“满堂灌”的陈旧教学模式，采用新的能够体现历史学科特点、激发学生学习兴趣的教学模式。新课程改革要求课堂教学要体现“生为主体，师为主导”的教学模式，根据新课程改革的要求，我在教学中运用多种教学手段，充分体现学生的主体性，不但丰富了课堂，激发了学生学习历史的兴趣，而且培养了学生的多种能力。下面我就浅谈一下我的课堂教学模式：
一、运用多媒体教学
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景叩动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。 运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，学生在主动探索未知空间、独立地发现问题、丰富自己知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成，正确的阅读、分析、运用能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。
二、丰富多彩的活动设计
根据历史学科的特点和学生们对历史学习的现状，在课堂教学中，我们可以采用丰富多彩的活动方式。
1.学生授课。为了更好地推进素质教育的发展，在教学中充分发挥学生的主体性，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择一堂课上适当的教材内容，师生互换角色，让学生代替老师来授课，教师和其他同学一起听课，并对学生的讲课进行点评。通过这种方式，学生变被动为主动，变督促为引导，学生为了“讲”好课， 深入钻研教材，扎实预习，细心设计教学层次，跃跃欲试、满腔热情地渴求知识，养成了良好的预习习惯，形成了自主学习的好风气。
2.编演历史剧。历史知识离我们的现实生活很久远，使学生感到枯燥乏味，但历史教学中经常涉及到很多小故事，学生很喜欢。根据这一特点，我们可以让学生把这些有趣的故事编演出来，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的能力。如讲“春秋战国时期”时，可以让学生表演这一时期的历史故事田忌赛马、老马识途、退避三舍等。编演历史剧为学生提供了一个将各学科知识综合应用于实践的机会，在实践过程中学习新知识、扩大知识领域。在编演过程中学生相互配合，加强了学生的集体观念和集体荣誉感。通过编演历史剧，将德育、美育、创新教育、历史教育巧妙地融汇在一起，潜移默化地影响着学生。
3.讲故事。历史课常常被学生称为故事课，历史教师也往往都是论古讲今、谈天说地的能手。初中生正处于对一切知识充满求知欲望的阶段，在学习上，形象思维仍然占重要地位，对于生动的故事天生有强烈的兴趣，而生动有趣的故事也能对初中生产生深刻的影响力。在课堂教学中通过一个简短的故事往往能将许多抽象的概念名词具象化，能使难以言说的事件主题感性化，能使复杂纠缠的事件经过清晰化。
4.采用知识竞赛。学生们对于知识竞赛类节目如“一站到底”、“挑战小学生”等很感兴趣。在课堂教学过程中，我们也可以采用历史知识竞赛的方式。竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，是激励机制在课堂教学中的一种创造性的运用，能够把学生的各个器官都全面统一地调动起来，使其主体作用得以充分发挥。竞赛还有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生竞争与合作的意识；能使师生产生良好的互动，使每个层次上的每个学生都能学有所得，更好地完成教育教学任务。
5.以学生为主的“新闻报道”式。“今天的新闻就是明天的历史”，以此类推，我们的历史教学也可以让昨天的新闻变为今天的历史，从当下的生活细节中乃至学生所感兴趣的星闻趣事中寻找由头，然后与历史事件结合起来。
6.辩论式。根据教学内容，可提炼一个统领全部教学内容的辩题，将学生分为正方反方，让学生用充分的历史事实来证明自己的观点。比如讲到秦朝时，让学生辩论“秦始皇的功与过”。
三、培养创新能力——撰写历史小论文
从应试教育转向素质教育的今天，培养学生的创新精神和实践能力已成为学科教育的主题。我认为指导初中学生撰写历史小论文是培养学生创新精神和实践能力的一条重要途径。历史小论文的撰写有助于转变学生被动接受的学习模式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，激发学生学习历史的兴趣，提高学生对所学基础知识的理解程度和对知识的综合应用能力。
总之，在教学过程中，学生是认识活动的主体，历史课堂教学只有突出学生的主体地位，才能提高学生学习历史的主动性和积极性。在新的形势下，只要历史教师转变观念，加强研究课堂教学模式的创新，我深信历史教学一定会在创新教育的园地中绽放出艳丽的奇葩。
关键词：历史课堂 生为主体 师为主导
随着基础教育新课程的实验和推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革。要提高学生学习历史的兴趣，就要彻底改变过去那种“以师为主，以生为辅”的“满堂灌”的陈旧教学模式，采用新的能够体现历史学科特点、激发学生学习兴趣的教学模式。新课程改革要求课堂教学要体现“生为主体，师为主导”的教学模式，根据新课程改革的要求，我在教学中运用多种教学手段，充分体现学生的主体性，不但丰富了课堂，激发了学生学习历史的兴趣，而且培养了学生的多种能力。下面我就浅谈一下我的课堂教学模式：
一、运用多媒体教学
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景叩动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。 运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，学生在主动探索未知空间、独立地发现问题、丰富自己知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成，正确的阅读、分析、运用能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。
二、丰富多彩的活动设计
根据历史学科的特点和学生们对历史学习的现状，在课堂教学中，我们可以采用丰富多彩的活动方式。
1.学生授课。为了更好地推进素质教育的发展，在教学中充分发挥学生的主体性，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择一堂课上适当的教材内容，师生互换角色，让学生代替老师来授课，教师和其他同学一起听课，并对学生的讲课进行点评。通过这种方式，学生变被动为主动，变督促为引导，学生为了“讲”好课， 深入钻研教材，扎实预习，细心设计教学层次，跃跃欲试、满腔热情地渴求知识，养成了良好的预习习惯，形成了自主学习的好风气。
2.编演历史剧。历史知识离我们的现实生活很久远，使学生感到枯燥乏味，但历史教学中经常涉及到很多小故事，学生很喜欢。根据这一特点，我们可以让学生把这些有趣的故事编演出来，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的能力。如讲“春秋战国时期”时，可以让学生表演这一时期的历史故事田忌赛马、老马识途、退避三舍等。编演历史剧为学生提供了一个将各学科知识综合应用于实践的机会，在实践过程中学习新知识、扩大知识领域。在编演过程中学生相互配合，加强了学生的集体观念和集体荣誉感。通过编演历史剧，将德育、美育、创新教育、历史教育巧妙地融汇在一起，潜移默化地影响着学生。
3.讲故事。历史课常常被学生称为故事课，历史教师也往往都是论古讲今、谈天说地的能手。初中生正处于对一切知识充满求知欲望的阶段，在学习上，形象思维仍然占重要地位，对于生动的故事天生有强烈的兴趣，而生动有趣的故事也能对初中生产生深刻的影响力。在课堂教学中通过一个简短的故事往往能将许多抽象的概念名词具象化，能使难以言说的事件主题感性化，能使复杂纠缠的事件经过清晰化。
4.采用知识竞赛。学生们对于知识竞赛类节目如“一站到底”、“挑战小学生”等很感兴趣。在课堂教学过程中，我们也可以采用历史知识竞赛的方式。竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，是激励机制在课堂教学中的一种创造性的运用，能够把学生的各个器官都全面统一地调动起来，使其主体作用得以充分发挥。竞赛还有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生竞争与合作的意识；能使师生产生良好的互动，使每个层次上的每个学生都能学有所得，更好地完成教育教学任务。
5.以学生为主的“新闻报道”式。“今天的新闻就是明天的历史”，以此类推，我们的历史教学也可以让昨天的新闻变为今天的历史，从当下的生活细节中乃至学生所感兴趣的星闻趣事中寻找由头，然后与历史事件结合起来。
6.辩论式。根据教学内容，可提炼一个统领全部教学内容的辩题，将学生分为正方反方，让学生用充分的历史事实来证明自己的观点。比如讲到秦朝时，让学生辩论“秦始皇的功与过”。
三、培养创新能力——撰写历史小论文
从应试教育转向素质教育的今天，培养学生的创新精神和实践能力已成为学科教育的主题。我认为指导初中学生撰写历史小论文是培养学生创新精神和实践能力的一条重要途径。历史小论文的撰写有助于转变学生被动接受的学习模式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，激发学生学习历史的兴趣，提高学生对所学基础知识的理解程度和对知识的综合应用能力。
总之，在教学过程中，学生是认识活动的主体，历史课堂教学只有突出学生的主体地位，才能提高学生学习历史的主动性和积极性。在新的形势下，只要历史教师转变观念，加强研究课堂教学模式的创新，我深信历史教学一定会在创新教育的园地中绽放出艳丽的奇葩。