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生活是现象，理论是本质。教师的教学应遵循透过现象看本质、从感性认识到理性认识的科学方法。因此，教师应将理论还原成生活，充分运用好生活的智慧，精心设计生动的教学情境，引导学生观察生活、体验生活、思考生活，唤起学生的情感体验与共鸣，从而提高学生参与生活的能力。
一、什么才是“生活化”的思想政治教学模式
高中思想政治教学生活化，是指在政治教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把政治问题生活化、生活问题政治化，体现“政治源于生活、寓于生活、为生活服务”的思想。要以学生感兴趣的生活话题来激发他们的求知欲望，学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题；继而在政治教学中，让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习和理解政治，体会到政治课堂就在我们身边，感受到政治的趣味和作用，体验到政治的魅力。
生活化的政治课堂至少应该包含两层含义：一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务；二是教学形式必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验容易感知的。具有生活化的课堂教学应该具备三个特征：一是教学目标社会化，二是教学内容生活化，三是教学方法生活化。
二、怎样打造“生活化”的高中思想政治课堂
要把政治课塑造成学生主动参与、获得发展的课堂，在教学过程中就要创造条件让学生体验生活、参与生活、感悟生活，基本步骤可以归纳为“生活——教学——生活”，即“走进生活——合作感悟——觉悟升华”。
1.走进生活——创设情境、体验生活
走进生活就是教师在教学中引领学生进入创设的生活化情境。为此，教师在设计教学时要有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的学生熟悉的场景、事例，并寻找教学与生活的结合点，以此来诱发学生感受其情、感悟其理的兴趣。可以通过以下方式创设生活化情境带领学生入境：
（1）创设体验性情境。如在教学《树立正确的消费观》时，教师可以这样导入：同学们，你在十一假期旅游时购买了哪些纪念品？买了之后后悔过吗？许多同学热情高涨地谈了自己的感受，其他同学犹如身临其境。
（2）模拟生活化情境。如在教学《消费及其类型》时，我把《家有儿女》中的情节改编成小品，让学生参与角色模拟，注重增加了学生的体验学习和学以致用能力的训练。
2.合作感悟——参与生活、探究理解
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从学生学习的角度来看，采用合作学习的形式能够充分发挥学生的主体地位，使合作学习的信息大容量、高频率地在课内活动，使不同层次的学生的思维在合作中碰撞、在互补中共同提高。合作学习的形式有生生合作、师生合作、校外合作等。多种合作学习活动的开展，不仅使学生获得了多种学习渠道，更重要的是学生在合作中会体会到“人生活在社会中是需要与他人合作的，没有合作就不会有真正的成功”。
3.觉悟升华——情境体验、评价感悟
心理学家布鲁纳说过：“（要）以丰富的情感去激发学生的学习兴趣，开启学生的思维之窗。”针对不同的情况用各种手段来调动学生的学习积极性，其中最有成效的就是真情体验。要使教学内容在学生的心灵中“导”起来，就要让学生进入文我交融的情境之中，将社会生活中的素材带到课堂上，使课堂成为生动的生活磁场，让学生感受时代的脉搏。这一点的具体操作，可以运用多种方法在课堂教学中形成：
（1）注重时事教学。许多学生平时聊天时提到奥巴马、伊朗问题、恐怖活动等等都是津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采、哈欠连天。造成这种情况是教师过于注重理论传授，忽视了以时事新闻、生动事例来提高学生的兴趣。因此，思想政治教师要有敏捷的思维和锐气的眼光，善于捕捉与本学科相关的社会热点和焦点问题，可以采用多种形式将德育、时政融于教学之中，以激发学生的学习热情和兴趣，激发学生的时代使命感和社会责任感。
（2）运用生动形象的比喻。政治教材中的一些理论比较抽象，但这并不枯燥无味。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。
（3）联系乡土知识，培养学生的爱乡情怀。乡土知识贴近学生的生活实际，在教学中运用乡土知识能帮助学生树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感，提高学生的实践能力，达到学以致用的目的。如在教学“环境问题”时，可以结合本市本地实际环境情况的资料，让学生透过身边的小事去了解到国家大事，了解到家乡、国家在经济发展中面临的环境问题，理解环境问题对人们日常生活的影响。学生乐于参与，兴趣盎然，使教学达到了事半功倍的效果。这样的教学，能唤醒学生的乡土情怀，对地方文化产生亲近感和归属感，从而增强学生的爱乡之情，为学生的终身发展打好厚实的精神底色。
新课程的实施给我们政治教师带来了更多的思考，我们只有真正地以学生为主体，把激发每一个学生的学习积极性、主动性放在首位，关注学生的兴趣所在，构建生活化的政治课堂，才能真正让政治“大课堂”焕发出生命的活力，教学才能真正成为一门艺术。从课堂教学改革的导向看，生活化的课堂教学模式必将伴随着课堂教学改革的春风、随着高中新课程的推广而获得发展。当然，探索的道路还很漫长，还需在教学中不断地丰富、发展。
一、什么才是“生活化”的思想政治教学模式
高中思想政治教学生活化，是指在政治教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把政治问题生活化、生活问题政治化，体现“政治源于生活、寓于生活、为生活服务”的思想。要以学生感兴趣的生活话题来激发他们的求知欲望，学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题；继而在政治教学中，让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习和理解政治，体会到政治课堂就在我们身边，感受到政治的趣味和作用，体验到政治的魅力。
生活化的政治课堂至少应该包含两层含义：一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务；二是教学形式必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验容易感知的。具有生活化的课堂教学应该具备三个特征：一是教学目标社会化，二是教学内容生活化，三是教学方法生活化。
二、怎样打造“生活化”的高中思想政治课堂
要把政治课塑造成学生主动参与、获得发展的课堂，在教学过程中就要创造条件让学生体验生活、参与生活、感悟生活，基本步骤可以归纳为“生活——教学——生活”，即“走进生活——合作感悟——觉悟升华”。
1.走进生活——创设情境、体验生活
走进生活就是教师在教学中引领学生进入创设的生活化情境。为此，教师在设计教学时要有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的学生熟悉的场景、事例，并寻找教学与生活的结合点，以此来诱发学生感受其情、感悟其理的兴趣。可以通过以下方式创设生活化情境带领学生入境：
（1）创设体验性情境。如在教学《树立正确的消费观》时，教师可以这样导入：同学们，你在十一假期旅游时购买了哪些纪念品？买了之后后悔过吗？许多同学热情高涨地谈了自己的感受，其他同学犹如身临其境。
（2）模拟生活化情境。如在教学《消费及其类型》时，我把《家有儿女》中的情节改编成小品，让学生参与角色模拟，注重增加了学生的体验学习和学以致用能力的训练。
2.合作感悟——参与生活、探究理解
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从学生学习的角度来看，采用合作学习的形式能够充分发挥学生的主体地位，使合作学习的信息大容量、高频率地在课内活动，使不同层次的学生的思维在合作中碰撞、在互补中共同提高。合作学习的形式有生生合作、师生合作、校外合作等。多种合作学习活动的开展，不仅使学生获得了多种学习渠道，更重要的是学生在合作中会体会到“人生活在社会中是需要与他人合作的，没有合作就不会有真正的成功”。
3.觉悟升华——情境体验、评价感悟
心理学家布鲁纳说过：“（要）以丰富的情感去激发学生的学习兴趣，开启学生的思维之窗。”针对不同的情况用各种手段来调动学生的学习积极性，其中最有成效的就是真情体验。要使教学内容在学生的心灵中“导”起来，就要让学生进入文我交融的情境之中，将社会生活中的素材带到课堂上，使课堂成为生动的生活磁场，让学生感受时代的脉搏。这一点的具体操作，可以运用多种方法在课堂教学中形成：
（1）注重时事教学。许多学生平时聊天时提到奥巴马、伊朗问题、恐怖活动等等都是津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采、哈欠连天。造成这种情况是教师过于注重理论传授，忽视了以时事新闻、生动事例来提高学生的兴趣。因此，思想政治教师要有敏捷的思维和锐气的眼光，善于捕捉与本学科相关的社会热点和焦点问题，可以采用多种形式将德育、时政融于教学之中，以激发学生的学习热情和兴趣，激发学生的时代使命感和社会责任感。
（2）运用生动形象的比喻。政治教材中的一些理论比较抽象，但这并不枯燥无味。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。
（3）联系乡土知识，培养学生的爱乡情怀。乡土知识贴近学生的生活实际，在教学中运用乡土知识能帮助学生树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感，提高学生的实践能力，达到学以致用的目的。如在教学“环境问题”时，可以结合本市本地实际环境情况的资料，让学生透过身边的小事去了解到国家大事，了解到家乡、国家在经济发展中面临的环境问题，理解环境问题对人们日常生活的影响。学生乐于参与，兴趣盎然，使教学达到了事半功倍的效果。这样的教学，能唤醒学生的乡土情怀，对地方文化产生亲近感和归属感，从而增强学生的爱乡之情，为学生的终身发展打好厚实的精神底色。
新课程的实施给我们政治教师带来了更多的思考，我们只有真正地以学生为主体，把激发每一个学生的学习积极性、主动性放在首位，关注学生的兴趣所在，构建生活化的政治课堂，才能真正让政治“大课堂”焕发出生命的活力，教学才能真正成为一门艺术。从课堂教学改革的导向看，生活化的课堂教学模式必将伴随着课堂教学改革的春风、随着高中新课程的推广而获得发展。当然，探索的道路还很漫长，还需在教学中不断地丰富、发展。