论文部分内容阅读
摘 要： 本文从以下三方面对美术课中音乐元素应该如何渗透这一问题进行初步阐述：创设美术、音乐互融的教学情境；通过音乐情境式教学使美术欣赏课效果更明显；音美结合，鼓励参与，培养观察力与感受力。
关键词： 美术教学 音乐元素 综合艺术教学
美术与音乐虽然属于不同艺术门类，但它们都受到共同的艺术规律的制约，因此它们之间有许多相同或相似的特点。中学正式的艺术课程只有音乐和美术，且二者课时很少，但在现在的基础上增加艺术课程课时或增设艺术课程都不现实。因此，激发学生的艺术学习兴趣，在课改的影响下综合艺术教育将势在必行。
一、创设美术、音乐互融的教学情境
1.在美术课堂中引入音乐可使学生养成积极思维的习惯。
如教学《居室的色彩搭配》这一课时，我运用了两段不同风格的音乐：一段热情的、欢快的韦伯的《邀午》，一段抒情的、朦胧的格里格的《晨曲》，请学生听此两段音乐辨别两幅色彩冷暖完全不同的绘画作品。优美的音乐一下子集中了学生的注意力，最后学生很快把两幅画与两段音乐对应起来，并把感受与理由陈述出来。学生精彩的理由真正让学生体会到色彩冷暖的感觉，体验到冷暖的特点，不仅加深了学生对色彩的理解，而且提高了学生的想象力和对色彩的领悟力。
2.美术课堂上使用音乐可调节学生的绘画情绪。
根据心理分析，人要活动首先取决于他的情绪状态，积极的情绪能使人产生艺术美感。所以教师在课题的导入部分或学生作画过程中可播放一段优美的“背景音乐”积极调动学生的情感，使学生进入学习氛围，更有利于学生身心全面发展。
3.课堂中引入音乐可提高学生的绘画表现力和创造力。
通过音乐创造无拘无束的思维环境，学生根据自己的感觉发现和想象塑造心中活灵活现的形象。诱发学生积极探索、思维的方法是美术教学的目标，所以在《居室的色彩搭配》这一课中让学生边听音乐《春天》边创作。学生个个张开想象的翅膀，尽情抒发自己心中的感受，每个学生对春天都有自己的见解，就连平时对美术课不感兴趣的一位学生也拿起画笔，他说：“春天让人感觉懒洋洋的，春风吹的人就想睡觉，春天让我好想痛痛快快洗个澡，所以我用紫色与黄色创作了这幅以‘《浴缸里的春天》’为题的居室色彩设计，这黄色就像春天的阳光，暖暖的，又不太热，这紫色让我感觉想做梦……”通过音乐的激发，学生的创作欲望得到增强，有些学生一个人创作了好几幅作品，并且全年级作品没有一幅是相同的，大家在构图和想法上百花齐放，这节课真正成了大家的“春天”。
二、通过音乐情境式教学使美术欣赏课效果更明显
在美术欣赏教学中，为了深化主题，突出欣赏作品鲜明的时代、民族个性特征，可以针对美术作品、美术家、美术现象，用有关的音乐、故事、影视等方式创设背景情境，调动学生的欣赏积极性，感染学生的欣赏情绪。情境式教学在现代多媒体技术的应用下有了更大发展空间。
多媒体教学除了视觉上的优势外，还将听觉艺术（音乐）融入美术欣赏，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，营造情景交融的艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中产生共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳欣赏效果。如欣赏中国古代山水画时，学生的耳边同时响起那凝重、高古的《高山流水》、《渔舟唱晚》、《二泉映月》等经典民乐，怎能不唤起学生对作品意境的畅想；怎能不激起对祖国大好河山的爱慕；怎能不得到美的陶冶和心灵的净化。在欣赏列宾的油画《伏尔加河的纤夫》时，教师备课时可将油画《伏尔加河的纤夫》配上《伏尔加船夫曲》，制成课件存储在电脑中。又如欣赏时，《伏尔加船夫曲》音乐与列宾的油画《伏尔加河的纤夫》融为一体，使学生很快进入审美心境，有身临其境的感觉，从而体会纤夫们的艰辛，产生审美同情。
三、音美结合，鼓励参与，培养观察力与感受力
美术教学的首要任务是培养学生的观察力，让他们有观察美的能力，并通过这种能力的培养，促使学生感受美的能力得到提高。在学生绘画教学中创设情境，使学生在丰富生动的情境中认真观察、深切感受。如《我的同学》在讲人物动态的画法时，学生对人体比例很难把握，这时光靠老师讲，学生很难理解。在教室里，老师可通过音乐中舞蹈的表演，或播放录音带，使学生在轻松愉快的舞曲声中跟着老师一边唱一边跳一边观察。当学生置身于美妙的舞蹈旋律之中时，可组织他们写生、创作，从而在学生的画中看到各种线条、形体组成的人物舞姿优美，充满儿童的创意。这样的教学使学生既感到轻松、愉悦，又达到理解人物不同动态时身体各部位变化的目的，容易使学生接受，方便教学。
俄国著名绘画大师列宾常把音乐中得到的启发和灵感运用到美术创作中，他深切地体验到绘画与音乐这两种艺术之间有微秒的血缘关系，他经常像欣赏音乐似的欣赏视野中的色彩、调子和形态。列宾的绘画成就大部分是从音乐启发的，他说：“只要我听到一首新的乐曲那它就会在我全身产生无法抗拒的印象，也就等于给我提供了最好的题材、最佳的作品。”列宾在绘画上有了音乐感觉后，评论绘画作品时，都十分精辟地阐述了美术与音乐的相互关系。列宾生动的阐述使我们不免想到我国画家傅抱石的山水画，尤其那线条的弯曲总感到如一群矫健柔美的芭蕾舞演员在灿烂的阳光下舞蹈一样。
综上所述，各种形式的艺术之间的关系不是孤立的、静止的、凝固的，而是相互渗透、相互流通、相互影响的。音乐与美术是两个不同的艺术门类，都是借助情感对学生进行美育、德育，把两者结合起来是为了通过视听结合更好地拓展学生的艺术审美空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术审美想象力与创造力。
关键词： 美术教学 音乐元素 综合艺术教学
美术与音乐虽然属于不同艺术门类，但它们都受到共同的艺术规律的制约，因此它们之间有许多相同或相似的特点。中学正式的艺术课程只有音乐和美术，且二者课时很少，但在现在的基础上增加艺术课程课时或增设艺术课程都不现实。因此，激发学生的艺术学习兴趣，在课改的影响下综合艺术教育将势在必行。
一、创设美术、音乐互融的教学情境
1.在美术课堂中引入音乐可使学生养成积极思维的习惯。
如教学《居室的色彩搭配》这一课时，我运用了两段不同风格的音乐：一段热情的、欢快的韦伯的《邀午》，一段抒情的、朦胧的格里格的《晨曲》，请学生听此两段音乐辨别两幅色彩冷暖完全不同的绘画作品。优美的音乐一下子集中了学生的注意力，最后学生很快把两幅画与两段音乐对应起来，并把感受与理由陈述出来。学生精彩的理由真正让学生体会到色彩冷暖的感觉，体验到冷暖的特点，不仅加深了学生对色彩的理解，而且提高了学生的想象力和对色彩的领悟力。
2.美术课堂上使用音乐可调节学生的绘画情绪。
根据心理分析，人要活动首先取决于他的情绪状态，积极的情绪能使人产生艺术美感。所以教师在课题的导入部分或学生作画过程中可播放一段优美的“背景音乐”积极调动学生的情感，使学生进入学习氛围，更有利于学生身心全面发展。
3.课堂中引入音乐可提高学生的绘画表现力和创造力。
通过音乐创造无拘无束的思维环境，学生根据自己的感觉发现和想象塑造心中活灵活现的形象。诱发学生积极探索、思维的方法是美术教学的目标，所以在《居室的色彩搭配》这一课中让学生边听音乐《春天》边创作。学生个个张开想象的翅膀，尽情抒发自己心中的感受，每个学生对春天都有自己的见解，就连平时对美术课不感兴趣的一位学生也拿起画笔，他说：“春天让人感觉懒洋洋的，春风吹的人就想睡觉，春天让我好想痛痛快快洗个澡，所以我用紫色与黄色创作了这幅以‘《浴缸里的春天》’为题的居室色彩设计，这黄色就像春天的阳光，暖暖的，又不太热，这紫色让我感觉想做梦……”通过音乐的激发，学生的创作欲望得到增强，有些学生一个人创作了好几幅作品，并且全年级作品没有一幅是相同的，大家在构图和想法上百花齐放，这节课真正成了大家的“春天”。
二、通过音乐情境式教学使美术欣赏课效果更明显
在美术欣赏教学中，为了深化主题，突出欣赏作品鲜明的时代、民族个性特征，可以针对美术作品、美术家、美术现象，用有关的音乐、故事、影视等方式创设背景情境，调动学生的欣赏积极性，感染学生的欣赏情绪。情境式教学在现代多媒体技术的应用下有了更大发展空间。
多媒体教学除了视觉上的优势外，还将听觉艺术（音乐）融入美术欣赏，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，营造情景交融的艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中产生共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳欣赏效果。如欣赏中国古代山水画时，学生的耳边同时响起那凝重、高古的《高山流水》、《渔舟唱晚》、《二泉映月》等经典民乐，怎能不唤起学生对作品意境的畅想；怎能不激起对祖国大好河山的爱慕；怎能不得到美的陶冶和心灵的净化。在欣赏列宾的油画《伏尔加河的纤夫》时，教师备课时可将油画《伏尔加河的纤夫》配上《伏尔加船夫曲》，制成课件存储在电脑中。又如欣赏时，《伏尔加船夫曲》音乐与列宾的油画《伏尔加河的纤夫》融为一体，使学生很快进入审美心境，有身临其境的感觉，从而体会纤夫们的艰辛，产生审美同情。
三、音美结合，鼓励参与，培养观察力与感受力
美术教学的首要任务是培养学生的观察力，让他们有观察美的能力，并通过这种能力的培养，促使学生感受美的能力得到提高。在学生绘画教学中创设情境，使学生在丰富生动的情境中认真观察、深切感受。如《我的同学》在讲人物动态的画法时，学生对人体比例很难把握，这时光靠老师讲，学生很难理解。在教室里，老师可通过音乐中舞蹈的表演，或播放录音带，使学生在轻松愉快的舞曲声中跟着老师一边唱一边跳一边观察。当学生置身于美妙的舞蹈旋律之中时，可组织他们写生、创作，从而在学生的画中看到各种线条、形体组成的人物舞姿优美，充满儿童的创意。这样的教学使学生既感到轻松、愉悦，又达到理解人物不同动态时身体各部位变化的目的，容易使学生接受，方便教学。
俄国著名绘画大师列宾常把音乐中得到的启发和灵感运用到美术创作中，他深切地体验到绘画与音乐这两种艺术之间有微秒的血缘关系，他经常像欣赏音乐似的欣赏视野中的色彩、调子和形态。列宾的绘画成就大部分是从音乐启发的，他说：“只要我听到一首新的乐曲那它就会在我全身产生无法抗拒的印象，也就等于给我提供了最好的题材、最佳的作品。”列宾在绘画上有了音乐感觉后，评论绘画作品时，都十分精辟地阐述了美术与音乐的相互关系。列宾生动的阐述使我们不免想到我国画家傅抱石的山水画，尤其那线条的弯曲总感到如一群矫健柔美的芭蕾舞演员在灿烂的阳光下舞蹈一样。
综上所述，各种形式的艺术之间的关系不是孤立的、静止的、凝固的，而是相互渗透、相互流通、相互影响的。音乐与美术是两个不同的艺术门类，都是借助情感对学生进行美育、德育，把两者结合起来是为了通过视听结合更好地拓展学生的艺术审美空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术审美想象力与创造力。