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一、对导学案的认识
“导学案”是经教师集体研究、个人备课，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。利用“导学案”实施课堂教学就是“学案导学”。它以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，配合教师的科学评价，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。它以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生自主学习为主体，是师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
二、高效课堂的路径——导学案
学案是老师和学生沟通的桥梁纽带，是实施高效课堂的有效途径，学案是教师体现此种教育教学思想方法的载体，不仅有着导学作用，还有“导教”功能。学案不仅是沟通教与学的纽带，还承担着引导和培养学生自主学习能力的责任，也就是引导学生在学习过程中确立适当的学习目标、使用恰当的学习方法。为此，科学地编制学案显得极为重要，怎样融入新课程理念，怎样与教材完美结合，促进基本知识、方法、思想的探究与学习，怎样以丰富且有层次的问题、知识、方法、思想体系满足学生不同层次的需要，成为学案要承载的主要内涵。
三、导学案的构成部分
导学案的编制要以教材为依据，要体现出学生学习的心理特点，根据不同教学内容设计。在一份完整的导学案上，要能反映出八个环节，包括：学习目标→学习重难点→自学内容→自学指导→自学检测→总结归纳→当堂训练→学情反馈。
1.学习目标的制定
（1）学习目标的内容。内容主要是三维目标中知识与技能，至于情感、态度价值观等目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等进行渗透，一般不作为向学生传递的内容。
（2）学习目标要准确。目标不能偏、错，如学习说明文的目标，不是要求学生像常识课上那样理解什么常识，而要求理解并运用抓住什么特征，按照什么说明顺序，用什么方法说明等知识。
（3）学习目标要具体，简明扼要，通俗易懂。
2.重点难点
根据学生的认知水平、知识背景预测可能会出现的难点，并依据课程标准、教材内容确定重点，以利于学生学习时集中精力、克服困难、把握重点。
3.自学指导
自学指导要做到四个明确：一是明确学习内容，即从教材第几页到第几页，包括学生要重点理解的教材中的关键词句、内容等。二是明确学习方法：观察方法、阅读方法、理解方法、分析归纳方法、记忆方法等。如阅读方法，“是默读还是小声读或者朗读”。三是明确自学时间。四是明确自学要求。这四个明确看似简单，其实大有门道，尤其规定好自学重点。自学时间在八分钟左右。如何让学生把有限的时间用在“刀刃”上就成为关键。这个“刀刃”就是一节课教学目标的重点，即新知及运用新知可能犯错的地方。
4.自学内容（知识结构的初步构建）
要紧扣教材，围绕教学目标，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，将知识点转变为探索性问题点、能力点。问题设计要有启发性，对教材中学生难以理解的内容应做适当提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。问题设计要有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。问题设计要满足不同层次学生的需求，使优秀生从问题设计中受到挑战，中等生受到激励，潜能生尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的学习自信心。
5.自学检测题目的设置
“检测”的目的一是培养学生运用新知的能力，二是检测学生的自学效果，因此，其重点不是展示学生学得多好，而是充分暴露问题。“检测”中的运用是初步的、简单的，设置的题目不能太难，主要是课本上的习题，量不能太多，一般为两三道。除了文科课堂，我们坚决反对设置概念性问题，而应做习题。把习题做会了，才说明对概念理解了。习题毕竟与例题不同，学生要创新，就要举一反三，这就是知识的迁移。
6.学习小结（知识结构的完整构建）
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体知识点要尽可能留出空由学生填补。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上体现与其他章节等知识的联系。也可师生共同设计思维导图，完成知识结构的完整构建，同时还要引导学生对学习方法进行归纳。
7.当堂训练达标检测题的设置
（1）当堂训练题要结合学科特点精心设计，练习题可以是例题的变型题，可以是课本、教辅材料（练习册）上的原题或改编题，还可以是课堂知识的小测、听写、背诵、竞赛等。训练题要防止拿来主义，要在质与量上下工夫。
（2）当堂训练题要分层次设计，进行系列训练。可设必做题、选做题、思考题。满足不同层次学生的需要，使全班学生都有所提高。
（3）检测题是检测学生整体的达标度，为课后个别辅导做准备。
8.学情反馈
学生学会每个知识点、解答每道题都要进行反思，要把得失总结、真理领悟、生成质疑用双色笔写在学案上。便于有效开展展示交流、复习巩固活动，利于形成良好的思维品质和学习习惯。
总之，本文只对学案的构成提出了自己的见解，还有很多环节需要我们进一步探究和完善。课堂是教学的主阵地，要切实提高教育教学效率，课堂是我们的主战场。在新课程理念的指导下，我们应以学案导学为载体，彻底改变教师教的方式和学生学的方式，实现课堂教学的高效率是我们努力探究的方向。
本文为甘肃省教育规划课题研究成果GS[2013]GHB0144。
“导学案”是经教师集体研究、个人备课，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。利用“导学案”实施课堂教学就是“学案导学”。它以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，配合教师的科学评价，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。它以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生自主学习为主体，是师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
二、高效课堂的路径——导学案
学案是老师和学生沟通的桥梁纽带，是实施高效课堂的有效途径，学案是教师体现此种教育教学思想方法的载体，不仅有着导学作用，还有“导教”功能。学案不仅是沟通教与学的纽带，还承担着引导和培养学生自主学习能力的责任，也就是引导学生在学习过程中确立适当的学习目标、使用恰当的学习方法。为此，科学地编制学案显得极为重要，怎样融入新课程理念，怎样与教材完美结合，促进基本知识、方法、思想的探究与学习，怎样以丰富且有层次的问题、知识、方法、思想体系满足学生不同层次的需要，成为学案要承载的主要内涵。
三、导学案的构成部分
导学案的编制要以教材为依据，要体现出学生学习的心理特点，根据不同教学内容设计。在一份完整的导学案上，要能反映出八个环节，包括：学习目标→学习重难点→自学内容→自学指导→自学检测→总结归纳→当堂训练→学情反馈。
1.学习目标的制定
（1）学习目标的内容。内容主要是三维目标中知识与技能，至于情感、态度价值观等目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等进行渗透，一般不作为向学生传递的内容。
（2）学习目标要准确。目标不能偏、错，如学习说明文的目标，不是要求学生像常识课上那样理解什么常识，而要求理解并运用抓住什么特征，按照什么说明顺序，用什么方法说明等知识。
（3）学习目标要具体，简明扼要，通俗易懂。
2.重点难点
根据学生的认知水平、知识背景预测可能会出现的难点，并依据课程标准、教材内容确定重点，以利于学生学习时集中精力、克服困难、把握重点。
3.自学指导
自学指导要做到四个明确：一是明确学习内容，即从教材第几页到第几页，包括学生要重点理解的教材中的关键词句、内容等。二是明确学习方法：观察方法、阅读方法、理解方法、分析归纳方法、记忆方法等。如阅读方法，“是默读还是小声读或者朗读”。三是明确自学时间。四是明确自学要求。这四个明确看似简单，其实大有门道，尤其规定好自学重点。自学时间在八分钟左右。如何让学生把有限的时间用在“刀刃”上就成为关键。这个“刀刃”就是一节课教学目标的重点，即新知及运用新知可能犯错的地方。
4.自学内容（知识结构的初步构建）
要紧扣教材，围绕教学目标，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，将知识点转变为探索性问题点、能力点。问题设计要有启发性，对教材中学生难以理解的内容应做适当提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。问题设计要有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。问题设计要满足不同层次学生的需求，使优秀生从问题设计中受到挑战，中等生受到激励，潜能生尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的学习自信心。
5.自学检测题目的设置
“检测”的目的一是培养学生运用新知的能力，二是检测学生的自学效果，因此，其重点不是展示学生学得多好，而是充分暴露问题。“检测”中的运用是初步的、简单的，设置的题目不能太难，主要是课本上的习题，量不能太多，一般为两三道。除了文科课堂，我们坚决反对设置概念性问题，而应做习题。把习题做会了，才说明对概念理解了。习题毕竟与例题不同，学生要创新，就要举一反三，这就是知识的迁移。
6.学习小结（知识结构的完整构建）
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体知识点要尽可能留出空由学生填补。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上体现与其他章节等知识的联系。也可师生共同设计思维导图，完成知识结构的完整构建，同时还要引导学生对学习方法进行归纳。
7.当堂训练达标检测题的设置
（1）当堂训练题要结合学科特点精心设计，练习题可以是例题的变型题，可以是课本、教辅材料（练习册）上的原题或改编题，还可以是课堂知识的小测、听写、背诵、竞赛等。训练题要防止拿来主义，要在质与量上下工夫。
（2）当堂训练题要分层次设计，进行系列训练。可设必做题、选做题、思考题。满足不同层次学生的需要，使全班学生都有所提高。
（3）检测题是检测学生整体的达标度，为课后个别辅导做准备。
8.学情反馈
学生学会每个知识点、解答每道题都要进行反思，要把得失总结、真理领悟、生成质疑用双色笔写在学案上。便于有效开展展示交流、复习巩固活动，利于形成良好的思维品质和学习习惯。
总之，本文只对学案的构成提出了自己的见解，还有很多环节需要我们进一步探究和完善。课堂是教学的主阵地，要切实提高教育教学效率，课堂是我们的主战场。在新课程理念的指导下，我们应以学案导学为载体，彻底改变教师教的方式和学生学的方式，实现课堂教学的高效率是我们努力探究的方向。
本文为甘肃省教育规划课题研究成果GS[2013]GHB0144。