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摘 要：中职学校的班主任，在现实工作中面临诸多困境，普遍缺乏职业成就感，进而出现了教师不愿担任班主任的情况。为此，本文从分析班主任工作中的困境着手，对班主任工作面临的问题进行归纳总结，进而针对问题提出具体可行的方法。
关键词：中职学校；班主任；工作方法
随着职业教育环境的变化，越来越多的人意识到班主任工作的重要性。但是中职学校的班主任在现实工作中面临着诸多困境，普遍缺乏职业成就感，进而出现了教师不愿担任班主任情况。为此，本文从分析班主任工作中的困境着手，对班主任工作面临的问题进行归纳总结，进而针对问题提出具体可行的方法。
一、中职学校班主任工作环境分析
1.外部环境状况
外部环境指班主任工作过程中面临的社会、家庭、学校和学生状况。
（1）社会环境。中职教育是我国教育体系中重要的组成部分，受到国家的重视，但中职学校却面临着尴尬的办学环境，中职教育在整个教育体系中处于末端，社会认可度低，上中职学校成为无奈的选择，這不仅影响学校的招生，也影响到了班主任的工作热情和主动性。
（2）家庭环境。通过近年来对中职学生家庭状况的调查发现，50%左右的学生存在严重的家庭问题，比如单亲家庭、留守子女、孤儿等在学生群体中的比例逐年上升。这部分学生从小缺失家庭教育，进而影响到学生的身心健康，甚至有的学生存在认知偏差，使得中职学校学生管理存在严重的挑战，教师普遍的共识是学生难管，无成就感。
（3）学校环境。在学校管理中，学生管理成了教学的附属，班主任缺乏针对性的培训，关于班主任的考核机制也不够健全，进而出现了班主任当好当坏都一样的局面，教师把班主任工作当成一种负担，甚至出现了逃避当班主任的情况。
2.内部环境状况
内部环境指班主任工作过程中自身观念意识、个人工作能力和工作方法。
（1）班主任自身观念意识。第一，首因效应。中职学校的学生学习成绩、行为习惯不太好，大家往往给中职学生贴上了问题学生的标签，加上工作过程中的认识及他人的影响，更加强化了这种评价。第二，应付公事的观念意识。中职学校的班主任往往是领导指派，教师被动接受，这势必影响他们工作的热情，往往大家在刚上岗时就出现了应付公事，当一天和尚撞一天钟的观念。
（2）班主任自身工作能力和工作方法。中职学校要建立专业化的班主任团队，但是实际情况是在班主任选拔的过程中很少考虑其自身能力，对其考核也缺乏针对性。
二、中职学校班主任工作困境探索
1.正视环境，学会适应新常态
在当前教育环境下，我们首先要正视环境，学会适应新常态。中职学校班主任应该接受社会、家庭、学校环境和学生特点，并进行研究，找到开展工作的办法。
2.主动改变，谋求发展
（1）改变班主任观念意识。首先，重新定位学生，发现闪光点，挖掘学生潜力，开展赏识教育。这就要求班主任转变以往对学生的认知观念，尊重、理解学生，建立良好的师生关系，为开展班级管理工作打好基础。其次，以发展的眼光定位学生，挖掘自身潜力，提高工作的幸福指数。最后，班主任工作由管理向服务转变。班主任要转变管理意识，实现由管理向服务的转变。班主任是帮助学生健康成长的导师，应正视学生的不完美，正是由于这种不完美，才有了班主任工作的价值。
（2）提升自我素养，注重方式方法。班主任是专业性非常强的岗位，对教师素养要求较高。班主任不仅要主动学习，研究学生，还要注重工作方式方法，为学生长远发展导航。首先，班主任要不断学习新知识，用新的教育理念指导工作，而不是固守经验。其次，班主任要提高责任意识，不以物质利益来衡量工作的价值，提高职业操守，具有奉献精神。最后，注重总结提高，用教育学、心理学专业知识指导实践，形成自己的工作方式方法。
（3）创新班主任评选和考核机制，调动班主任的积极性。中职学校对班主任工作应更加重视，建立健全并创新班主任评选和考核机制，实行班主任准入制度，在班主任评职晋升方面有所倾斜，充分调动班主任的积极性，定期开展班主任培训，分享经验，形成团队合作、共赢的局面。
参考文献：
[1]韦燕英.新形势下中职学校班主任工作的探索与思考[J].科教导刊，2012（12）：109-110.
[2]朱珍珍.中职班主任工作中的困境及对策[J].科教文汇，2012（9）：16-27.
作者简介：苏丰涛（1983— ），男，汉族，研究生学历，大连市轻工业学校讲师，研究方向：德育。
关键词：中职学校；班主任；工作方法
随着职业教育环境的变化，越来越多的人意识到班主任工作的重要性。但是中职学校的班主任在现实工作中面临着诸多困境，普遍缺乏职业成就感，进而出现了教师不愿担任班主任情况。为此，本文从分析班主任工作中的困境着手，对班主任工作面临的问题进行归纳总结，进而针对问题提出具体可行的方法。
一、中职学校班主任工作环境分析
1.外部环境状况
外部环境指班主任工作过程中面临的社会、家庭、学校和学生状况。
（1）社会环境。中职教育是我国教育体系中重要的组成部分，受到国家的重视，但中职学校却面临着尴尬的办学环境，中职教育在整个教育体系中处于末端，社会认可度低，上中职学校成为无奈的选择，這不仅影响学校的招生，也影响到了班主任的工作热情和主动性。
（2）家庭环境。通过近年来对中职学生家庭状况的调查发现，50%左右的学生存在严重的家庭问题，比如单亲家庭、留守子女、孤儿等在学生群体中的比例逐年上升。这部分学生从小缺失家庭教育，进而影响到学生的身心健康，甚至有的学生存在认知偏差，使得中职学校学生管理存在严重的挑战，教师普遍的共识是学生难管，无成就感。
（3）学校环境。在学校管理中，学生管理成了教学的附属，班主任缺乏针对性的培训，关于班主任的考核机制也不够健全，进而出现了班主任当好当坏都一样的局面，教师把班主任工作当成一种负担，甚至出现了逃避当班主任的情况。
2.内部环境状况
内部环境指班主任工作过程中自身观念意识、个人工作能力和工作方法。
（1）班主任自身观念意识。第一，首因效应。中职学校的学生学习成绩、行为习惯不太好，大家往往给中职学生贴上了问题学生的标签，加上工作过程中的认识及他人的影响，更加强化了这种评价。第二，应付公事的观念意识。中职学校的班主任往往是领导指派，教师被动接受，这势必影响他们工作的热情，往往大家在刚上岗时就出现了应付公事，当一天和尚撞一天钟的观念。
（2）班主任自身工作能力和工作方法。中职学校要建立专业化的班主任团队，但是实际情况是在班主任选拔的过程中很少考虑其自身能力，对其考核也缺乏针对性。
二、中职学校班主任工作困境探索
1.正视环境，学会适应新常态
在当前教育环境下，我们首先要正视环境，学会适应新常态。中职学校班主任应该接受社会、家庭、学校环境和学生特点，并进行研究，找到开展工作的办法。
2.主动改变，谋求发展
（1）改变班主任观念意识。首先，重新定位学生，发现闪光点，挖掘学生潜力，开展赏识教育。这就要求班主任转变以往对学生的认知观念，尊重、理解学生，建立良好的师生关系，为开展班级管理工作打好基础。其次，以发展的眼光定位学生，挖掘自身潜力，提高工作的幸福指数。最后，班主任工作由管理向服务转变。班主任要转变管理意识，实现由管理向服务的转变。班主任是帮助学生健康成长的导师，应正视学生的不完美，正是由于这种不完美，才有了班主任工作的价值。
（2）提升自我素养，注重方式方法。班主任是专业性非常强的岗位，对教师素养要求较高。班主任不仅要主动学习，研究学生，还要注重工作方式方法，为学生长远发展导航。首先，班主任要不断学习新知识，用新的教育理念指导工作，而不是固守经验。其次，班主任要提高责任意识，不以物质利益来衡量工作的价值，提高职业操守，具有奉献精神。最后，注重总结提高，用教育学、心理学专业知识指导实践，形成自己的工作方式方法。
（3）创新班主任评选和考核机制，调动班主任的积极性。中职学校对班主任工作应更加重视，建立健全并创新班主任评选和考核机制，实行班主任准入制度，在班主任评职晋升方面有所倾斜，充分调动班主任的积极性，定期开展班主任培训，分享经验，形成团队合作、共赢的局面。
参考文献：
[1]韦燕英.新形势下中职学校班主任工作的探索与思考[J].科教导刊，2012（12）：109-110.
[2]朱珍珍.中职班主任工作中的困境及对策[J].科教文汇，2012（9）：16-27.
作者简介：苏丰涛（1983— ），男，汉族，研究生学历，大连市轻工业学校讲师，研究方向：德育。