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【摘要】本文從可行性及其有效策略两个方面入手，针对初中英语阅读教学中培养学生思维品质这一主题进行了深入的分析与探讨。
【关键词】初中英语;阅读教学;思维品质;可行性;策略
【作者简介】潘爱花，福建省仙游第一中学。
思维品质是指人们在进行思考的过程中所表现出来的特性、所反映出来的特点等，是一个人思维深度、广度等的体现。初中英语学科将思维品质纳入到了核心素养培养体系之中，旨在通过系统的英语教学让学生们具备良好的思维更好地学习、更好地生活。以下，笔者仅结合自身的英语教育实践经验，针对初中英语阅读教学中培养学生们的思维品质的可行性及其有效策略进行探讨，分析与总结。
一、将思维品质培养纳入初中英语阅读教学之中的原因
1.阅读的过程本身就是学生们进行思维的过程。阅读是从大量的文字中获得自己想要信息的一种认知过程。可以说，阅读的过程并不是简单的文字摄取、输入，还需要阅读者在阅读中加以思考与分析，揣摩与研究，如此才能更好地梳理清楚作者究竟想要表达的内容是什么，阅读文本中又蕴含了哪些思想感情等等。阅读的过程本身就是阅读者进行思维的过程，这便为初中英语学科教师挖掘阅读教学资源对学生们进行思维品质的培养奠定了良好的基础，提供了极强的可行性。
2.青春期的学生处于培养思维品质的良好时期。初中阶段的学生们正处于青春期，良好的思维思考方式尚未全面形成，因此，面向青春期的学生进行思维品质的培养便显得至关重要且迫切，以更好地促使其应对日后的学习及其社会生活。也正因为如此，相较于小学阶段，初中学生便需要得到有针对性的思维品质教育及其引导。作为初中阶段教师，应当立足学科教育实际，探索有效可行的思维品质培养方法。初中英语学科教师自然也不例外。
二、将思维品质培养纳入初中英语阅读教学之中的途径
以下，笔者将结合具体初中英语阅读实例，针对既能提升英语阅读教学效益又能有效培养学生们思维品质的方式方法进行阐述。
1.设置问题，以问题带领学生们进行深入思考。在以往的英语阅读教学中，学生们更多的时候在教师的带领下学习英语词汇、句型及其语法知识，英语阅读课被上成了词汇课、语法课，一篇文章的英语阅读文本也往往被“肢解”得支离破碎。这样的英语阅读教学显然是低效的也是无效的。因此，在初中英语阅读教学中，笔者会从所教的文本出发灵活设置些许问题，让问题带领着学生们对所阅读到的文本进行深入思考，这样便能在学生们思考的过程中促进其思维品质朝着深层次的方向所发展。
例如，在教学围绕“Mars”这一主题所展开的英语阅读文本时，笔者便向学生们设置了一个问题“Read the text carefully， find out the answers to the following questions.”。与此同时，给出了学生们如下的问题“Does Mars have a good climate for plants ？”“Is Mars a useful place to dry fruit ？”，要想找到这些问题的答案，学生们需要深入阅读文本，从中找到相关线索与信息，以做出正确的回答。这一深入阅读、深入思考的过程便是学生们不断分析、思考与找到解决方式的过程，有助于学生们的思维品质朝着深刻化的方向所努力发展，这便是依托阅读文本恰当设置问题的积极意义所在。
2.展开探讨，以发言鼓励学生们发表创新看法。不同的学生针对同一事物会形成不同的认识与看法，这是再正常不过的一件事情了。作为初中英语教师，在阅读教学中应当允许学生们提出不同的认识与看法，发表自己的独特见解与认知，积极为学生们创造一种包容的、宽松的环境，以此让学生们的创新性思维得以有效地发展着、进步着。
笔者在自身的初中英语阅读教学中就会积极做到这一点。例如，在教学“A Serious problem ——Homelessness”这一英语阅读文本时，笔者便鼓励学生们针对这一主题积极探讨，踊跃交流，发表自己的认识与看法。由于刚刚结束了对文本的阅读与分析，因此，学生们对于Homelessness有着更多的发言积极性，大家展开了热烈的沟通与表达。像有的学生说“We need to work hard and earn much money， otherwise we may face the situation of homelessness.”有的学生说“There are many other reasons for the homeless. We should actively help those who need help and make them feel warm.”。不同的学生们针对Homelessness涌现出了不同的认识与看法，也正是在充分包容、积极鼓励的基础上学生们对于“A Serious problem ——Homelessness”这一英语阅读文本有了更深刻的理解，且不受他人思维限制，踊跃提出自己认知的创新性能力也得到了有效的培养，促进了学生们创造性思维的发展。
3.鼓励复述，以复述带领学生系统归纳与整理。面对众多、繁琐的事物，学生们需要将其进行有效的梳理与归纳，这其实体现的便是学生们思维的系统性。初中阶段的学生们随着年龄的增长，需要学习的知识及其内容越来越多，这时，具备良好的系统性思维无论是对于学生们的学习来讲还是对于他们的实际社会生活来讲都显得格外重要起来。身为一名初中英语教师，笔者有感于学生们系统性思维品质培养的重要性，在阅读教学中多会引导学生们通过自己叙述的方式将所阅读到的文本进行概括，以此有效锻炼学生们的系统性思维品质，且深化学生们的英语阅读认知。
例如，在教学“Project Hope”这一英语阅读文本时，笔者便鼓励学生们在认真阅读的基础上尝试着将这一阅读文本进行复述，并给予了学生们充足的平台，引导着学生们踊跃呈现自己的课文复述成果。像一名学生便非常聪明，他从“What does the hope project do？”“What is the role of hope project？”以及“What would you like to do for project hope？”这三个方面为线索，梳理出了便于自己理解与记忆的复述方式：Hope project is an activity to help the school children in poor areas return to school. Hope project has improved the conditions of schools in poor areas and promoted the development of education. I am willing to donate some money to the hope project to help more children in poor areas.依托三个线索进行的阅读文本梳理很好地概括了“Project Hope”这一英语阅读文本的关键信息，在进一步深化了学生的阅读理解效果的同时，也让学生们在梳理、归纳的过程中促进了自身系统性思维品质的发展，即知道该把握哪些关键信息，该如何进行有效的整理与总结，效果一举多得。 4.联系生活，以生活实例促进学生的举一反三。具备灵活性思维品质的人在思考时往往能做到举一反三，由一个事物延伸、联想到其他事物，并据此得到深刻的体会与感受，用以更好地指导自身的学习及生活。也正因为如此，培养学生们思维品质的灵活性便成为初中英语教师不容忽视的一个问题。笔者在自身的初中英语阅读教学实践中便有意识地将所阅读文本的内容与学生们的实际社会生活建立起密切的联系，让学生们在阅读中思考生活，在感知生活的同时反思阅读感受及其体会。这一过程在显著提升学生们英语阅读实际效益的同时，也切实促进了学生们灵活性思维品质的发展。
例如，在教学“Chinese Teenagers’Leisure Life”这一英语阅读文本时，其提到“Teenagers not only have plenty of chances to go outside and join in all kinds of outdoor activities， but also can enjoy more indoor activities”，并在最后抒发了情感“How happy the Chinese teenagers are！”。对此，笔者便有意识地鼓励学生们由这一英语阅读文本出发，尝试结合自己的Leisure Life进行探讨，向更多的学生们分享与沟通自己业余时间都在做些什么。对此，学生们积极而灵活地思考，更是踊跃展示自己的休闲生活。像有的学生说“During the break， I like to roller skate with my good friends. Sometimes other people can’t catch up with us when they are driving their own motorcycles. It’s really cool to feel like this fast.”，有的学生说“I like building blocks. My parents bought me a lot of building blocks. When a complete model is presented， I feel very proud.”……在积极的发言中，学生们踊跃分享着自己休闲生活时喜欢做的事情，这除了让他们更加真挚地感受到“How happy the Chinese teenagers are！”的正確性，而且也让他们倍感珍惜如今幸福、温馨的休闲生活方式，须知以前的青少年们很少有这样多种多样的休闲放松机会。既理解了阅读文本，同时又很好地感知到了当今社会生活的丰富多彩与可贵之处，这才是学生们灵活性思维的有力体现。
三、结语
在初中英语阅读教学中培养学生们的思维品质具备其应有的价值与意义，不仅是对初中英语阅读教学效益的提升与优化，对于学生们日后的英语学习乃至社会生活都有着突出的作用。为此，作为初中英语教师，一定要高度重视英语阅读教学中学生们思维品质的培养工作，致力于在阅读教学中让学生们的知识与思维得到协调的进步与发展。
参考文献：
[1]孙露露.浅谈初中英语阅读教学中对学生思维品质的培养[J].英语画刊（高级版），2017（19）：19.
[2]缪军莉.浅谈如何在初中英语阅读教学中培养学生良好的思维品质[J].校园英语，2017（42）：184.
[3]胡文娜.基于思维品质培养的初中英语阅读教学中的问题链设计[J].英语教师，2018（7）：137-142.
[4]陈海英.在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质探究[J].英语教师，2020（1）：175-178.
【关键词】初中英语;阅读教学;思维品质;可行性;策略
【作者简介】潘爱花，福建省仙游第一中学。
思维品质是指人们在进行思考的过程中所表现出来的特性、所反映出来的特点等，是一个人思维深度、广度等的体现。初中英语学科将思维品质纳入到了核心素养培养体系之中，旨在通过系统的英语教学让学生们具备良好的思维更好地学习、更好地生活。以下，笔者仅结合自身的英语教育实践经验，针对初中英语阅读教学中培养学生们的思维品质的可行性及其有效策略进行探讨，分析与总结。
一、将思维品质培养纳入初中英语阅读教学之中的原因
1.阅读的过程本身就是学生们进行思维的过程。阅读是从大量的文字中获得自己想要信息的一种认知过程。可以说，阅读的过程并不是简单的文字摄取、输入，还需要阅读者在阅读中加以思考与分析，揣摩与研究，如此才能更好地梳理清楚作者究竟想要表达的内容是什么，阅读文本中又蕴含了哪些思想感情等等。阅读的过程本身就是阅读者进行思维的过程，这便为初中英语学科教师挖掘阅读教学资源对学生们进行思维品质的培养奠定了良好的基础，提供了极强的可行性。
2.青春期的学生处于培养思维品质的良好时期。初中阶段的学生们正处于青春期，良好的思维思考方式尚未全面形成，因此，面向青春期的学生进行思维品质的培养便显得至关重要且迫切，以更好地促使其应对日后的学习及其社会生活。也正因为如此，相较于小学阶段，初中学生便需要得到有针对性的思维品质教育及其引导。作为初中阶段教师，应当立足学科教育实际，探索有效可行的思维品质培养方法。初中英语学科教师自然也不例外。
二、将思维品质培养纳入初中英语阅读教学之中的途径
以下，笔者将结合具体初中英语阅读实例，针对既能提升英语阅读教学效益又能有效培养学生们思维品质的方式方法进行阐述。
1.设置问题，以问题带领学生们进行深入思考。在以往的英语阅读教学中，学生们更多的时候在教师的带领下学习英语词汇、句型及其语法知识，英语阅读课被上成了词汇课、语法课，一篇文章的英语阅读文本也往往被“肢解”得支离破碎。这样的英语阅读教学显然是低效的也是无效的。因此，在初中英语阅读教学中，笔者会从所教的文本出发灵活设置些许问题，让问题带领着学生们对所阅读到的文本进行深入思考，这样便能在学生们思考的过程中促进其思维品质朝着深层次的方向所发展。
例如，在教学围绕“Mars”这一主题所展开的英语阅读文本时，笔者便向学生们设置了一个问题“Read the text carefully， find out the answers to the following questions.”。与此同时，给出了学生们如下的问题“Does Mars have a good climate for plants ？”“Is Mars a useful place to dry fruit ？”，要想找到这些问题的答案，学生们需要深入阅读文本，从中找到相关线索与信息，以做出正确的回答。这一深入阅读、深入思考的过程便是学生们不断分析、思考与找到解决方式的过程，有助于学生们的思维品质朝着深刻化的方向所努力发展，这便是依托阅读文本恰当设置问题的积极意义所在。
2.展开探讨，以发言鼓励学生们发表创新看法。不同的学生针对同一事物会形成不同的认识与看法，这是再正常不过的一件事情了。作为初中英语教师，在阅读教学中应当允许学生们提出不同的认识与看法，发表自己的独特见解与认知，积极为学生们创造一种包容的、宽松的环境，以此让学生们的创新性思维得以有效地发展着、进步着。
笔者在自身的初中英语阅读教学中就会积极做到这一点。例如，在教学“A Serious problem ——Homelessness”这一英语阅读文本时，笔者便鼓励学生们针对这一主题积极探讨，踊跃交流，发表自己的认识与看法。由于刚刚结束了对文本的阅读与分析，因此，学生们对于Homelessness有着更多的发言积极性，大家展开了热烈的沟通与表达。像有的学生说“We need to work hard and earn much money， otherwise we may face the situation of homelessness.”有的学生说“There are many other reasons for the homeless. We should actively help those who need help and make them feel warm.”。不同的学生们针对Homelessness涌现出了不同的认识与看法，也正是在充分包容、积极鼓励的基础上学生们对于“A Serious problem ——Homelessness”这一英语阅读文本有了更深刻的理解，且不受他人思维限制，踊跃提出自己认知的创新性能力也得到了有效的培养，促进了学生们创造性思维的发展。
3.鼓励复述，以复述带领学生系统归纳与整理。面对众多、繁琐的事物，学生们需要将其进行有效的梳理与归纳，这其实体现的便是学生们思维的系统性。初中阶段的学生们随着年龄的增长，需要学习的知识及其内容越来越多，这时，具备良好的系统性思维无论是对于学生们的学习来讲还是对于他们的实际社会生活来讲都显得格外重要起来。身为一名初中英语教师，笔者有感于学生们系统性思维品质培养的重要性，在阅读教学中多会引导学生们通过自己叙述的方式将所阅读到的文本进行概括，以此有效锻炼学生们的系统性思维品质，且深化学生们的英语阅读认知。
例如，在教学“Project Hope”这一英语阅读文本时，笔者便鼓励学生们在认真阅读的基础上尝试着将这一阅读文本进行复述，并给予了学生们充足的平台，引导着学生们踊跃呈现自己的课文复述成果。像一名学生便非常聪明，他从“What does the hope project do？”“What is the role of hope project？”以及“What would you like to do for project hope？”这三个方面为线索，梳理出了便于自己理解与记忆的复述方式：Hope project is an activity to help the school children in poor areas return to school. Hope project has improved the conditions of schools in poor areas and promoted the development of education. I am willing to donate some money to the hope project to help more children in poor areas.依托三个线索进行的阅读文本梳理很好地概括了“Project Hope”这一英语阅读文本的关键信息，在进一步深化了学生的阅读理解效果的同时，也让学生们在梳理、归纳的过程中促进了自身系统性思维品质的发展，即知道该把握哪些关键信息，该如何进行有效的整理与总结，效果一举多得。 4.联系生活，以生活实例促进学生的举一反三。具备灵活性思维品质的人在思考时往往能做到举一反三，由一个事物延伸、联想到其他事物，并据此得到深刻的体会与感受，用以更好地指导自身的学习及生活。也正因为如此，培养学生们思维品质的灵活性便成为初中英语教师不容忽视的一个问题。笔者在自身的初中英语阅读教学实践中便有意识地将所阅读文本的内容与学生们的实际社会生活建立起密切的联系，让学生们在阅读中思考生活，在感知生活的同时反思阅读感受及其体会。这一过程在显著提升学生们英语阅读实际效益的同时，也切实促进了学生们灵活性思维品质的发展。
例如，在教学“Chinese Teenagers’Leisure Life”这一英语阅读文本时，其提到“Teenagers not only have plenty of chances to go outside and join in all kinds of outdoor activities， but also can enjoy more indoor activities”，并在最后抒发了情感“How happy the Chinese teenagers are！”。对此，笔者便有意识地鼓励学生们由这一英语阅读文本出发，尝试结合自己的Leisure Life进行探讨，向更多的学生们分享与沟通自己业余时间都在做些什么。对此，学生们积极而灵活地思考，更是踊跃展示自己的休闲生活。像有的学生说“During the break， I like to roller skate with my good friends. Sometimes other people can’t catch up with us when they are driving their own motorcycles. It’s really cool to feel like this fast.”，有的学生说“I like building blocks. My parents bought me a lot of building blocks. When a complete model is presented， I feel very proud.”……在积极的发言中，学生们踊跃分享着自己休闲生活时喜欢做的事情，这除了让他们更加真挚地感受到“How happy the Chinese teenagers are！”的正確性，而且也让他们倍感珍惜如今幸福、温馨的休闲生活方式，须知以前的青少年们很少有这样多种多样的休闲放松机会。既理解了阅读文本，同时又很好地感知到了当今社会生活的丰富多彩与可贵之处，这才是学生们灵活性思维的有力体现。
三、结语
在初中英语阅读教学中培养学生们的思维品质具备其应有的价值与意义，不仅是对初中英语阅读教学效益的提升与优化，对于学生们日后的英语学习乃至社会生活都有着突出的作用。为此，作为初中英语教师，一定要高度重视英语阅读教学中学生们思维品质的培养工作，致力于在阅读教学中让学生们的知识与思维得到协调的进步与发展。
参考文献：
[1]孙露露.浅谈初中英语阅读教学中对学生思维品质的培养[J].英语画刊（高级版），2017（19）：19.
[2]缪军莉.浅谈如何在初中英语阅读教学中培养学生良好的思维品质[J].校园英语，2017（42）：184.
[3]胡文娜.基于思维品质培养的初中英语阅读教学中的问题链设计[J].英语教师，2018（7）：137-142.
[4]陈海英.在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质探究[J].英语教师，2020（1）：175-178.