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摘 要：卓越课堂坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式的新型课堂，组织卓越课堂显得尤为重要却也尤其困难，因此，本文根据卓越课堂的含义并结合笔者实际教学经验概括出卓越课堂的四个特性：德育为先，以德树人的品德性；生动性；生成知识、创造智慧的双向性；教师独特、学生独立的双独性；最后浅谈组织卓越课堂尤为重要的方面：组织卓越课堂纪律；组织创设性卓越课堂氛围；组织卓越课堂学习状况。
关键词：卓越课堂；组织卓越课堂
一、卓越課堂的含义及特性
1.卓越课堂的含义
2013年7月，重庆市教育委员会下发了《关于印发重庆市义务教育“卓越课堂” 五年行动计划的通知》（渝教基〔2012〕53号），通知强调：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。”提出分阶段推进“有效课堂”、“高效课堂”、“卓越课堂”。卓越课堂在目标上：要整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标的基础上，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力；卓越课堂的内容必须体现层次性和多样性，切实减轻学生过重课业负担，着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，灵活处理教学预设与生成之间的关系，增强课堂教学的针对性和实效性。卓越课堂既重视学习结果，又关注学习过程和方法；既重视学习能力提升，又关注学习情感和态度。
2.以德为先之卓越课堂
我认为成功的卓越课堂应该具备以下特性：①德育为先，以德树人的品德性。品德是一个人一辈子学不完的课程，而卓越课堂打造“以德为先，追求卓越”的新型目标，有德才有才，在卓越课堂中只有注重教师和学生的道德教育、品德发展才会使得课堂达到以人为本的目标。②生动性。充分尊重师生生命、释放师生激情，加强师生相互沟通，不是教师“一言堂”，也不是少数学生的“多言堂”，而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。③生成知识、创造智慧的双向性。卓越课堂中教师和学生共同学习、以教材为基准不断擦出思想碰撞的火花，在这过程中一定会生成更多的知识以丰富课堂文化，在卓越课堂中，学生并不是被动的接受而是不断创新，做“课堂的主要参与者”这是一个创造智慧的过程，学生的情商、语言组织（表达）能力、人际交往能力会隐性提升。④教师独特、学生独立的双独性。卓越课堂是平等而民主的课堂，谁都有展示成果的权利，谁都可以发表意见，任何人都可以超越自我，台上激情展示，台下热情互动，正是卓越课堂的魅力所在。教师是独特的充分发挥自身的智慧和独特的自身魅力，卓越课堂深深印有执行教师的性格和情感，这不是从一个模子里刻出来的卓越课堂；同时学生是独立的，他们不依附于教师、学校，他们有自己独立的思维和个性，这样的卓越课堂让教师和学生可以张扬个性、思维碰撞，不断创建“激情趣、凸自主、活思维、重过程”四大特征的活力课堂。
二、组织卓越课堂
组织卓越课堂是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程，组织卓越课堂是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师必须在充分理解卓越课堂的蕴意的基础上，关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。
卓越课堂的组织包括：组织课堂氛围、组织课堂学习状况。
1.组织创设性卓越课堂氛围
什么样的课堂氛围会培养出什么样的学生，课堂氛围是教师能否组织好课堂的重要指标。卓越课堂以“教师成为研究型人才、学生成为创新型人才”双向进步为目标。新课程理念下以教师为课堂导向，以学生为课堂主体，课堂氛围的构建尤其重要。
（1）凸激趣、有活力、自由和谐的课堂氛围。在教学准备上，教师应该更加了解学生的切身实际，将学生的实际例子与教材相结合，多设计让学生参与进课堂的富有激趣的活动，多运用现代教育技术，让学生能够拓宽视野；课堂中学生千差万别，教学过程中意想不到的事情都可能发生，教师要适时巧妙地运用幽默的语言艺术，不仅可使教师具有魅力，焕发动人的光彩，而且可以使课堂充满阳光，充满和谐；教师在课堂上面带微笑，对每一个学生都表现出关注、欣赏的表情，用眼神表示自己对学生的鼓励和赞赏之情。微笑也能激发教师的教学积极性，增强自信心和责任感，使教师的教学水平得到充分发挥，使课堂达到最佳的教学效果。微笑会让学生感到欣慰，为课堂教学营造宽松和自由的气氛。
（2）共建师生学习共同体的新型师生关系基础之上的平等协作、互助探究、共同进步的课堂氛围。卓越课堂中教师与学生共建师生学习共同体。师生学习共同体是指由具有共同念、共同目标的教师和学生共同构成的学习团体。教师发挥好组织者、引导者和合作者的作用，教师要引导学生个体自学、小组讨论、大组交流，积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，确保课堂教学安排足够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。同时转变知识传授者、教学支配者的教师传统角色，建立民主平等、互助探究、和谐融洽、共同进步的新型师生关系，促进师生教学相长。转变教师和学生的传统关系，教师不再是单独的教，更要鼓励学生敢于质疑问难，提出问题是主体意识觉醒，积极思维探究，发现新知识，产生问题的时候，无论是课中还是课后，学生都可以提出自己的疑问，提出自己独特的见解，改变传统师生关系中“教师讲的绝对正确、学生不敢开口问话”的状态，课堂气氛会在学生的提问中得到活跃。 2.组织卓越课堂学习状况
卓越课堂不是以知识、成绩排名，而是更加注重品德教育，以德为先的卓越课堂在转变传统师生关系同时，以新型的课堂模式关注德育教育。教师组织课堂学习状况必须对每一个学生负责，不仅关注学生学习知识，还要关注学生品德教育发展状况，卓越课堂是活力的课堂，学生会最大限度发挥创新意识，因此，教师必须组织卓越课堂学习状况更为重要。
（1）一个都不能少，普遍关注学生。卓越课堂中师生是平等协作、互助探究的新型师生关系，在凸激趣、有活力、自由和谐的课堂氛围中，教师必须要普遍关注学生的学习状况，卓越课堂是以德为先，以德树人的课堂，在塑造学生品性与德行同时，教师要普遍关注学生获得知识的状况和品性得以提升的学习状况。一个都不能少，每个学生的学习状况都是卓越课堂的组成部分，教师要鼓励所有学生参与课堂、掌控课堂，成为课堂的主角，让学生在卓越课堂中感受与一般课堂不同的感觉。
（2）教师练就“火眼金睛”，提倡个性化发展。每一个学生都是一支潜力股，每一个学生来到这个世界上就是为了发挥自己的潜力。金无足赤，人无完人，每个人都有他相较于其他人更加闪光的地方，教师在卓越课堂中必须练就一双“火眼金睛”，卓越课堂不已成绩论资排辈，更加注重德育，教师应鼓励学生不断创新，提倡个性化发展 ，兴趣是最好的老师，教师应鼓励学生发展兴趣，在用心组织卓越课堂中，教师会发现更多学生兴趣颇多，更应该在其兴趣的基础上鼓励他们适度张扬自己的个性，在德育为先的理念下，卓越课堂本就是一个张扬个性、回归学生本质的课堂。
（3）教师追求卓越，激励学习困难的学生。学生有独立的思维、独立的个性，但不是每个学生都适合课堂教学，而在卓越课堂上，教师更加关注学习相对困难的学生。因为他们思想上有畏难情绪，没有下定必须要学好的决心；基础没有打好，想认真学，却难以应付，以前的知识没有掌握，很难处理现在的问题；因此教师更应该帮助这类学生在卓越课堂上不断发现自己的潜能，秉着卓越课堂“能力为重、以德为先、合作激趣”的新理念引导学生在与同学交往中感受到学习的乐趣，在与教师合作中分享学习带来的成就感，帮助这类学生痛下决心，搞好学习！
三、结语
卓越课堂作为最优化的课堂模式，是引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探索、回归学生本质的课堂，实现学生学习方式和教师教授方式的变革，卓越课堂是平等而民主的课堂，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者，而卓越课堂中以德为先，能力为先以全新的课堂教学模式注重德育，这是一个发展变化的过程，启发学生能自觉形成良好的思想品德，做到知、情、行的统一才能收到预期的卓越课堂的德育效果。组织好卓越课堂定会进一步达到德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进的目标。
参考文献：
[1]《关于印发重庆市义务教育“卓越课堂” 五年行动计划的通知》（渝教基〔2012〕53号）
[2]《加强高中课堂管理 追求卓越课堂》张菊著 科学咨询（教育科研） ，Policy & Scientific Consult ，编辑部邮箱 ，2013年01期
[3] 張志勇《追求卓越的课堂》.教育探索，2013年05期
[4]刘荣兰、陈艳艳.《以德为先之卓越课堂》，江津教育报
关键词：卓越课堂；组织卓越课堂
一、卓越課堂的含义及特性
1.卓越课堂的含义
2013年7月，重庆市教育委员会下发了《关于印发重庆市义务教育“卓越课堂” 五年行动计划的通知》（渝教基〔2012〕53号），通知强调：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。”提出分阶段推进“有效课堂”、“高效课堂”、“卓越课堂”。卓越课堂在目标上：要整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标的基础上，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力；卓越课堂的内容必须体现层次性和多样性，切实减轻学生过重课业负担，着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，灵活处理教学预设与生成之间的关系，增强课堂教学的针对性和实效性。卓越课堂既重视学习结果，又关注学习过程和方法；既重视学习能力提升，又关注学习情感和态度。
2.以德为先之卓越课堂
我认为成功的卓越课堂应该具备以下特性：①德育为先，以德树人的品德性。品德是一个人一辈子学不完的课程，而卓越课堂打造“以德为先，追求卓越”的新型目标，有德才有才，在卓越课堂中只有注重教师和学生的道德教育、品德发展才会使得课堂达到以人为本的目标。②生动性。充分尊重师生生命、释放师生激情，加强师生相互沟通，不是教师“一言堂”，也不是少数学生的“多言堂”，而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。③生成知识、创造智慧的双向性。卓越课堂中教师和学生共同学习、以教材为基准不断擦出思想碰撞的火花，在这过程中一定会生成更多的知识以丰富课堂文化，在卓越课堂中，学生并不是被动的接受而是不断创新，做“课堂的主要参与者”这是一个创造智慧的过程，学生的情商、语言组织（表达）能力、人际交往能力会隐性提升。④教师独特、学生独立的双独性。卓越课堂是平等而民主的课堂，谁都有展示成果的权利，谁都可以发表意见，任何人都可以超越自我，台上激情展示，台下热情互动，正是卓越课堂的魅力所在。教师是独特的充分发挥自身的智慧和独特的自身魅力，卓越课堂深深印有执行教师的性格和情感，这不是从一个模子里刻出来的卓越课堂；同时学生是独立的，他们不依附于教师、学校，他们有自己独立的思维和个性，这样的卓越课堂让教师和学生可以张扬个性、思维碰撞，不断创建“激情趣、凸自主、活思维、重过程”四大特征的活力课堂。
二、组织卓越课堂
组织卓越课堂是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程，组织卓越课堂是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师必须在充分理解卓越课堂的蕴意的基础上，关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。
卓越课堂的组织包括：组织课堂氛围、组织课堂学习状况。
1.组织创设性卓越课堂氛围
什么样的课堂氛围会培养出什么样的学生，课堂氛围是教师能否组织好课堂的重要指标。卓越课堂以“教师成为研究型人才、学生成为创新型人才”双向进步为目标。新课程理念下以教师为课堂导向，以学生为课堂主体，课堂氛围的构建尤其重要。
（1）凸激趣、有活力、自由和谐的课堂氛围。在教学准备上，教师应该更加了解学生的切身实际，将学生的实际例子与教材相结合，多设计让学生参与进课堂的富有激趣的活动，多运用现代教育技术，让学生能够拓宽视野；课堂中学生千差万别，教学过程中意想不到的事情都可能发生，教师要适时巧妙地运用幽默的语言艺术，不仅可使教师具有魅力，焕发动人的光彩，而且可以使课堂充满阳光，充满和谐；教师在课堂上面带微笑，对每一个学生都表现出关注、欣赏的表情，用眼神表示自己对学生的鼓励和赞赏之情。微笑也能激发教师的教学积极性，增强自信心和责任感，使教师的教学水平得到充分发挥，使课堂达到最佳的教学效果。微笑会让学生感到欣慰，为课堂教学营造宽松和自由的气氛。
（2）共建师生学习共同体的新型师生关系基础之上的平等协作、互助探究、共同进步的课堂氛围。卓越课堂中教师与学生共建师生学习共同体。师生学习共同体是指由具有共同念、共同目标的教师和学生共同构成的学习团体。教师发挥好组织者、引导者和合作者的作用，教师要引导学生个体自学、小组讨论、大组交流，积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，确保课堂教学安排足够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。同时转变知识传授者、教学支配者的教师传统角色，建立民主平等、互助探究、和谐融洽、共同进步的新型师生关系，促进师生教学相长。转变教师和学生的传统关系，教师不再是单独的教，更要鼓励学生敢于质疑问难，提出问题是主体意识觉醒，积极思维探究，发现新知识，产生问题的时候，无论是课中还是课后，学生都可以提出自己的疑问，提出自己独特的见解，改变传统师生关系中“教师讲的绝对正确、学生不敢开口问话”的状态，课堂气氛会在学生的提问中得到活跃。 2.组织卓越课堂学习状况
卓越课堂不是以知识、成绩排名，而是更加注重品德教育，以德为先的卓越课堂在转变传统师生关系同时，以新型的课堂模式关注德育教育。教师组织课堂学习状况必须对每一个学生负责，不仅关注学生学习知识，还要关注学生品德教育发展状况，卓越课堂是活力的课堂，学生会最大限度发挥创新意识，因此，教师必须组织卓越课堂学习状况更为重要。
（1）一个都不能少，普遍关注学生。卓越课堂中师生是平等协作、互助探究的新型师生关系，在凸激趣、有活力、自由和谐的课堂氛围中，教师必须要普遍关注学生的学习状况，卓越课堂是以德为先，以德树人的课堂，在塑造学生品性与德行同时，教师要普遍关注学生获得知识的状况和品性得以提升的学习状况。一个都不能少，每个学生的学习状况都是卓越课堂的组成部分，教师要鼓励所有学生参与课堂、掌控课堂，成为课堂的主角，让学生在卓越课堂中感受与一般课堂不同的感觉。
（2）教师练就“火眼金睛”，提倡个性化发展。每一个学生都是一支潜力股，每一个学生来到这个世界上就是为了发挥自己的潜力。金无足赤，人无完人，每个人都有他相较于其他人更加闪光的地方，教师在卓越课堂中必须练就一双“火眼金睛”，卓越课堂不已成绩论资排辈，更加注重德育，教师应鼓励学生不断创新，提倡个性化发展 ，兴趣是最好的老师，教师应鼓励学生发展兴趣，在用心组织卓越课堂中，教师会发现更多学生兴趣颇多，更应该在其兴趣的基础上鼓励他们适度张扬自己的个性，在德育为先的理念下，卓越课堂本就是一个张扬个性、回归学生本质的课堂。
（3）教师追求卓越，激励学习困难的学生。学生有独立的思维、独立的个性，但不是每个学生都适合课堂教学，而在卓越课堂上，教师更加关注学习相对困难的学生。因为他们思想上有畏难情绪，没有下定必须要学好的决心；基础没有打好，想认真学，却难以应付，以前的知识没有掌握，很难处理现在的问题；因此教师更应该帮助这类学生在卓越课堂上不断发现自己的潜能，秉着卓越课堂“能力为重、以德为先、合作激趣”的新理念引导学生在与同学交往中感受到学习的乐趣，在与教师合作中分享学习带来的成就感，帮助这类学生痛下决心，搞好学习！
三、结语
卓越课堂作为最优化的课堂模式，是引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探索、回归学生本质的课堂，实现学生学习方式和教师教授方式的变革，卓越课堂是平等而民主的课堂，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者，而卓越课堂中以德为先，能力为先以全新的课堂教学模式注重德育，这是一个发展变化的过程，启发学生能自觉形成良好的思想品德，做到知、情、行的统一才能收到预期的卓越课堂的德育效果。组织好卓越课堂定会进一步达到德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进的目标。
参考文献：
[1]《关于印发重庆市义务教育“卓越课堂” 五年行动计划的通知》（渝教基〔2012〕53号）
[2]《加强高中课堂管理 追求卓越课堂》张菊著 科学咨询（教育科研） ，Policy & Scientific Consult ，编辑部邮箱 ，2013年01期
[3] 張志勇《追求卓越的课堂》.教育探索，2013年05期
[4]刘荣兰、陈艳艳.《以德为先之卓越课堂》，江津教育报