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摘要：在新课改背景下，小学数学教育中的估算能力培养受到关注，而受到一些传统教育理念的束缚，现今的估算能力培养过程中依旧存在许多问题亟待解决。因此，教师需要更新教学理念，为培养学生的估算能力做出变革，从而切实作用于实际的教学中，最终使教师提升教学热情，使学生真正学到知识。
关键词：小学数学;估算能力;培养;
引言
实际生活中的很多场景都不需要我们进行精确地计算，它往往需要我们结合实际条件对所需数据进行大致地评估、估算。小学时期，培养学生们的估算能力，引导大家能够掌握基本的估算方法并分析其合理性是每一位数学教师的教学任务。教师们应当通过教学引导学生们进行多维度估算，以培养大家良好的数感。下面，我将围绕小学数学中多维度估算能力的培养策略展开论述。
一、小学数学估算教学的现状
在小学数学教学中，估算能力的培养在教学体系中的占比很小，且在具体的考试中并没有太多对估算能力方面的考查，因此，许多教师往往在教学中或是解答习题的过程中忽略了对估算这一方面知识的深入讲解，导致学生在某些题目上一错再错。究其原因，还是学生对估算这一知识的本质并未理解透彻，只了解教师讲授的估算方法，并没理解为何要这样做，久而久之，学生可能会陷入这种死循环之中。而另一个原因则是小学生对估算不重视。在大多数情况下，我们一般讲究的都是精准计算，即对某一个答案做出精确的解答，在考试中，这种情况更甚。可能除了教师在讲授估算知识的时候会有对应的题目加以练习，大多数时候的习题或考试对估算的考查往往都是一笔带过。随着素质教育的推进，估算能力同样需要得到重视，我们讲究的是一个完整的知识体系，而不完全是以“分”来定胜负。诚然，估算的考查分数可能相对较低，但并不能排除它在考查中的重要意义，因此，在估算能力愈发得到重视的今天，探究合适的教学方法不仅是提升教师教学能力的需要，更是培养学生良好思维能力的方法。
二、小学数学教学中估算能力培养的作用
（一）估算帮助学生形成良好的口算技能
口算作为核心部分贯穿于整个小学数学的教学与学习过程之中，教师的教学目标之一也是使学生熟练地掌握口算技能。《小学儿童估算能力研究》中指出：口算水平不同的学生在估算中容易出现的错误类型是不同的。低水平学生的估算问题主要变现在运算法则方面;而对于计算能力较强的学生，他们更容易在位数判断上发生错误。运算法则执行错误主要是由于学生对于计算的基本法则，如计算的基本原理、基本法则掌握不够牢固，这些知识在他们头脑中还没有达到熟练化，自动化。这一现象在后续教学《近似数》时可以得到一些緩解———学生掌握估算技巧后愿意参与到估算活动中去。同时，教师在教学过程中通过要求学生交流估算过程，加强对计算逻辑的整理，可以在一定程度上减少估算过程中的低级错误。估算能力的提升是帮助学生提高口算正确率的方式之一。
（二）培养学生分析问题、解决问题能力
估算能力的应用在我们的日常生活中是非常常见的，其应用十分广泛，可以渗透到生活的方方面面。而教师在培养学生估算能力的时候，同样也提升了学生在实际生活中分析问题、解决问题的能力，而依靠教师的培养与实际生活遇到的问题，将教学的成果应用于生活，也能让学生体会到估算能力的作用，从而提升学生的实际应用能力。
（三）估算帮助学生形成良好的逻辑结构
口算能力尤其是估算能力是学生学习数学的基础，在小学的低年级教学中培养良好的计算能力将决定学生未来数学学习的质量。但在低年级的口算教学中教师往往感到学生之间的口算能力相差较大，口算方面的学困生明明计算的练习量并不少，但总是无法提高自己的正确率。这是由于我们的口算练习通常是通过大量的重复机械的训练来培养学生的计算速度。从实际上看，题海战术确实可以在短时间内让班级内以学优生和中等生为代表的绝大部分的学生达到快速提高口算速度和正确率的效果，但这种练习使得在以口算为主的课堂教学变得枯燥乏味，而且占用了学生大量的课堂时间甚至是课后的时间，大大降低学生对口算的兴趣。
三、小学数学教学中估算能力的培养方法
（一）激发兴趣，引导学生自我思考
作为一个老生常谈的话题，兴趣在一个人的一生中始终占据主导地位。例如，在高考后选择专业的过程中，学生大都尽量遵循自己的兴趣特长做出选择，在大学生活的社团选择中也是依照自己的意愿，就连工作的选择上除了一些迫不得已的情况，大多数人还是喜欢选择自己感兴趣工作。回到小学教学中，同样的，兴趣教学也会让学生对接下来的课程充满信心。学生只有在学习过程中对将要学习的东西产生了非常大的学习兴趣，才能在真正意义上对学习的内容用尽全力，用心去学习，认真完成教师所布置的任务，这样，不管是教师的教学还是学生的求学都将是事半功倍的。而且，积极探索的知识与被动获取的知识其质量也是不一样的，估算教学中估算能力的培养也是如此。教师在备课中要选取现阶段小学生感兴趣的一些事物并融合到教学中，灵活多变地采用不同的教学方式，从而引起学生对估算知识的兴趣。
（二）循规估算，联系生活
在进行数学估算时，学生们往往还能够联系生活，寻找规律，从而提升估算结果的合理性。因此，教师可以在教学过程中带领大家进行练习，通过联系生活、寻找规律等等培养学生们的估算能力，从而提升大家的数感，提升数学学习核心素养。这样估算不仅能够节省大家的分析时间，其结果往往还更具有说服力。
结束语
综上所述，教师在小学阶段要培养学生良好的学习习惯，探索真正适合小学生的教学方法，培养其严密的逻辑性，促使小学生掌握知识的本质，灵活地应用于生活实际，进一步强化知识在生活中的应用。特别是本文所重点探讨的小学数学估算教学中的教学方法，是进一步提升小学生学习效率的方法。教师还应该注重教学过程中小学生注意力不集中、贪玩等方面的问题，探究适合于自己班级学生的教学方法，寓教于乐，以有趣的方式让学生参与到知识学习的过程中来，让他们真正感受到估算的魅力和生活中的应用。
参考文献
[1]尚伟.小学数学教学中学生估算能力的培养探究[J].新智慧，2021（02）：127-128.
[2]葛丹娜.小学数学教学中学生估算能力的培养探究[J].求学，2020（43）：32-33.
[3]雷云鹏.小学数学教学中估算教学的优化策略研究[J].新课程（小学），2019（08）：76.
湖北省十堰市郧西县观音镇中心小学 442628
关键词：小学数学;估算能力;培养;
引言
实际生活中的很多场景都不需要我们进行精确地计算，它往往需要我们结合实际条件对所需数据进行大致地评估、估算。小学时期，培养学生们的估算能力，引导大家能够掌握基本的估算方法并分析其合理性是每一位数学教师的教学任务。教师们应当通过教学引导学生们进行多维度估算，以培养大家良好的数感。下面，我将围绕小学数学中多维度估算能力的培养策略展开论述。
一、小学数学估算教学的现状
在小学数学教学中，估算能力的培养在教学体系中的占比很小，且在具体的考试中并没有太多对估算能力方面的考查，因此，许多教师往往在教学中或是解答习题的过程中忽略了对估算这一方面知识的深入讲解，导致学生在某些题目上一错再错。究其原因，还是学生对估算这一知识的本质并未理解透彻，只了解教师讲授的估算方法，并没理解为何要这样做，久而久之，学生可能会陷入这种死循环之中。而另一个原因则是小学生对估算不重视。在大多数情况下，我们一般讲究的都是精准计算，即对某一个答案做出精确的解答，在考试中，这种情况更甚。可能除了教师在讲授估算知识的时候会有对应的题目加以练习，大多数时候的习题或考试对估算的考查往往都是一笔带过。随着素质教育的推进，估算能力同样需要得到重视，我们讲究的是一个完整的知识体系，而不完全是以“分”来定胜负。诚然，估算的考查分数可能相对较低，但并不能排除它在考查中的重要意义，因此，在估算能力愈发得到重视的今天，探究合适的教学方法不仅是提升教师教学能力的需要，更是培养学生良好思维能力的方法。
二、小学数学教学中估算能力培养的作用
（一）估算帮助学生形成良好的口算技能
口算作为核心部分贯穿于整个小学数学的教学与学习过程之中，教师的教学目标之一也是使学生熟练地掌握口算技能。《小学儿童估算能力研究》中指出：口算水平不同的学生在估算中容易出现的错误类型是不同的。低水平学生的估算问题主要变现在运算法则方面;而对于计算能力较强的学生，他们更容易在位数判断上发生错误。运算法则执行错误主要是由于学生对于计算的基本法则，如计算的基本原理、基本法则掌握不够牢固，这些知识在他们头脑中还没有达到熟练化，自动化。这一现象在后续教学《近似数》时可以得到一些緩解———学生掌握估算技巧后愿意参与到估算活动中去。同时，教师在教学过程中通过要求学生交流估算过程，加强对计算逻辑的整理，可以在一定程度上减少估算过程中的低级错误。估算能力的提升是帮助学生提高口算正确率的方式之一。
（二）培养学生分析问题、解决问题能力
估算能力的应用在我们的日常生活中是非常常见的，其应用十分广泛，可以渗透到生活的方方面面。而教师在培养学生估算能力的时候，同样也提升了学生在实际生活中分析问题、解决问题的能力，而依靠教师的培养与实际生活遇到的问题，将教学的成果应用于生活，也能让学生体会到估算能力的作用，从而提升学生的实际应用能力。
（三）估算帮助学生形成良好的逻辑结构
口算能力尤其是估算能力是学生学习数学的基础，在小学的低年级教学中培养良好的计算能力将决定学生未来数学学习的质量。但在低年级的口算教学中教师往往感到学生之间的口算能力相差较大，口算方面的学困生明明计算的练习量并不少，但总是无法提高自己的正确率。这是由于我们的口算练习通常是通过大量的重复机械的训练来培养学生的计算速度。从实际上看，题海战术确实可以在短时间内让班级内以学优生和中等生为代表的绝大部分的学生达到快速提高口算速度和正确率的效果，但这种练习使得在以口算为主的课堂教学变得枯燥乏味，而且占用了学生大量的课堂时间甚至是课后的时间，大大降低学生对口算的兴趣。
三、小学数学教学中估算能力的培养方法
（一）激发兴趣，引导学生自我思考
作为一个老生常谈的话题，兴趣在一个人的一生中始终占据主导地位。例如，在高考后选择专业的过程中，学生大都尽量遵循自己的兴趣特长做出选择，在大学生活的社团选择中也是依照自己的意愿，就连工作的选择上除了一些迫不得已的情况，大多数人还是喜欢选择自己感兴趣工作。回到小学教学中，同样的，兴趣教学也会让学生对接下来的课程充满信心。学生只有在学习过程中对将要学习的东西产生了非常大的学习兴趣，才能在真正意义上对学习的内容用尽全力，用心去学习，认真完成教师所布置的任务，这样，不管是教师的教学还是学生的求学都将是事半功倍的。而且，积极探索的知识与被动获取的知识其质量也是不一样的，估算教学中估算能力的培养也是如此。教师在备课中要选取现阶段小学生感兴趣的一些事物并融合到教学中，灵活多变地采用不同的教学方式，从而引起学生对估算知识的兴趣。
（二）循规估算，联系生活
在进行数学估算时，学生们往往还能够联系生活，寻找规律，从而提升估算结果的合理性。因此，教师可以在教学过程中带领大家进行练习，通过联系生活、寻找规律等等培养学生们的估算能力，从而提升大家的数感，提升数学学习核心素养。这样估算不仅能够节省大家的分析时间，其结果往往还更具有说服力。
结束语
综上所述，教师在小学阶段要培养学生良好的学习习惯，探索真正适合小学生的教学方法，培养其严密的逻辑性，促使小学生掌握知识的本质，灵活地应用于生活实际，进一步强化知识在生活中的应用。特别是本文所重点探讨的小学数学估算教学中的教学方法，是进一步提升小学生学习效率的方法。教师还应该注重教学过程中小学生注意力不集中、贪玩等方面的问题，探究适合于自己班级学生的教学方法，寓教于乐，以有趣的方式让学生参与到知识学习的过程中来，让他们真正感受到估算的魅力和生活中的应用。
参考文献
[1]尚伟.小学数学教学中学生估算能力的培养探究[J].新智慧，2021（02）：127-128.
[2]葛丹娜.小学数学教学中学生估算能力的培养探究[J].求学，2020（43）：32-33.
[3]雷云鹏.小学数学教学中估算教学的优化策略研究[J].新课程（小学），2019（08）：76.
湖北省十堰市郧西县观音镇中心小学 442628