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识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重要环节。因此教师在教学过程中要善于采用丰富多彩、灵活多样的识字方法引导学生识字。
一、激发学生识字兴趣。
常说“兴趣是最好的老师，它是激发儿童从事学习的动力。”因此我们应当培养学生识字兴趣放在第一位。如创设情境认字是学生乐于接受的，使用课件、教学资源、多媒体等网络设施，调动学生的参与性，激发学习兴趣；再比如游戏是儿童喜闻乐见的游戏，儿童都喜欢模仿、喜欢表现……那么教师在教学过程中要善于利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，在识字教学中常见的游戏有：猜字谜、找朋友、......将这些学生常见而又感兴趣的游戏引入课堂中，学生自然而然就会兴趣盎然，自然不会感到枯燥乏味。
二、教给学生识字的方法。
1、古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”。可见掌握方法比学习尤为重要。学生借助拼音已经有了初步的识字能力，我们在教学过程中要充分利用学生的这些能力，教会学生识字，常见的识字方法有： ①儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上──碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼──草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上──磨”。
2、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走独木桥──生”，“1+1不等于2──王”，“六十天──朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
3、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（太阳）京（京京）彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
三、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
总之，识字教学是一项艰巨的教学工作，在识字教学过程中，教师要通过各种途径和方法，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。只要学生有了兴趣，并且掌握了识字的方法，自然能养成自主识字的习惯，进而提高了识字兴趣，为以后的语言文字、知识能力的发展打下坚实的基础。
一、激发学生识字兴趣。
常说“兴趣是最好的老师，它是激发儿童从事学习的动力。”因此我们应当培养学生识字兴趣放在第一位。如创设情境认字是学生乐于接受的，使用课件、教学资源、多媒体等网络设施，调动学生的参与性，激发学习兴趣；再比如游戏是儿童喜闻乐见的游戏，儿童都喜欢模仿、喜欢表现……那么教师在教学过程中要善于利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，在识字教学中常见的游戏有：猜字谜、找朋友、......将这些学生常见而又感兴趣的游戏引入课堂中，学生自然而然就会兴趣盎然，自然不会感到枯燥乏味。
二、教给学生识字的方法。
1、古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”。可见掌握方法比学习尤为重要。学生借助拼音已经有了初步的识字能力，我们在教学过程中要充分利用学生的这些能力，教会学生识字，常见的识字方法有： ①儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上──碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼──草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上──磨”。
2、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走独木桥──生”，“1+1不等于2──王”，“六十天──朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
3、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（太阳）京（京京）彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
三、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
总之，识字教学是一项艰巨的教学工作，在识字教学过程中，教师要通过各种途径和方法，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。只要学生有了兴趣，并且掌握了识字的方法，自然能养成自主识字的习惯，进而提高了识字兴趣，为以后的语言文字、知识能力的发展打下坚实的基础。