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地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程，正确而有效地运用好电教媒体进行高中地理教学，是培养学生探究和创新能力的有效途径。
地理 CAI教学
一、在中学地理教学中应用多媒体技术的优点
应用一种教学手段，教师应该考虑多种因素，包括学校的条件、师生的实际、实用性、教学的效果，要选择并设计出最真实、直观、最能恰如其分说明问题，最大限度地激发学生学习兴趣，开发学生智力的教学手段。我们应该看到多媒体技术有着传统教学不可比拟的明显优势。
1、解决地理教学的难点，突破时空障碍，创设立体化教学的情境
计算机可以有效地整合文字、图形、声音、动画等影、音、文字信息，为学生创造一个三维立体与时间可以前后推拉的立体时空型的立体学习环境，提高学习效率。就地理学科的特性而言，有许多内容是非常吸引人，但又难以通过苍白的语言、简单的挂图来完成的，平面教学手段的缺点显现无余。地理学科内容极为多样与复杂，“空间”常是其着力的重点所在，多媒体技术的应用可以解决地理教学的这些难点。
2、生动形象的教学，可以提高学生学习的积极性
利用多媒体技术教学，画面生动活泼、色彩鲜艳、信息丰富。打破了以往课堂的沉闷，为课堂注入一种鲜活气息。这跟以前课堂上学生跟着老师转，眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大的不同，优化了的教学环境，生动形象的教学，调动了学生的学习兴趣与学习积极性，容易提高学习效率。
3、信息量大，课堂容量也变大，有利于提高教学效率
教师通过多媒体技术能够充分利用网络教学资源，搜集大量的信息材料，并利用计算机系统的存储与编辑功能，转化为教材资源，将其系统展现出来，把不易理解的文字、图表转化成为容易接受的语言与图像信息，增大了信息量，课堂容量也变大且更加容易把握理解，从而提高了教学的效率。
4、多样化的立体的学习环境，提高了学生的学习技巧，培养了能力
教师在地理教学中既要传授必要的知识内容，帮助学生进行完善科学的学科知识体系，又要培养学生分析地理素材，提出地理问题。而多媒体技术为学生提供了多样化的立体学习环境，通过多媒体获取地理知识、掌握地理技能、学会地理学习与研究的方法，既提高了学习技巧，又培养学习的能力。这无疑符合新课程改革的要求——重视学生技术和能力的培养。
二、高中地理CAI教学的策略
1、坚持教师的主导地位，保护学生的主体地位
教师在现代教学活动中应始终处于主导地位，科学准确地调控课堂教学，并始终保护学生的主体地位，调控学生的课堂行为，引导其思路的拓展，培养其思维意识与空间想像。如果把教学过程的管理交给机器，按预定程序来完成，则必然会弱化教师的主导作用与学生的主体地位，减少师生之间的互动与交流，失去了推广多媒体教学的真正意义。
2、在地理CAI课件制作过程中，要与教学紧密配合，制作多种类型、多种功能的智能型教学课件。
如可开发用于教师课堂演示的，显示大规模、长时间、瞬时地理过程和现象的二维、三维动画模拟课件；对于教学条件较好的学校，可开发地理多媒体教学课件，充分发挥计算机声像和存储量大的优势，增加学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境，使课堂教学更加生动和真实，教学效率得以提高。可设计交互性较强的地理会话课件，以解决教学中的重点、难点，培养学生的思维能力，增强学习的主动性，实现个别化教学；对目前市场上用于学生辅导、复习、练习、测试的地理软件，要更新内容，舍去大量的死记硬背及陈旧的知识，注重学生基本技能和能力的培养和测试，精心设计，丰富图形、动画、色彩、声音内容，使其有更优良的界面；开发用于教师使用的图形开发工具，表格、文字处理工具、图形库、资料库、题库等等，以便于教师根据本校实际自己设计课件。过去一段时间里，中学地理CA I的发展受到了种种条件的限制。对CAI有更清醒和深刻的认识，是在中学开展CAI教学的前提和关键。计算机辅助教学不仅仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更体现和代表了一种新的教育思想和教学观。社会的发展将使计算机深入人们生活的各个领域。随着教育改革的不断深入、教育经费的不断增加、计算机软硬件设备的日益完善，中学CAI教学有着广阔的发展前景。
3、灵活采取基本的教学模式：
1）、形象展示教学模式
因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的地理过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的地理概念。如高中地理第一章地球的宇宙环境，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对天体、天体系统、太阳系及其成员、地球的运动及其地球意义等知识的理解和掌握可以从繁琐的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互过程，但计算机演示的动态地理过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的地理现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的地理概念。由于市场上现售的地理软件并不能完全适合高中地理教学的需要，所以，地理教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的地理课件，在教学中进行演示，能起到了很好的、针对性的效果。
2）、复习与练习教学模式
授完某段教学内容后，采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类CAI课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。
除以上几种基本教学模式外，CAI还可以用于教学的其它环节，如在课外小组活动中，使学生参与课外实践活动，提高分析问题解决问题的能力。另外，利用计算机大容量的存储处理信息的功能，教师可以分析课堂教学过程，建立题库、资料库，备课、编制练习题等。
地理 CAI教学
一、在中学地理教学中应用多媒体技术的优点
应用一种教学手段，教师应该考虑多种因素，包括学校的条件、师生的实际、实用性、教学的效果，要选择并设计出最真实、直观、最能恰如其分说明问题，最大限度地激发学生学习兴趣，开发学生智力的教学手段。我们应该看到多媒体技术有着传统教学不可比拟的明显优势。
1、解决地理教学的难点，突破时空障碍，创设立体化教学的情境
计算机可以有效地整合文字、图形、声音、动画等影、音、文字信息，为学生创造一个三维立体与时间可以前后推拉的立体时空型的立体学习环境，提高学习效率。就地理学科的特性而言，有许多内容是非常吸引人，但又难以通过苍白的语言、简单的挂图来完成的，平面教学手段的缺点显现无余。地理学科内容极为多样与复杂，“空间”常是其着力的重点所在，多媒体技术的应用可以解决地理教学的这些难点。
2、生动形象的教学，可以提高学生学习的积极性
利用多媒体技术教学，画面生动活泼、色彩鲜艳、信息丰富。打破了以往课堂的沉闷，为课堂注入一种鲜活气息。这跟以前课堂上学生跟着老师转，眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大的不同，优化了的教学环境，生动形象的教学，调动了学生的学习兴趣与学习积极性，容易提高学习效率。
3、信息量大，课堂容量也变大，有利于提高教学效率
教师通过多媒体技术能够充分利用网络教学资源，搜集大量的信息材料，并利用计算机系统的存储与编辑功能，转化为教材资源，将其系统展现出来，把不易理解的文字、图表转化成为容易接受的语言与图像信息，增大了信息量，课堂容量也变大且更加容易把握理解，从而提高了教学的效率。
4、多样化的立体的学习环境，提高了学生的学习技巧，培养了能力
教师在地理教学中既要传授必要的知识内容，帮助学生进行完善科学的学科知识体系，又要培养学生分析地理素材，提出地理问题。而多媒体技术为学生提供了多样化的立体学习环境，通过多媒体获取地理知识、掌握地理技能、学会地理学习与研究的方法，既提高了学习技巧，又培养学习的能力。这无疑符合新课程改革的要求——重视学生技术和能力的培养。
二、高中地理CAI教学的策略
1、坚持教师的主导地位，保护学生的主体地位
教师在现代教学活动中应始终处于主导地位，科学准确地调控课堂教学，并始终保护学生的主体地位，调控学生的课堂行为，引导其思路的拓展，培养其思维意识与空间想像。如果把教学过程的管理交给机器，按预定程序来完成，则必然会弱化教师的主导作用与学生的主体地位，减少师生之间的互动与交流，失去了推广多媒体教学的真正意义。
2、在地理CAI课件制作过程中，要与教学紧密配合，制作多种类型、多种功能的智能型教学课件。
如可开发用于教师课堂演示的，显示大规模、长时间、瞬时地理过程和现象的二维、三维动画模拟课件；对于教学条件较好的学校，可开发地理多媒体教学课件，充分发挥计算机声像和存储量大的优势，增加学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境，使课堂教学更加生动和真实，教学效率得以提高。可设计交互性较强的地理会话课件，以解决教学中的重点、难点，培养学生的思维能力，增强学习的主动性，实现个别化教学；对目前市场上用于学生辅导、复习、练习、测试的地理软件，要更新内容，舍去大量的死记硬背及陈旧的知识，注重学生基本技能和能力的培养和测试，精心设计，丰富图形、动画、色彩、声音内容，使其有更优良的界面；开发用于教师使用的图形开发工具，表格、文字处理工具、图形库、资料库、题库等等，以便于教师根据本校实际自己设计课件。过去一段时间里，中学地理CA I的发展受到了种种条件的限制。对CAI有更清醒和深刻的认识，是在中学开展CAI教学的前提和关键。计算机辅助教学不仅仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更体现和代表了一种新的教育思想和教学观。社会的发展将使计算机深入人们生活的各个领域。随着教育改革的不断深入、教育经费的不断增加、计算机软硬件设备的日益完善，中学CAI教学有着广阔的发展前景。
3、灵活采取基本的教学模式：
1）、形象展示教学模式
因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的地理过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的地理概念。如高中地理第一章地球的宇宙环境，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对天体、天体系统、太阳系及其成员、地球的运动及其地球意义等知识的理解和掌握可以从繁琐的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互过程，但计算机演示的动态地理过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的地理现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的地理概念。由于市场上现售的地理软件并不能完全适合高中地理教学的需要，所以，地理教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的地理课件，在教学中进行演示，能起到了很好的、针对性的效果。
2）、复习与练习教学模式
授完某段教学内容后，采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类CAI课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。
除以上几种基本教学模式外，CAI还可以用于教学的其它环节，如在课外小组活动中，使学生参与课外实践活动，提高分析问题解决问题的能力。另外，利用计算机大容量的存储处理信息的功能，教师可以分析课堂教学过程，建立题库、资料库，备课、编制练习题等。