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摘 要：小学语文是一门应用性较强的学科，教学时要从学生的实际出发，以教学目标为导向，关注课堂生成，重视与学生的平等对话。教师是课堂教学的引领者、组织者和合作者，应促使学生更好地主动建构，让语文课堂教学更精彩，魅力无限。
关键词：小学语文；课堂生成；平等对话
随着新课改的实施，小学语文教师应不断更新教学理念，优化教学手段，改革教学方法，促进课堂动态生成。教师在课前应做好充分的课堂预设，课中及时捕捉学生的生成资源，营造和谐的教学氛围，让学生在学习语文知识的过程中掌握和运用一定的学习方法，习得学习技能，使教学目标高效达成。构筑师生对话平台，让情趣和智慧在课堂上闪光。每个学生都有自己的内心世界，教师要鼓励学生带着自己的学习经验、知识、思考、灵感和兴致去参与课堂教学，学会质疑，敢于质疑。教师要放手让学生亲自去体验、去经历，给学生以充足的阅读、表达和交流、实验的时间，让学生的个性特长得以张扬，舒展天性，享受自由。
一、音乐导入，促使课堂生成
音乐是极富内涵的一种艺术语言，它向小学生展示了一幅幅优美、动人的画卷，像磁石一样吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生的创新思维能力，促进课堂生成。小学生喜欢唱歌，爱听音乐，在音乐中引发兴趣，放松情绪。音乐能消除小学生的紧张心理，提高自信心。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”利用音乐导入新课，能激发小学生的学习热情，在情感上引起学生共鸣，活跃课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中学习。教师应找准切入点，适时而引，因时而动，见缝插针，促使课堂高效生成。如，教学《春天的手》一课时，教师提问：“小朋友们，谁知道一年有几个季节啊？”学生争先恐后地回答问题。教师接着说：“现在我们来听一首歌曲，看看谁能听出歌中唱的是什么季节呢？”播放歌曲《春天在哪里》，学生聚精会神地听着，有的学生还跟着唱几句。教师追问：“这首歌好听吗？歌中唱的是什么季节啊？春姑娘来到了人间，她把大地装点成绿色，你喜欢春天吗？下面就让我们一起来学习一首歌颂春天的儿歌《春天的手》。”歌曲把学生分散的注意力吸引过来，挑逗着小学生的好奇心，使学生产生急切的求知心理，集中了小学生听课的注意力，这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸发出迷人的火花。自然、新颖和富有情趣的音乐导入，能吸引小学生的眼球，鼓励学生自主提出问题，人的思维永远是从问题开始的，促使语文课堂精彩生成。
二、激情语言，加速课堂生成
小学语文课堂要营造交流、融合的激情语言氛围，使教师从“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色。教师运用激情的语言，能够点燃学生思维的火花，课堂氛围亲和融洽。教师要尊重学生的需要，强调学生“学”的主动性，建立和谐愉悦的师生关系，铺垫课堂激情。搭建和谐的语言交流平台，给予学生充分的自信，调动小学生的情感，与文本及作者产生强烈的情感共鸣，受到美的熏陶，把课堂教学推向高潮。在课堂中学生与教师平等对话、互动生成的教学模式中，教师是引导者，学生是活动的主体，教师要与学生一同分担成功的快乐或失败的教训，让学生在自主学习中学会知识、发展智能、完善人格。学生有了兴趣，智慧大门顿开，创新火花不断迸射，课堂教学呈现一派生机，学生就会个性张扬。如，在教学《春风吹》一课时，教师运用激情语言引导学生学文：“春天来了，和煦的春风吹遍了大地，有哪些变化呢？”学生积极回答：“柳枝绿了。”（教师板画绿柳）学生接着回答：“桃树上开满了桃花。”（画粉红色的桃花）“吹来了燕子”是什么意思？（简笔画燕子）学生说小燕子冬天去南方过冬了，春天又回来了。春风一吹，睡大觉的田鸡也醒了，从洞里爬出来唱歌了。课文学习结束了，黑板上就出现了一幅春景图：绿柳红桃，燕子翻飞，田鸡讴歌，真是美不胜收。在这师生互动的动态生成过程中，学生经历文本语言的探究过程，满足了学生成为发现者、探究者的愿望。把握好课堂讨论的最佳时间，让学生的思维不断发生碰撞，真正从课堂讨论中受益，体验文本的语言美。让学生的智慧闪耀光芒，教师引领学生走向成功，实现“以学定教”课堂教学的弹性优化。
三、平等对话，实现课堂生成
课堂教学是小学语文教学工作的灵魂，追求高效课堂是每个语文教师的永恒追求。在和谐的情境中，让学生与教师平等对话，学生与学生交流互动，在争论中启发，激发创新思维，课堂才能生成新的成果，实现学生与文本的对话。让学生认真地去研读文本，看看文本讲了什么，是怎么讲的。站在与作者平等的地位去感受作者的思想感情，去体会作者的写作思路。如，教学《詹天佑》一课时，教师以“你认为詹天佑是怎样的一个人？”这个教学难点统领课堂，让学生各抒己见，讨论：（1）詹天佑在修筑京张铁路时遇到了哪些困难？（2）怎样理解詹天佑是一个杰出的、爱国的工程师？学生基础有好有差，认识事物有深有浅，但在平等的氛围中，学生的发言特别踊跃，且步步深入。平等的对话，缓和了紧张的学习气氛，调节了学生疲倦的心理状态，创造了一个使师生双方都感到舒畅的课堂。把文本与作者的思想沟通起来，发展了学生的语言能力，锤炼了学生的思维。教师要与学生和谐沟通，拉近师生之间的距离，减少学生对教师的畏惧心理。使“教学相长”，让老师和学生都得到了长足的发展。
总之，小学语文课堂教学是一种艺术，需要教师不断地探索。创设和谐的教学情境，捕捉最佳的课堂教学时机，运用语言潜移默化地影响学生。让学生在平等、宽松的课堂里与教师对话，实现课堂教学的有效生成。追寻语文本色，打造高效课堂。
参考文献：
[1]于艳杰，赵玉兰，董秀东.如何让语文课堂的互动更有效[J].新课程研究：基础教育，2010（07）：102-103.
[2]何国英.让语文课堂充满情感的魅力[J].小学教学参考，2009（12）：85.
[3]邹燕.运用语言艺术，打造高效课堂[J].小学教学研究，2011（23）：73，75.
编辑 董慧红
关键词：小学语文；课堂生成；平等对话
随着新课改的实施，小学语文教师应不断更新教学理念，优化教学手段，改革教学方法，促进课堂动态生成。教师在课前应做好充分的课堂预设，课中及时捕捉学生的生成资源，营造和谐的教学氛围，让学生在学习语文知识的过程中掌握和运用一定的学习方法，习得学习技能，使教学目标高效达成。构筑师生对话平台，让情趣和智慧在课堂上闪光。每个学生都有自己的内心世界，教师要鼓励学生带着自己的学习经验、知识、思考、灵感和兴致去参与课堂教学，学会质疑，敢于质疑。教师要放手让学生亲自去体验、去经历，给学生以充足的阅读、表达和交流、实验的时间，让学生的个性特长得以张扬，舒展天性，享受自由。
一、音乐导入，促使课堂生成
音乐是极富内涵的一种艺术语言，它向小学生展示了一幅幅优美、动人的画卷，像磁石一样吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生的创新思维能力，促进课堂生成。小学生喜欢唱歌，爱听音乐，在音乐中引发兴趣，放松情绪。音乐能消除小学生的紧张心理，提高自信心。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”利用音乐导入新课，能激发小学生的学习热情，在情感上引起学生共鸣，活跃课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中学习。教师应找准切入点，适时而引，因时而动，见缝插针，促使课堂高效生成。如，教学《春天的手》一课时，教师提问：“小朋友们，谁知道一年有几个季节啊？”学生争先恐后地回答问题。教师接着说：“现在我们来听一首歌曲，看看谁能听出歌中唱的是什么季节呢？”播放歌曲《春天在哪里》，学生聚精会神地听着，有的学生还跟着唱几句。教师追问：“这首歌好听吗？歌中唱的是什么季节啊？春姑娘来到了人间，她把大地装点成绿色，你喜欢春天吗？下面就让我们一起来学习一首歌颂春天的儿歌《春天的手》。”歌曲把学生分散的注意力吸引过来，挑逗着小学生的好奇心，使学生产生急切的求知心理，集中了小学生听课的注意力，这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸发出迷人的火花。自然、新颖和富有情趣的音乐导入，能吸引小学生的眼球，鼓励学生自主提出问题，人的思维永远是从问题开始的，促使语文课堂精彩生成。
二、激情语言，加速课堂生成
小学语文课堂要营造交流、融合的激情语言氛围，使教师从“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色。教师运用激情的语言，能够点燃学生思维的火花，课堂氛围亲和融洽。教师要尊重学生的需要，强调学生“学”的主动性，建立和谐愉悦的师生关系，铺垫课堂激情。搭建和谐的语言交流平台，给予学生充分的自信，调动小学生的情感，与文本及作者产生强烈的情感共鸣，受到美的熏陶，把课堂教学推向高潮。在课堂中学生与教师平等对话、互动生成的教学模式中，教师是引导者，学生是活动的主体，教师要与学生一同分担成功的快乐或失败的教训，让学生在自主学习中学会知识、发展智能、完善人格。学生有了兴趣，智慧大门顿开，创新火花不断迸射，课堂教学呈现一派生机，学生就会个性张扬。如，在教学《春风吹》一课时，教师运用激情语言引导学生学文：“春天来了，和煦的春风吹遍了大地，有哪些变化呢？”学生积极回答：“柳枝绿了。”（教师板画绿柳）学生接着回答：“桃树上开满了桃花。”（画粉红色的桃花）“吹来了燕子”是什么意思？（简笔画燕子）学生说小燕子冬天去南方过冬了，春天又回来了。春风一吹，睡大觉的田鸡也醒了，从洞里爬出来唱歌了。课文学习结束了，黑板上就出现了一幅春景图：绿柳红桃，燕子翻飞，田鸡讴歌，真是美不胜收。在这师生互动的动态生成过程中，学生经历文本语言的探究过程，满足了学生成为发现者、探究者的愿望。把握好课堂讨论的最佳时间，让学生的思维不断发生碰撞，真正从课堂讨论中受益，体验文本的语言美。让学生的智慧闪耀光芒，教师引领学生走向成功，实现“以学定教”课堂教学的弹性优化。
三、平等对话，实现课堂生成
课堂教学是小学语文教学工作的灵魂，追求高效课堂是每个语文教师的永恒追求。在和谐的情境中，让学生与教师平等对话，学生与学生交流互动，在争论中启发，激发创新思维，课堂才能生成新的成果，实现学生与文本的对话。让学生认真地去研读文本，看看文本讲了什么，是怎么讲的。站在与作者平等的地位去感受作者的思想感情，去体会作者的写作思路。如，教学《詹天佑》一课时，教师以“你认为詹天佑是怎样的一个人？”这个教学难点统领课堂，让学生各抒己见，讨论：（1）詹天佑在修筑京张铁路时遇到了哪些困难？（2）怎样理解詹天佑是一个杰出的、爱国的工程师？学生基础有好有差，认识事物有深有浅，但在平等的氛围中，学生的发言特别踊跃，且步步深入。平等的对话，缓和了紧张的学习气氛，调节了学生疲倦的心理状态，创造了一个使师生双方都感到舒畅的课堂。把文本与作者的思想沟通起来，发展了学生的语言能力，锤炼了学生的思维。教师要与学生和谐沟通，拉近师生之间的距离，减少学生对教师的畏惧心理。使“教学相长”，让老师和学生都得到了长足的发展。
总之，小学语文课堂教学是一种艺术，需要教师不断地探索。创设和谐的教学情境，捕捉最佳的课堂教学时机，运用语言潜移默化地影响学生。让学生在平等、宽松的课堂里与教师对话，实现课堂教学的有效生成。追寻语文本色，打造高效课堂。
参考文献：
[1]于艳杰，赵玉兰，董秀东.如何让语文课堂的互动更有效[J].新课程研究：基础教育，2010（07）：102-103.
[2]何国英.让语文课堂充满情感的魅力[J].小学教学参考，2009（12）：85.
[3]邹燕.运用语言艺术，打造高效课堂[J].小学教学研究，2011（23）：73，75.
编辑 董慧红