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英语这门学科的教学目的是培养学生的英语交际和应用能力，也就是学生要能够用英语去进行简单的交流，但是目前很多学生对英语的听、读、写这三个部分都掌握得很好，唯独说却说不出来，“哑巴英语”的现象非常明显。主要原因是学生缺少用英语交流的大环境，这么一来，要想提高学生的口语运用能力，第一个必须要改变的就是英语课堂。传统的英语课堂上教师基本上都是双语教学，但汉语的使用频率却比英语要高很多，现在需要改变的就是这种双语的教学模式，教师在英语课堂上要尽量使用全英语去进行教学活动，为学生提供一个英语交流的平台，让学生从中感受英语的语境和语感，提高学生对英语的使用和表达能力，让学生所学的英语这门语言真正地变得学有所用。英语课堂是学生接触英语的主要场地，教师有责任为学生把好门关，给学生提供一个实用性大过理论的英语课堂，帮助学生把英语语言能力培养起来。
实施全英语教学有助于提高英语的教学质量和学生的学习效果，有助于进一步提高学生的英语口语水平和听力水平，有助于培养学生善于用英语思维思考和用英语表达的好习惯，有助于一定程度地激发起学生说英语的兴趣和欲望，所以英语教师在英语课堂上应该尽可能多地引导学生用英语去进行语言实践活动，让学生在课堂中边学边用、边学边说，逐步掌握语言技能，巩固语言知识。
1. 实施全英语教学的优点
（1） 在实施全英语的教学活动过程中，学生全程都要使用英语去思考问题，还要使用英语去回应教师，沉浸在这样的英语氛围中，可以排除母语对学生思维的干扰，提高学生对英语的运用能力。
（2） 在全英语的语言环境熏陶下，可以增强学生对英语的语言感知度，培养学生的语境和语感，提高学生灵活运用英语的能力。
（3） 通过全英语的英语输出方式，学生可以在课堂上以听的方式积攒语言，刚开始积攒的可能是模仿教师或者其他学生的语言，打下良好的语言输出基础之后，时而久之这些知识会转变成自己熟练掌握的语言，张口即出。
2. 如何科学合理地实施全英语教学？
凡事都有两面性，如果刚开始尝试全英语教学的时候教师用力过猛的话，很容易适得其反，反而会影响学生学习英语的兴趣。那么，如何科学合理地实施全英语教学才能达到提高学生的口语能力的目的呢？下面笔者从四点着手，根据教学实践经验做了简单的分析，与广大同仁共勉。
（1） 实现科学合理的全英语教学的中心人物是教师，教师是学生学习的引导者和输入者，首先教师需要提高自身的英语素养，要掌握正确、标准的英语发音，才能让学生学到标准、地道的口语；要不断摸索、总结出适合自己班级实际情况的全英语教学技巧，这是一个从借鉴、模仿优秀示范课到需要自己总结归纳的过程，教师要有足够的耐心坚持做下去；可以说英语教师自身素养水平直接决定了全英语教学的教学质量。
（2） 英语教师要及时了解和掌握自己班级内学生的实际口语水平，再根据教材内容精心准备课件，课件所涵盖的内容要面向全体，最好的阶梯形式，做到有难有易，保证让班级内每一名学生都能够参与其中。刚开始实施全英语教学的时候可以先挑比较简单的词句进行口语指示，或者加一些夸张的肢体指点，帮助学生理解，这样做同时还能调动起学生的学习兴趣。给学生一个适应的过程之后，再慢慢地由简单到复杂，结合教材需要适当地增加一些新的交际内容。
（3） 学生刚开始接触全英语课堂的时候，精神上会比较紧张，可能平时掌握得很熟练的句子短句在紧张的时候脑子会一片空白，或者教师新加的一些词句一时很难理解，这种情况下教师可以借助多媒体的手段，提前在网络上搜集一些相关的图片或者短片，在学生遇到困惑的时候，用PPT播放相应的图片、短片等展示给学生，让学生通过观看图片和短片领会新知识的含义，帮助学生进行重难点的过渡，而且在图片和短片的展示形式下，学生对于所学知识更容易接受和领悟。
（4） 每节课内容讲完之后教师最好都给学生留5分钟的时间，让学生和学生之间用英语进行交流，可以聊刚学过的内容，也可以聊自己喜欢的熟悉的话题，目的就是要让学生开口说英语，所以只要学生使用的是英语，那么聊天内容教师不要进行干涉，要给予学生充分的尊重和自由。可能刚开始有的学生面对学生不好意思开口或者说得很慢，这都没关系，经过一段时间的练习之后，相信学生们的口语都会有很大进步。
在英语口语课堂上实施全英语授课的模式虽然优势无可替代，但是它也存在着一定的弊端，教师在教师实践过程中，一定要及时掌握了解到学生的学习水平，备课时要考虑到学生对口语的接受范围和能力，然后再根据实际情况合理地应用全英文进行授课，让学生要能跟得上教师的讲课进度，只有这样才能进一步提高学生的口语能力和教学质量。
[1] 王斌华. 双语教育与双语教学[M]. 上海：上海教育出版社， 2016.
[2] 王笃勤. 初中英语有效教学[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2015.
[3] 西华师范大学外国语学院. 初中英语教学探索·体验·感悟[M]. 成都：西南交通大学出版社， 2014.
[4] 鲁子问，康淑敏. 英语教学方法和策略[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2008.
[5] 赵成平，黄萍. 双语教学大突破：技能与方法[M]. 重庆：重庆大学出版社， 2004.
（作者單位：山西省临汾市第四中学）
实施全英语教学有助于提高英语的教学质量和学生的学习效果，有助于进一步提高学生的英语口语水平和听力水平，有助于培养学生善于用英语思维思考和用英语表达的好习惯，有助于一定程度地激发起学生说英语的兴趣和欲望，所以英语教师在英语课堂上应该尽可能多地引导学生用英语去进行语言实践活动，让学生在课堂中边学边用、边学边说，逐步掌握语言技能，巩固语言知识。
1. 实施全英语教学的优点
（1） 在实施全英语的教学活动过程中，学生全程都要使用英语去思考问题，还要使用英语去回应教师，沉浸在这样的英语氛围中，可以排除母语对学生思维的干扰，提高学生对英语的运用能力。
（2） 在全英语的语言环境熏陶下，可以增强学生对英语的语言感知度，培养学生的语境和语感，提高学生灵活运用英语的能力。
（3） 通过全英语的英语输出方式，学生可以在课堂上以听的方式积攒语言，刚开始积攒的可能是模仿教师或者其他学生的语言，打下良好的语言输出基础之后，时而久之这些知识会转变成自己熟练掌握的语言，张口即出。
2. 如何科学合理地实施全英语教学？
凡事都有两面性，如果刚开始尝试全英语教学的时候教师用力过猛的话，很容易适得其反，反而会影响学生学习英语的兴趣。那么，如何科学合理地实施全英语教学才能达到提高学生的口语能力的目的呢？下面笔者从四点着手，根据教学实践经验做了简单的分析，与广大同仁共勉。
（1） 实现科学合理的全英语教学的中心人物是教师，教师是学生学习的引导者和输入者，首先教师需要提高自身的英语素养，要掌握正确、标准的英语发音，才能让学生学到标准、地道的口语；要不断摸索、总结出适合自己班级实际情况的全英语教学技巧，这是一个从借鉴、模仿优秀示范课到需要自己总结归纳的过程，教师要有足够的耐心坚持做下去；可以说英语教师自身素养水平直接决定了全英语教学的教学质量。
（2） 英语教师要及时了解和掌握自己班级内学生的实际口语水平，再根据教材内容精心准备课件，课件所涵盖的内容要面向全体，最好的阶梯形式，做到有难有易，保证让班级内每一名学生都能够参与其中。刚开始实施全英语教学的时候可以先挑比较简单的词句进行口语指示，或者加一些夸张的肢体指点，帮助学生理解，这样做同时还能调动起学生的学习兴趣。给学生一个适应的过程之后，再慢慢地由简单到复杂，结合教材需要适当地增加一些新的交际内容。
（3） 学生刚开始接触全英语课堂的时候，精神上会比较紧张，可能平时掌握得很熟练的句子短句在紧张的时候脑子会一片空白，或者教师新加的一些词句一时很难理解，这种情况下教师可以借助多媒体的手段，提前在网络上搜集一些相关的图片或者短片，在学生遇到困惑的时候，用PPT播放相应的图片、短片等展示给学生，让学生通过观看图片和短片领会新知识的含义，帮助学生进行重难点的过渡，而且在图片和短片的展示形式下，学生对于所学知识更容易接受和领悟。
（4） 每节课内容讲完之后教师最好都给学生留5分钟的时间，让学生和学生之间用英语进行交流，可以聊刚学过的内容，也可以聊自己喜欢的熟悉的话题，目的就是要让学生开口说英语，所以只要学生使用的是英语，那么聊天内容教师不要进行干涉，要给予学生充分的尊重和自由。可能刚开始有的学生面对学生不好意思开口或者说得很慢，这都没关系，经过一段时间的练习之后，相信学生们的口语都会有很大进步。
在英语口语课堂上实施全英语授课的模式虽然优势无可替代，但是它也存在着一定的弊端，教师在教师实践过程中，一定要及时掌握了解到学生的学习水平，备课时要考虑到学生对口语的接受范围和能力，然后再根据实际情况合理地应用全英文进行授课，让学生要能跟得上教师的讲课进度，只有这样才能进一步提高学生的口语能力和教学质量。
[1] 王斌华. 双语教育与双语教学[M]. 上海：上海教育出版社， 2016.
[2] 王笃勤. 初中英语有效教学[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2015.
[3] 西华师范大学外国语学院. 初中英语教学探索·体验·感悟[M]. 成都：西南交通大学出版社， 2014.
[4] 鲁子问，康淑敏. 英语教学方法和策略[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2008.
[5] 赵成平，黄萍. 双语教学大突破：技能与方法[M]. 重庆：重庆大学出版社， 2004.
（作者單位：山西省临汾市第四中学）