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【摘要】在社会经济不断发展， 科技不断创新的今天， 尤其是物质生活水平不断提高的今天，我们的教育不再只是传授知识和技能，而是要对学生的道德情操和心理品质进行综合性训练和培养，塑造具备良好心理特质的健全人格。
【关键词】小学生;心理素质;心理健康;资源共享
随着社会的不断进步，科技的不断发展和人们思想觉悟的逐渐提高，人们关注的不只是自身的身体健康，心理健康也逐渐引起了人们的高度重视。由于小学生正处在身心迅速发展、个性特征易于塑造的关键时期，影响小学生心理健康的因素很多，但主要有家庭教育、学校教育、自身因素和社会环境四方面，作为学校，在日常教育教学活动中提高学生心理素质，促进其心理健康，是学校的心理辅导的基本任务之一，是教师工作中不可忽略的一个重要环节。下面就小学生心理健康教育提出简要的分析和研究。
一、小学生心理健康问题与根源
社会的快速更替，生活条件的大步提高，导致生活加快物质化。长辈们的盲目攀比奢靡之风，让学生的心理充满着负面情绪。很多学生家长对子女只注重物质给予，不关注学生的心理健康状况，导致他们滋生了诸多心理方面的疾病，加上学校对学生心理健康不重视，导致同学间关系冷漠缺乏爱心、有困难时没倾诉对象、对考试过分紧张、出现自卑厌学、报复社会甚至轻生等心理问题，尤其是独生子女和留守儿童的心理健康教育问题更加严峻。
1.自尊自卑，矛盾交织
大多数学生有着强烈的自尊心和好勝心，希望得到别人的理解和尊重，但有的学生受到家庭和自身条件的限制或长期失败的经历，始终认为自己“后进”， 便产生自尊心受到严重伤害，产生自卑感特别重，其表现主要是对外界敏感， 胆小怕事，不思进取，尤其喜欢独处，不合群，非常害怕别人对自己冷嘲热讽。
2.意志薄弱，不愿学习
绝大部分学生内心深处都有求上进的愿望，也常常为这一愿望付出一定努力。但大多数学生不能坚持，经不住外界诱惑，特别是对网络的沉迷或自身惰性，上课不动脑，注意力不集中，学习退步，在学习中遭受多次失败后，就产生厌学和自责心理，认为自己不是读书的料子，功夫花了没啥用，导致意志消沉，受到老师教育后有悔改之意，想振作精神奋发向上，但由于自控能力差，一遇到小小挫折就有可能产生知难而退的心理，长期如此，就放弃自己，任之由之。还有就是许多家长把希望寄托在学生们的身上，对学生的期望值过高， 却忽略了他们自身承受能力，打击了学生的学习积极性。从而导致学生反应迟缓、过于敏感、成绩低位徘徊、厌倦考试、对学习缺乏信心。
3.逆反心理，容易偏激
“逆反”心理是当今小学生的普遍现象，当遭遇到批评、挫折、委屈、打骂时，不能客观对待事情，思维狭窄，心理承受能力差，与老师同学交往时常表现出“敌视”“小气”喜欢负面思考，索隐猎奇，产生固执、偏激的不良心理倾向。因此，他往往非常敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点鸡毛蒜皮的小事也会引发一场轩然大波。对身边的朋友、老师、家长的善意提醒，他会不理不顾，一副“我行我素”对周围的事物总是持无所谓的态度。
4.学校家长，不够重视
现在的学生都是父母的掌上明珠、心头肉，加上家中兄弟姐妹不多， 没有吃过啥苦头;或是留守儿童，爷爷奶奶过分溺爱过着衣来伸手，饭来张口的小皇帝生活。心理健康教育得不到家长的重视， 认为这是一门没必要关注的学科，不是升学考试的课程内容。几十年的应试教育导致学校不重视，往往片面化忽视了学生的心理教育，没有把心理健康教育作为一门必修课来对待， 认为学生只要语、数、英三门主课学好了， 心理就不会出现什么问题，学校没有设置心理健康教育课程和安排心理健康教育讲座。
二、小学生心理健康教育娇治对策
1.家长的言行举止，潜移默化影响着学生，学生的许多心理问题都是在不健康的家庭环境和氛围中形成的，有些学生怪异的行为或思想，实际上就是家庭问题的集中表现。家长要打心底地重视起来， 深刻意识到心理健康教育对于学生们的重要性， 多给他们灌输健康积极向上的思想， 多留意他们心理的变化，一旦发现不良心理问题及时进行疏导和开解，做到防患于未然。树立健康的人生观，给学生营造健康舒适的心理环境，让他们从小就认识到心理健康对未来的重要性。
2.学校要高度重视，设立心理健康教育课程，并在其它学科中渗透心理健康教育。每周安排特定的课程， 安排有经验的专业的心理教导员来给学生们授课，通过不定时的进行抽查、家访、问卷调查等形式，掌握学生一段时间内的心理变化情况， 及时反馈给班主任和家长，让班主任及家长第一时间了解到学生心理的变化，及时地与其沟通交流， 纠正学生错误的心理倾向，学校也可通过组织各种活动进行心理健康教育，对心理有问题的学生进行疏导和开解等，引导他们从困惑的心理疾病中走出来。
3.创建家校合作的形式，明确学生的主体地位，让他们感受到父母和老师真的在意自己内心的想法，从而愿意与家长和老师倾诉自己的心声，和他们一起解决问题，帮助学生树立正确的人生观。学校也可以将近期的工作事项，家长心理健康课程等，放在校园网页中，供家长去浏览。在互联网这个平台里，家长与家长之间，家长和老师之间的沟通更为密切，能够做到信息互通，资源共享，对于促进学生的健康成长是十分有利的。
总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新征程，心理教育是一项长期的艰巨的任务，不应有一丝一毫的松懈与疏忽。我们作为教师要言传身教，运用教师的综合素质去影响他们，通过我们的笑脸去创造和谐和温暖，了解他们的个性和内心，用我们的真情换取他们的真心。实践证明，遵循学生心理发展规律，探索学生的心理发展空间，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。
参考文献：
[1]莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007：10-11.
[2]史丹萍.浅析教育心理学在教育教学中的应用[J].中国校外教育，2009（S3）.
【关键词】小学生;心理素质;心理健康;资源共享
随着社会的不断进步，科技的不断发展和人们思想觉悟的逐渐提高，人们关注的不只是自身的身体健康，心理健康也逐渐引起了人们的高度重视。由于小学生正处在身心迅速发展、个性特征易于塑造的关键时期，影响小学生心理健康的因素很多，但主要有家庭教育、学校教育、自身因素和社会环境四方面，作为学校，在日常教育教学活动中提高学生心理素质，促进其心理健康，是学校的心理辅导的基本任务之一，是教师工作中不可忽略的一个重要环节。下面就小学生心理健康教育提出简要的分析和研究。
一、小学生心理健康问题与根源
社会的快速更替，生活条件的大步提高，导致生活加快物质化。长辈们的盲目攀比奢靡之风，让学生的心理充满着负面情绪。很多学生家长对子女只注重物质给予，不关注学生的心理健康状况，导致他们滋生了诸多心理方面的疾病，加上学校对学生心理健康不重视，导致同学间关系冷漠缺乏爱心、有困难时没倾诉对象、对考试过分紧张、出现自卑厌学、报复社会甚至轻生等心理问题，尤其是独生子女和留守儿童的心理健康教育问题更加严峻。
1.自尊自卑，矛盾交织
大多数学生有着强烈的自尊心和好勝心，希望得到别人的理解和尊重，但有的学生受到家庭和自身条件的限制或长期失败的经历，始终认为自己“后进”， 便产生自尊心受到严重伤害，产生自卑感特别重，其表现主要是对外界敏感， 胆小怕事，不思进取，尤其喜欢独处，不合群，非常害怕别人对自己冷嘲热讽。
2.意志薄弱，不愿学习
绝大部分学生内心深处都有求上进的愿望，也常常为这一愿望付出一定努力。但大多数学生不能坚持，经不住外界诱惑，特别是对网络的沉迷或自身惰性，上课不动脑，注意力不集中，学习退步，在学习中遭受多次失败后，就产生厌学和自责心理，认为自己不是读书的料子，功夫花了没啥用，导致意志消沉，受到老师教育后有悔改之意，想振作精神奋发向上，但由于自控能力差，一遇到小小挫折就有可能产生知难而退的心理，长期如此，就放弃自己，任之由之。还有就是许多家长把希望寄托在学生们的身上，对学生的期望值过高， 却忽略了他们自身承受能力，打击了学生的学习积极性。从而导致学生反应迟缓、过于敏感、成绩低位徘徊、厌倦考试、对学习缺乏信心。
3.逆反心理，容易偏激
“逆反”心理是当今小学生的普遍现象，当遭遇到批评、挫折、委屈、打骂时，不能客观对待事情，思维狭窄，心理承受能力差，与老师同学交往时常表现出“敌视”“小气”喜欢负面思考，索隐猎奇，产生固执、偏激的不良心理倾向。因此，他往往非常敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点鸡毛蒜皮的小事也会引发一场轩然大波。对身边的朋友、老师、家长的善意提醒，他会不理不顾，一副“我行我素”对周围的事物总是持无所谓的态度。
4.学校家长，不够重视
现在的学生都是父母的掌上明珠、心头肉，加上家中兄弟姐妹不多， 没有吃过啥苦头;或是留守儿童，爷爷奶奶过分溺爱过着衣来伸手，饭来张口的小皇帝生活。心理健康教育得不到家长的重视， 认为这是一门没必要关注的学科，不是升学考试的课程内容。几十年的应试教育导致学校不重视，往往片面化忽视了学生的心理教育，没有把心理健康教育作为一门必修课来对待， 认为学生只要语、数、英三门主课学好了， 心理就不会出现什么问题，学校没有设置心理健康教育课程和安排心理健康教育讲座。
二、小学生心理健康教育娇治对策
1.家长的言行举止，潜移默化影响着学生，学生的许多心理问题都是在不健康的家庭环境和氛围中形成的，有些学生怪异的行为或思想，实际上就是家庭问题的集中表现。家长要打心底地重视起来， 深刻意识到心理健康教育对于学生们的重要性， 多给他们灌输健康积极向上的思想， 多留意他们心理的变化，一旦发现不良心理问题及时进行疏导和开解，做到防患于未然。树立健康的人生观，给学生营造健康舒适的心理环境，让他们从小就认识到心理健康对未来的重要性。
2.学校要高度重视，设立心理健康教育课程，并在其它学科中渗透心理健康教育。每周安排特定的课程， 安排有经验的专业的心理教导员来给学生们授课，通过不定时的进行抽查、家访、问卷调查等形式，掌握学生一段时间内的心理变化情况， 及时反馈给班主任和家长，让班主任及家长第一时间了解到学生心理的变化，及时地与其沟通交流， 纠正学生错误的心理倾向，学校也可通过组织各种活动进行心理健康教育，对心理有问题的学生进行疏导和开解等，引导他们从困惑的心理疾病中走出来。
3.创建家校合作的形式，明确学生的主体地位，让他们感受到父母和老师真的在意自己内心的想法，从而愿意与家长和老师倾诉自己的心声，和他们一起解决问题，帮助学生树立正确的人生观。学校也可以将近期的工作事项，家长心理健康课程等，放在校园网页中，供家长去浏览。在互联网这个平台里，家长与家长之间，家长和老师之间的沟通更为密切，能够做到信息互通，资源共享，对于促进学生的健康成长是十分有利的。
总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新征程，心理教育是一项长期的艰巨的任务，不应有一丝一毫的松懈与疏忽。我们作为教师要言传身教，运用教师的综合素质去影响他们，通过我们的笑脸去创造和谐和温暖，了解他们的个性和内心，用我们的真情换取他们的真心。实践证明，遵循学生心理发展规律，探索学生的心理发展空间，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。
参考文献：
[1]莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007：10-11.
[2]史丹萍.浅析教育心理学在教育教学中的应用[J].中国校外教育，2009（S3）.