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摘 要：《语文新课程标准》对语文学科的性质有了新的定位，给广大语文教育工作者指明了新的方向。语文作文教学一直是语文教学的重点和难点，也是当前大力提倡的语文素质教育的核心。重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每位语文教师都不可忽视的教学环节。在几年的语文教学实践中，我逐渐摸索了一些作文教学的方法，与大家共同探讨。
关键词：初中语文；作文；教学
初中作文教学一直是语文教学的难点之一。其实在很大程度上，这种教学难度的出现，是教师在教学方法和教学思路上的僵化而导致的。过于成规化的习作训练，使得学生的作文越来越向“范文”化发展，缺乏独特的见解和真情实感。作文的教学要讲究循序渐进、宽阔灵活的思路，但扎实的语言功底和行文水平是不可或缺的基础。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教学理念，注重了“作文与做人的统一”，警示教师在作文教学中要充分发展学生的个性，力戒“千篇一律”。要求我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触外部环境，培养健康的人格。结合本地实际，就新课改后的作文教学，笔者有以下几点个人的体会。
一、指导学生留心观察生活，积累写作素材
叶圣陶说过这样一句话：生活如源泉，源泉丰富而不枯竭，源水自然活泼地流个不歇。俗语说：“巧妇难为无米之炊”，作家尚需体验生活，更何况涉世未深，缺乏社会经验、阅历甚浅的中学生呢？因此，在作文教学中，我引导学生走进生活，观察生活，从生活中获取实实在在的素材。要求他们每天细心观察周围的事物，看有意义的事，看富有特色的花草树木、山水景观；听别人的讲话，看电视新闻、广播，并学会随时记录且写下感受。通过观察，学生在家庭生活、学校生活、社会生活、大自然生活中积累了大量素材，写出了《妈妈眼角的皱纹》，《老师的口头禅》、《宿舍——我温暖的家》、《春日的小草》等大量选材新、立意新、角度新、充满浓厚生活气息的好文章。
二、从课外阅读中获得写作素材
作文材料不仅限于直接经验，有很多来自于间接经验。那就是广泛的阅读。常言道：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。坚持多读书，在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶，并不断积累，无论是一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美的句子、一个精彩的片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为我们积累的素材。而且，我们可以把语句、片段摘录下来，甚至把整篇好文章剪下来，日积月累，便成了一本很好的“作文选”。它将为学生提供用之不竭的素材。通过读书，学生还可以学习各种写作方法、文章结构等，为我们的作文提供了指导。总之，多读书看报、看电视、上网都能扩大学生视野，增加人生阅历、启迪心智。
三、化难为易，帮助学生树立自信心
教师要化难为易，帮助学生树立自信心。作文是语文基础知识的综合运用，又是认知能力的综合反映。这就说明学习作文确实是有一定难度的。学生对作文无兴趣，显然和作文难有直接关系，但是事物是可以转化的，因而，作文的“难”也可以转化。从某种意义上讲，教师就是做这种转化工作的，教授不得法，违背作文人为地加大难度；教授得法，为学生创设愉快的学习环境，向学生预示成功感，帮助学生树立自信心，准确把握作文教学要求的尺度，从而克服困难，唤起兴趣。殊不知，稍有一点难度的事情更能激起人们探究的兴趣。
四、积累情感，真实表达
叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了”。这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对生活的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。“故情者文之径，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源也。”所谓情感，是人们在社会实践活动中对客观世界的反映，学生只有对社会生活产生了情感，才能引发出写作的动机。
常言说：“文章不是无情物。”学生对一些社会生活现象并不是没有自己的看法的，一篇文章，不管是写人记事还是写景状物，赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么。无不在作文的字里行间流露出来。但是由于现在的中学生受成人化的影响，作文中有意无意的说假话，抒假情的现象大量存在，为了改变这种状况，教师要鼓励学生说真话，诉真情，求真知，做真人。教师还要对学生进行情感的审美指导，让学生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，摒弃假丑恶。这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在文章中表现出来，有了健康积极向上的情感体验，学生的作文才能真正做到求真求实，写出真情实感。因此我们教师可以抓住一切机会让其情感发泄，如在运动会、拔河比赛、歌咏比赛、春游等学生参与的积极性很高的集体活动中引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到为情而造文。
五、改变批改方法，指导学生善于修改
评改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师的面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，批改费时少。《全日制义务教育语文课程标准》要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文通字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”修改是写作不可缺少的重要步骤，是培养写作能力的有效方法，我在作文教学中注重采用学生互评互议的方法，真正调动起学生的积极性，发挥其主体作用。在学生相互批改时，我不仅要求他们找别人作文里的病句和错别字，还要求参考中考作文评分标准给别人的作文评分和写上评语。通过修改自己或别人的文章，培养了学生的写作能力。
总之，指导和训练学生作文不仅是个教学方法问题，而且是教学思想问题，它具体体现在语文教学的全过程中，只要我们沿着这个路子积极探索，勇于实践，语文教学和作文教学就一定会在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。
关键词：初中语文；作文；教学
初中作文教学一直是语文教学的难点之一。其实在很大程度上，这种教学难度的出现，是教师在教学方法和教学思路上的僵化而导致的。过于成规化的习作训练，使得学生的作文越来越向“范文”化发展，缺乏独特的见解和真情实感。作文的教学要讲究循序渐进、宽阔灵活的思路，但扎实的语言功底和行文水平是不可或缺的基础。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教学理念，注重了“作文与做人的统一”，警示教师在作文教学中要充分发展学生的个性，力戒“千篇一律”。要求我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触外部环境，培养健康的人格。结合本地实际，就新课改后的作文教学，笔者有以下几点个人的体会。
一、指导学生留心观察生活，积累写作素材
叶圣陶说过这样一句话：生活如源泉，源泉丰富而不枯竭，源水自然活泼地流个不歇。俗语说：“巧妇难为无米之炊”，作家尚需体验生活，更何况涉世未深，缺乏社会经验、阅历甚浅的中学生呢？因此，在作文教学中，我引导学生走进生活，观察生活，从生活中获取实实在在的素材。要求他们每天细心观察周围的事物，看有意义的事，看富有特色的花草树木、山水景观；听别人的讲话，看电视新闻、广播，并学会随时记录且写下感受。通过观察，学生在家庭生活、学校生活、社会生活、大自然生活中积累了大量素材，写出了《妈妈眼角的皱纹》，《老师的口头禅》、《宿舍——我温暖的家》、《春日的小草》等大量选材新、立意新、角度新、充满浓厚生活气息的好文章。
二、从课外阅读中获得写作素材
作文材料不仅限于直接经验，有很多来自于间接经验。那就是广泛的阅读。常言道：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。坚持多读书，在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶，并不断积累，无论是一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美的句子、一个精彩的片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为我们积累的素材。而且，我们可以把语句、片段摘录下来，甚至把整篇好文章剪下来，日积月累，便成了一本很好的“作文选”。它将为学生提供用之不竭的素材。通过读书，学生还可以学习各种写作方法、文章结构等，为我们的作文提供了指导。总之，多读书看报、看电视、上网都能扩大学生视野，增加人生阅历、启迪心智。
三、化难为易，帮助学生树立自信心
教师要化难为易，帮助学生树立自信心。作文是语文基础知识的综合运用，又是认知能力的综合反映。这就说明学习作文确实是有一定难度的。学生对作文无兴趣，显然和作文难有直接关系，但是事物是可以转化的，因而，作文的“难”也可以转化。从某种意义上讲，教师就是做这种转化工作的，教授不得法，违背作文人为地加大难度；教授得法，为学生创设愉快的学习环境，向学生预示成功感，帮助学生树立自信心，准确把握作文教学要求的尺度，从而克服困难，唤起兴趣。殊不知，稍有一点难度的事情更能激起人们探究的兴趣。
四、积累情感，真实表达
叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了”。这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对生活的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。“故情者文之径，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源也。”所谓情感，是人们在社会实践活动中对客观世界的反映，学生只有对社会生活产生了情感，才能引发出写作的动机。
常言说：“文章不是无情物。”学生对一些社会生活现象并不是没有自己的看法的，一篇文章，不管是写人记事还是写景状物，赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么。无不在作文的字里行间流露出来。但是由于现在的中学生受成人化的影响，作文中有意无意的说假话，抒假情的现象大量存在，为了改变这种状况，教师要鼓励学生说真话，诉真情，求真知，做真人。教师还要对学生进行情感的审美指导，让学生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，摒弃假丑恶。这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在文章中表现出来，有了健康积极向上的情感体验，学生的作文才能真正做到求真求实，写出真情实感。因此我们教师可以抓住一切机会让其情感发泄，如在运动会、拔河比赛、歌咏比赛、春游等学生参与的积极性很高的集体活动中引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到为情而造文。
五、改变批改方法，指导学生善于修改
评改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师的面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，批改费时少。《全日制义务教育语文课程标准》要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文通字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”修改是写作不可缺少的重要步骤，是培养写作能力的有效方法，我在作文教学中注重采用学生互评互议的方法，真正调动起学生的积极性，发挥其主体作用。在学生相互批改时，我不仅要求他们找别人作文里的病句和错别字，还要求参考中考作文评分标准给别人的作文评分和写上评语。通过修改自己或别人的文章，培养了学生的写作能力。
总之，指导和训练学生作文不仅是个教学方法问题，而且是教学思想问题，它具体体现在语文教学的全过程中，只要我们沿着这个路子积极探索，勇于实践，语文教学和作文教学就一定会在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。