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摘要：产教融合教育模式的实施既是高职院校对国家十三五期间提出的职业教育模式创新的积极响应，又是市场营销专业未来发展的必然趋势。在此背景下，高职院校应对市场营销专业的课程设计、课程实施、实训课教学方式等课程建设展开探究，构建产教融合背景下科学而完善的市场营销专业课程体系，寻求多种办学方式，为社会培养大批适应企业发展的市场营销人才。
关键词：产教融合;市场营销专业;课程体系建设
经济全球化时代的到来，让我国的产业结构面临转型升级的特殊时期，产业不断融合的过程中需要一大批符合新时期企业发展需求的人才。因此，高职院校应根据社会经济发展需要，结合产业结构对人才进行定位培养，根据不同的产业开发和建设独具特色的课程，让人才培养质量符合企业产业融合转型期对人才要求的标准。市场营销专业是一门应用性较强的专业，但由于社会对该专业存在认知上的偏见，不仅该专业招生数量日益缩减，而且从当前发展现状看，其前景并不乐观，学校招生与学生就业均存在一定困难。因而基于产教融合形势下，对市场营销专业课程体系进行开发和建设已是当务之急。
1、产教融合背景下市场营销专业课程体系设计的思路
产教融合背景下市场营销专业课程设计可遵循以下思路：一是面向市场营销专业学生及用人企业开展问卷调查，对企业进行实地调研，既能倾听到学生内心的心声，又能了解到用人企业对营销岗位的用人标准及需求，从调研的用人企业中选取核心岗位来设置相关的课程。二是针对设置的课程着力于培养学生的专业技能及职业素养，以核心岗位工作流程为参照，明确各岗位工作要求及任务。三是视工作任务完成的复杂程度、难易程度分析职业能力，确定完成该工作任务需具备的专业理论知识及职业能力，从而明确该课程教学目标、专业知识、实践技能等。四是结合工作流程对学生进行系统化的教学，如设置工作岗位场景、具体工作任务等教学情境展开教学。
2、产教融合背景下市场营销专业课程体系的开发
产教融合背景下市场营销专业课程体系的开发可从以下几方面来进行。一是根据不同产业设置独具特色的课程，同时对不同产业用人需求进行实地调研，以了解不同产业对人才的需求量，再根据需求量多少确定招生比例，确保学校招生与学生就业得到保障。二是对与市场营销产业相融合的产业进行课程开发，如商贸产业中涉及到零售业、批发业、交通运输业等多类行业，针对这些产业开发出相应的专业课程，比如常见专业课程有宏观经济学、微观经济学、管理学、会计学、市场营销、金融概论、消费心理学等等。三是互联网时代的到来，人们的生活和工作均离不开网络，可根据时代发展趋势多开发与“互联网+”相关的课程，提高市场营销专业毕业生的就业竞争优势，比如管理信息系统、企业销售策划等等。四是增设校企合作类的实训课程，产教融合强调的就是校企合作，学校和企业的合作能为学生实践能力及专业技能的提升创造有利条件，让学生学到书本上所学不到的技能，比如类似课程有商业银行实务、消费者行为学、市场调查等等。
3、产教融合背景下市场营销专业课程体系实施的路径
产教融合背景下市场营销专业课程体系的实施可采取校企合作、共同培养的模式【1】。一方面学校可引入企业，在校园内设立企业工作室，学生半工半读，如上午在校进行理论知识的学习，下午到校内的企业工作室参加实训，理论知识及实践技能学习各占总学时的一半。还可聘请企业营销人才到学校担任兼职教师，与校内专职教师一同共同对学生进行教学，采取多媒体教学、工作情境的引入、岗前培训等多种方式开展教学。另一方面，學校与企业签订合作协议，由专业教师带队组织学生分期分批到企业实习、实训，不仅有助于专业教师在企业得到实践知识的学习和锻炼，还可围绕学生职业能力的培养、岗位要求等对课程体系进行重构，编撰强化学生核心技能的针对性教材，给予学生实践指导[2]。企业则安排资深导师对学生实训进行指导，对学生进行岗位及工作任务的合理分配及安排，制定面向学生的考评考核机制。学生在企业参与实训的过程中，在实践中验证理论知识，在理论指导下开展实践，实现了理论与实践的结合，并在此过程中不能提升自身的职业能力。实训结束，学生以小组为单位分享学习收获与实践体会。
4、采取多种手段加大产教融合背景下实训课程的建设深度
4.1把握产教融合机会，促进实训课程的建设深度
产教融合企业，国家均给予了一定的帮扶政策，因而高职院校应把握这一机会加大学校与企业间的合作，让营销专业学生在参与企业实训的过程中，突出市场营销专业的特色与优势，并在突出特色的基础上做实做稳实训课程，使实训课程成为学生专业能力展示的平台，并在校企合作平台中不断提高岗位能力，更好的为企业服务，实现校企合作的共赢。
4.2建立毕业生回访制，密切校企交流，共建实训课程
为提升实训课程建设水平，高职院校应建立毕业生回访制。高校可邀请荣获企业表彰及奖励的优秀毕业生回校进行不同主题的专题演讲，如“从职场小白到职场精英的蜕变”，讲述职场体验、自身感悟及个人发展规划等。邀请优秀毕业生导师到校进行专题讲座，就优秀毕业生职场成长经历进行宣传，激发学生对实训课程学习的热情，及早做好职业规划[3]。通过毕业生的纽带作用，让校企交流更加密切，吸引企业人才到学校共建实训课程，克服学校专业教师实践经验不足的不利因素。
4.3积极吸取其他院校实训课程建设的宝贵经验
高职院校应向其他优秀的兄弟院校学习，学习其在市场营销专业实训课程建设中所取得的经验和成就，通过参观学习等方式取经，并结合自身校情有选择性的借鉴优秀学校在实训课程建设中的作法，力争以最少的资源获取最佳的效果。也可寻求学校与学校间的合作，通过优秀学校的辐射作用，带动本校实训课程建设的进步。
综上所述，产教融合背景下，市场营销课程体系的建设需要高职院校与时俱进，适应市场对人才需求及要求的变化，寻求多种办学、教学方式，促进课程体系建设的深度发展。
参考文献
[1]谢清先.基于产教融合的市场营销专业实训课程建设研究[J].营销界，2019（28）：27-28.
[2]魏巍.产教融合背景下的职业院校市场营销实务课程体系建设[J].青海师范大学民族师范学院学报，2017，28（02）：84-89.
[3]林霜.产教融合视阈下市场营销专业实践课程体系构建[J].文存阅刊， 2019，（001）：169-170.
作者简介：李睿，1988年11月8日，女，汉族，云南省曲靖市，硕士研究生，助教，市场营销方向。
关键词：产教融合;市场营销专业;课程体系建设
经济全球化时代的到来，让我国的产业结构面临转型升级的特殊时期，产业不断融合的过程中需要一大批符合新时期企业发展需求的人才。因此，高职院校应根据社会经济发展需要，结合产业结构对人才进行定位培养，根据不同的产业开发和建设独具特色的课程，让人才培养质量符合企业产业融合转型期对人才要求的标准。市场营销专业是一门应用性较强的专业，但由于社会对该专业存在认知上的偏见，不仅该专业招生数量日益缩减，而且从当前发展现状看，其前景并不乐观，学校招生与学生就业均存在一定困难。因而基于产教融合形势下，对市场营销专业课程体系进行开发和建设已是当务之急。
1、产教融合背景下市场营销专业课程体系设计的思路
产教融合背景下市场营销专业课程设计可遵循以下思路：一是面向市场营销专业学生及用人企业开展问卷调查，对企业进行实地调研，既能倾听到学生内心的心声，又能了解到用人企业对营销岗位的用人标准及需求，从调研的用人企业中选取核心岗位来设置相关的课程。二是针对设置的课程着力于培养学生的专业技能及职业素养，以核心岗位工作流程为参照，明确各岗位工作要求及任务。三是视工作任务完成的复杂程度、难易程度分析职业能力，确定完成该工作任务需具备的专业理论知识及职业能力，从而明确该课程教学目标、专业知识、实践技能等。四是结合工作流程对学生进行系统化的教学，如设置工作岗位场景、具体工作任务等教学情境展开教学。
2、产教融合背景下市场营销专业课程体系的开发
产教融合背景下市场营销专业课程体系的开发可从以下几方面来进行。一是根据不同产业设置独具特色的课程，同时对不同产业用人需求进行实地调研，以了解不同产业对人才的需求量，再根据需求量多少确定招生比例，确保学校招生与学生就业得到保障。二是对与市场营销产业相融合的产业进行课程开发，如商贸产业中涉及到零售业、批发业、交通运输业等多类行业，针对这些产业开发出相应的专业课程，比如常见专业课程有宏观经济学、微观经济学、管理学、会计学、市场营销、金融概论、消费心理学等等。三是互联网时代的到来，人们的生活和工作均离不开网络，可根据时代发展趋势多开发与“互联网+”相关的课程，提高市场营销专业毕业生的就业竞争优势，比如管理信息系统、企业销售策划等等。四是增设校企合作类的实训课程，产教融合强调的就是校企合作，学校和企业的合作能为学生实践能力及专业技能的提升创造有利条件，让学生学到书本上所学不到的技能，比如类似课程有商业银行实务、消费者行为学、市场调查等等。
3、产教融合背景下市场营销专业课程体系实施的路径
产教融合背景下市场营销专业课程体系的实施可采取校企合作、共同培养的模式【1】。一方面学校可引入企业，在校园内设立企业工作室，学生半工半读，如上午在校进行理论知识的学习，下午到校内的企业工作室参加实训，理论知识及实践技能学习各占总学时的一半。还可聘请企业营销人才到学校担任兼职教师，与校内专职教师一同共同对学生进行教学，采取多媒体教学、工作情境的引入、岗前培训等多种方式开展教学。另一方面，學校与企业签订合作协议，由专业教师带队组织学生分期分批到企业实习、实训，不仅有助于专业教师在企业得到实践知识的学习和锻炼，还可围绕学生职业能力的培养、岗位要求等对课程体系进行重构，编撰强化学生核心技能的针对性教材，给予学生实践指导[2]。企业则安排资深导师对学生实训进行指导，对学生进行岗位及工作任务的合理分配及安排，制定面向学生的考评考核机制。学生在企业参与实训的过程中，在实践中验证理论知识，在理论指导下开展实践，实现了理论与实践的结合，并在此过程中不能提升自身的职业能力。实训结束，学生以小组为单位分享学习收获与实践体会。
4、采取多种手段加大产教融合背景下实训课程的建设深度
4.1把握产教融合机会，促进实训课程的建设深度
产教融合企业，国家均给予了一定的帮扶政策，因而高职院校应把握这一机会加大学校与企业间的合作，让营销专业学生在参与企业实训的过程中，突出市场营销专业的特色与优势，并在突出特色的基础上做实做稳实训课程，使实训课程成为学生专业能力展示的平台，并在校企合作平台中不断提高岗位能力，更好的为企业服务，实现校企合作的共赢。
4.2建立毕业生回访制，密切校企交流，共建实训课程
为提升实训课程建设水平，高职院校应建立毕业生回访制。高校可邀请荣获企业表彰及奖励的优秀毕业生回校进行不同主题的专题演讲，如“从职场小白到职场精英的蜕变”，讲述职场体验、自身感悟及个人发展规划等。邀请优秀毕业生导师到校进行专题讲座，就优秀毕业生职场成长经历进行宣传，激发学生对实训课程学习的热情，及早做好职业规划[3]。通过毕业生的纽带作用，让校企交流更加密切，吸引企业人才到学校共建实训课程，克服学校专业教师实践经验不足的不利因素。
4.3积极吸取其他院校实训课程建设的宝贵经验
高职院校应向其他优秀的兄弟院校学习，学习其在市场营销专业实训课程建设中所取得的经验和成就，通过参观学习等方式取经，并结合自身校情有选择性的借鉴优秀学校在实训课程建设中的作法，力争以最少的资源获取最佳的效果。也可寻求学校与学校间的合作，通过优秀学校的辐射作用，带动本校实训课程建设的进步。
综上所述，产教融合背景下，市场营销课程体系的建设需要高职院校与时俱进，适应市场对人才需求及要求的变化，寻求多种办学、教学方式，促进课程体系建设的深度发展。
参考文献
[1]谢清先.基于产教融合的市场营销专业实训课程建设研究[J].营销界，2019（28）：27-28.
[2]魏巍.产教融合背景下的职业院校市场营销实务课程体系建设[J].青海师范大学民族师范学院学报，2017，28（02）：84-89.
[3]林霜.产教融合视阈下市场营销专业实践课程体系构建[J].文存阅刊， 2019，（001）：169-170.
作者简介：李睿，1988年11月8日，女，汉族，云南省曲靖市，硕士研究生，助教，市场营销方向。