论文部分内容阅读
[摘 要]科学技术的迅猛发展，极大影响着初中信息技术课堂的教学。在新课程背景下，教师要与时俱进，不断更新教学理念、教学模式。在日常教学中，教师要有效利用信息技术学科特殊性，培养学生创新能力与创新意识，将素质教育落实到实处。
[关键词]初中信息技术；课堂教学；创新
网络与计算机等信息技术逐渐普及，对中学生进行信息技术教育，在帮助他们学习的基础上培育他们的创新能力，是当前初中信息技术课改的目标之一。
一、培养学生信息技术创新意识
创新意识，作为一种从习惯到理念的主观意识，需要各学科教师立足学科优势开展持续性的科学培养才能得以养成。信息技术作为20世纪最大的创新之一，为初中生创新意识培养创设了具有深厚兴趣引导性的平台。无论是计算机本身还是网络的运用，都让广大学生体验到了创新的积极作用与给自己的生活和学习带来的便利。尤其是信息技术各种人工智能的研发，对初中生创新意识培养具有巨大的冲击力。如在教学七年级下册“图像的获取与加工”时，学生会了解画图程序的知识、画图技能的运用以及信息技术画图功能对生活带来积极影响，如生活中各种DV设计的信息技术化，生活中各种照片效果图的信息技术化、个性化处理等等，都充分展示了创新的成果与魅力。这在激发初中生学习兴趣的同时，也能培养他们的信息技术创新意识。
二、培养学生运用信息技术创新能力
创新能力需要创新成果的支撑。对于绝大部分初中生而言，他们也只是处在对信息技术的某个领域的创新运用。在教学中，教师要善于抓住与利用这样的契机，加强对学生创新能力的培养。实践中，信息技术创新有两类：极少数学生的信息技术功能拓展性和提升性创新。如个别学生的电脑编程创新，或其他的计算机功能提升，针对计算机手写输入方法的创新等。绝大部分学生是在现有的技术框架内的新功能运用创新。即在原来设计的技术基础上，学生发现或学会了其他同学没有掌握的技能，如在“画图”的运用，学生会运用word程序作图，也会在flash的制作中插入作图的运用等。虽然后者并不是真正意义的创新，只要相对过去他们能力有所提升，教师都要站在激励的角度，积极加强引导与教育。
三、信息技术课堂培育创新路径
在具备一定的信息技术运用能力与兴趣的基础上，对学生的创新能力进行培养是通过操作性强的课堂教学能现实的。
（一）信息技术生活创新运用灵感培育
由于信息技术已经成为现代生活的一个必要组成部分，初中生在生活中会遇到很多的问题，在其他手段不能解决的情况下，教师要积极地教育学生运用信息技术开展生活运用创新灵感培育。因为，灵感具有主观性，教师在教学中要注意加强激发与积累工作。培育方法有两种：发现性创新灵感培育。即学生发现了信息技术的某种新的功能，教师要在对其肯定的基础上，积极地鼓励他们继续深入展开思考。如运用网络快捷搜索某种资料功能的发现灵感，虽然各种搜索引擎与方式，都可以达到服务生活需要的目的，但该学生的发现更加便捷，尽管是处在想象或理想阶段，教师也要加以鼓励，推动他们去积极地探索真正的操作办法。问题解决性创新灵感培育。即针对日常生活运用网络时遇到的各种问题，如格式问题、程序问题等，在尽管采取各种常规的手段仍然不能解决的情况下，就需要鼓励学生根据自己的教训或经验，开展相关创新，如解决问题的路径创新、程序创新等灵感培育，让他们在此基础上展开探索，为解决问题打下灵感与经验基础。
（二）信息技术学习创新运用能力培育
让学生能结合初中阶段的学科学习展开学习创新运用，是初中信息技术教育的目的之一。其不仅展现信息技术教育本身的教学成果，也实现了学以致用的积极作用，让学生真正地把自己的学习与成长建立在信息化的高速路上。相关学习创新运用能力培养，从两点切入：一是学习辅助性创新运用能力培育。即运用信息技术为学习服务，如各种资料的搜索、各种实验的信息技术模拟展开等。如运用相关的实验软件，开展物理与化学的模拟实验，把原来微观的实验放大，把客观却难以用肉眼观察的实验进行动画演示等。二是学习创新性创新运用能力培育。即学生在学习中根据自己的学科创新灵感，积极地运用信息技术展开创新活动。
责任编辑 一 觉
[关键词]初中信息技术；课堂教学；创新
网络与计算机等信息技术逐渐普及，对中学生进行信息技术教育，在帮助他们学习的基础上培育他们的创新能力，是当前初中信息技术课改的目标之一。
一、培养学生信息技术创新意识
创新意识，作为一种从习惯到理念的主观意识，需要各学科教师立足学科优势开展持续性的科学培养才能得以养成。信息技术作为20世纪最大的创新之一，为初中生创新意识培养创设了具有深厚兴趣引导性的平台。无论是计算机本身还是网络的运用，都让广大学生体验到了创新的积极作用与给自己的生活和学习带来的便利。尤其是信息技术各种人工智能的研发，对初中生创新意识培养具有巨大的冲击力。如在教学七年级下册“图像的获取与加工”时，学生会了解画图程序的知识、画图技能的运用以及信息技术画图功能对生活带来积极影响，如生活中各种DV设计的信息技术化，生活中各种照片效果图的信息技术化、个性化处理等等，都充分展示了创新的成果与魅力。这在激发初中生学习兴趣的同时，也能培养他们的信息技术创新意识。
二、培养学生运用信息技术创新能力
创新能力需要创新成果的支撑。对于绝大部分初中生而言，他们也只是处在对信息技术的某个领域的创新运用。在教学中，教师要善于抓住与利用这样的契机，加强对学生创新能力的培养。实践中，信息技术创新有两类：极少数学生的信息技术功能拓展性和提升性创新。如个别学生的电脑编程创新，或其他的计算机功能提升，针对计算机手写输入方法的创新等。绝大部分学生是在现有的技术框架内的新功能运用创新。即在原来设计的技术基础上，学生发现或学会了其他同学没有掌握的技能，如在“画图”的运用，学生会运用word程序作图，也会在flash的制作中插入作图的运用等。虽然后者并不是真正意义的创新，只要相对过去他们能力有所提升，教师都要站在激励的角度，积极加强引导与教育。
三、信息技术课堂培育创新路径
在具备一定的信息技术运用能力与兴趣的基础上，对学生的创新能力进行培养是通过操作性强的课堂教学能现实的。
（一）信息技术生活创新运用灵感培育
由于信息技术已经成为现代生活的一个必要组成部分，初中生在生活中会遇到很多的问题，在其他手段不能解决的情况下，教师要积极地教育学生运用信息技术开展生活运用创新灵感培育。因为，灵感具有主观性，教师在教学中要注意加强激发与积累工作。培育方法有两种：发现性创新灵感培育。即学生发现了信息技术的某种新的功能，教师要在对其肯定的基础上，积极地鼓励他们继续深入展开思考。如运用网络快捷搜索某种资料功能的发现灵感，虽然各种搜索引擎与方式，都可以达到服务生活需要的目的，但该学生的发现更加便捷，尽管是处在想象或理想阶段，教师也要加以鼓励，推动他们去积极地探索真正的操作办法。问题解决性创新灵感培育。即针对日常生活运用网络时遇到的各种问题，如格式问题、程序问题等，在尽管采取各种常规的手段仍然不能解决的情况下，就需要鼓励学生根据自己的教训或经验，开展相关创新，如解决问题的路径创新、程序创新等灵感培育，让他们在此基础上展开探索，为解决问题打下灵感与经验基础。
（二）信息技术学习创新运用能力培育
让学生能结合初中阶段的学科学习展开学习创新运用，是初中信息技术教育的目的之一。其不仅展现信息技术教育本身的教学成果，也实现了学以致用的积极作用，让学生真正地把自己的学习与成长建立在信息化的高速路上。相关学习创新运用能力培养，从两点切入：一是学习辅助性创新运用能力培育。即运用信息技术为学习服务，如各种资料的搜索、各种实验的信息技术模拟展开等。如运用相关的实验软件，开展物理与化学的模拟实验，把原来微观的实验放大，把客观却难以用肉眼观察的实验进行动画演示等。二是学习创新性创新运用能力培育。即学生在学习中根据自己的学科创新灵感，积极地运用信息技术展开创新活动。
责任编辑 一 觉