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[摘 要]农村小学课改中的英语课堂要让学生在课堂中乐学、勤学、爱学、自学，营造和谐、平等、善于思考的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，收获自信，体验成功。
[关键词]兴趣；和谐平等；细化；面向全体
兴趣是最好的老师。高效的英语课堂应把课堂中的有机元素结合起来，引领学生拥有浓厚的学习兴趣，增强学生在学习中的信心，并在课堂中营造良好的学习氛围，从而让学生在乐中学、学中乐。
一、营造和谐、平等、善思、创新的课堂氛围
让每个学生都能成为学习的主人是每个教师的责任。和谐平等的课堂氛围，能让学生找到自我，体现出自己的价值，关爱他人，进步自己。比如在课堂教学中，可以将学生分为六个组，每组八名学生，每组推荐一个组长和学习代表，并将每组安排上课的任务分给组长，由组长带领该组成员讨论。在上Where are you from？这一课，学生分别发表自己的见解，组长要求该组成员都来上这一课，结果他们推选一名学生在班上上了精彩的一堂课。这一课后，学生们兴致勃勃，都认为这样的课堂易懂、易学，同时也锻炼了自己。教师是引导者，在学生讨论时参与其中，适时指点，和学生共同讨论话题，活跃了课堂气氛。但也要抓住学生心理变化，不批评、讽刺、挖苦学生，鼓励他们大胆地开口说。教师在教学中也要创设奖励机制，给予微笑、肯定的眼神或是小红花鼓励学生，增强学生的自信，为学生今后的可持续发展打下良好基础。同时，教师还要注重形成性评价与终结性评价的统一结合。除纸笔测验外，还可增加了综合素质测评和口语测评，每周开展一次“英语之星”或“脱口秀”活动，内容包括演讲、歌曲、讲故事、上课等。
二、面向全体学生
每名学生都有学习知识的权利。英语教师应关注每名学生的成长。教师不会忽略、放弃后进生，坚持从学生的实际出发，面向全体学生。可以采取均衡分组，男女生搭配，好、中、差搭配的方法来进行教学，因材施教，针对学生的不同水平、性格特点，设计不同类型、层次的练习内容，采用不同的手段，提出不同的要求。如尽量让后进生有发言的机会，让他们在组内交流、沟通，然后解决问题。学生体会到了学习的快乐，后进生也得到其他同学的帮助。有的学生成绩优异，但性格倔强，不喜欢帮助别人。而有的学生学习被动，不善表达。通过合作学习，这些学生改变极大，善于听取别人的意见，乐于帮助别人，互帮互助。所以，在英语课堂教学中，要正确处理点面关系，给每个学生均等的学习机会，促使每个学生都能得到发展和提高。
三、细化课堂学习目标
1.课堂目标不能太大、空谈，而要符合学生的实际情况，真正达到教学效果，遵循发展性原则，分步骤、分阶段对学生提出适当的要求，使学生的学习目标处于必须经历过努力才能达到的状态。比如，学习who was first一课，学习目标制定为：一是学生区别数字1—10、第一至第十。二是正确对应序数词和基数词。三是简单用序数词说说自己或他人的号码、成绩和生日，从而关爱自己和他人。
2.要注意情感的沟通。当学习这一课，教师发现就在大家都自豪地用序数词说自己和家人的生日时，有名男生却显得很孤独、无助。课后，通过和他谈心得知，该生是一个孤儿。通过教师的安慰和鼓励，该生脸上终于有了一丝笑容，内心也变得强大了。因此，在课堂上，教师要善于扮演“指挥”和“导演”的角色，让学生成为每堂课的主要角色，使他们真正成为课堂教学的主体。
责任编辑 许雅健
[关键词]兴趣；和谐平等；细化；面向全体
兴趣是最好的老师。高效的英语课堂应把课堂中的有机元素结合起来，引领学生拥有浓厚的学习兴趣，增强学生在学习中的信心，并在课堂中营造良好的学习氛围，从而让学生在乐中学、学中乐。
一、营造和谐、平等、善思、创新的课堂氛围
让每个学生都能成为学习的主人是每个教师的责任。和谐平等的课堂氛围，能让学生找到自我，体现出自己的价值，关爱他人，进步自己。比如在课堂教学中，可以将学生分为六个组，每组八名学生，每组推荐一个组长和学习代表，并将每组安排上课的任务分给组长，由组长带领该组成员讨论。在上Where are you from？这一课，学生分别发表自己的见解，组长要求该组成员都来上这一课，结果他们推选一名学生在班上上了精彩的一堂课。这一课后，学生们兴致勃勃，都认为这样的课堂易懂、易学，同时也锻炼了自己。教师是引导者，在学生讨论时参与其中，适时指点，和学生共同讨论话题，活跃了课堂气氛。但也要抓住学生心理变化，不批评、讽刺、挖苦学生，鼓励他们大胆地开口说。教师在教学中也要创设奖励机制，给予微笑、肯定的眼神或是小红花鼓励学生，增强学生的自信，为学生今后的可持续发展打下良好基础。同时，教师还要注重形成性评价与终结性评价的统一结合。除纸笔测验外，还可增加了综合素质测评和口语测评，每周开展一次“英语之星”或“脱口秀”活动，内容包括演讲、歌曲、讲故事、上课等。
二、面向全体学生
每名学生都有学习知识的权利。英语教师应关注每名学生的成长。教师不会忽略、放弃后进生，坚持从学生的实际出发，面向全体学生。可以采取均衡分组，男女生搭配，好、中、差搭配的方法来进行教学，因材施教，针对学生的不同水平、性格特点，设计不同类型、层次的练习内容，采用不同的手段，提出不同的要求。如尽量让后进生有发言的机会，让他们在组内交流、沟通，然后解决问题。学生体会到了学习的快乐，后进生也得到其他同学的帮助。有的学生成绩优异，但性格倔强，不喜欢帮助别人。而有的学生学习被动，不善表达。通过合作学习，这些学生改变极大，善于听取别人的意见，乐于帮助别人，互帮互助。所以，在英语课堂教学中，要正确处理点面关系，给每个学生均等的学习机会，促使每个学生都能得到发展和提高。
三、细化课堂学习目标
1.课堂目标不能太大、空谈，而要符合学生的实际情况，真正达到教学效果，遵循发展性原则，分步骤、分阶段对学生提出适当的要求，使学生的学习目标处于必须经历过努力才能达到的状态。比如，学习who was first一课，学习目标制定为：一是学生区别数字1—10、第一至第十。二是正确对应序数词和基数词。三是简单用序数词说说自己或他人的号码、成绩和生日，从而关爱自己和他人。
2.要注意情感的沟通。当学习这一课，教师发现就在大家都自豪地用序数词说自己和家人的生日时，有名男生却显得很孤独、无助。课后，通过和他谈心得知，该生是一个孤儿。通过教师的安慰和鼓励，该生脸上终于有了一丝笑容，内心也变得强大了。因此，在课堂上，教师要善于扮演“指挥”和“导演”的角色，让学生成为每堂课的主要角色，使他们真正成为课堂教学的主体。
责任编辑 许雅健