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中图分类号:G633.33文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)02-138-01
长期以来，由于中考的导向作用，致使课外阅读被“题海”所淹没，学生在阅读能力方面存在缺失；加上家长对孩子阅读观念一直以来存在误区，怕孩子课外书看多了影响其他学科的学习，于是对一些课外读物限制太多，有些家庭是由于经济原因拿不出钱来，更多的则认为课外阅读浪费时间对学习成绩没有多大帮助。于是学生埋头于各类习题当中，学生的课外阅读得不到应有的训练。新课程标准虽然颁布几年了，也对不同年段学生的阅读量提出具体要求，但实施起来却阻力很大。加之语文课外阅读需要常年如一日的坚持，起效慢，周期长，结果导致学生不感兴趣，作文也词不达意，很难内外兼修，以致影响语文素养的提高。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”加强课外阅读，是实施素质教育的重要环节，也是语文课内外衔接、培养语文能力的教学实验的重要组成部分。鉴于此，笔者在扩大学生阅读能力、强化学生课外阅读指导方面小有体会：
一、培养读书兴趣，养成良好的阅读习惯
（一）澄清阅读认识，让学生课外阅读有更广阔的市场空间
目前，部分学生对阅读的误解不容小视，他们普遍认为课外阅读见效慢，枯燥没意思，再加上各科作业及考试的压力致使他们无暇阅读，更不愿静下心搞阅读，只在每次考试失利后才方知自己语文素养之差。于是痛下决心想多涉猎课外阅读，可好景不长，三分钟热血而已。针对这种情况，必须让学生转变观念，提高认识。简单说教效果不明显，教师可通过身教的方式，让学生明白学生时期能不能形成良好的读书兴趣和习惯是贻误人生的大事，同时要求教师必须知识渊博，多读书多在班级营造读书氛围，形成书香班级，经常向学生推荐有价值的书目，这样可以让学生少走弯路，让学生通过阅读真正发现阅读的作用——好书可以使自己全面认识社会、了解历史，懂得善恶美丑；好书可以使自己提高文学素养、丰富文化底蕴，有助于内外兼修，改变人的气质。
（二）培养阅读兴趣，提高阅读品味
成功的欢乐有着巨大的情绪感染力量，兴趣是最好的老师，是学生学习的最直接动力。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。世上没有完全相同的两片树叶，每个学生的喜好自然各不相同。要调动学生的阅读兴趣，就必须扫清学生阅读所面对的困难，放开手脚让学生自主选择喜欢的阅读材料，让学生有一个自由的空间，尊重学生的个性选择，相信他们，勤鼓励、少批评、多指导。
诚然，学生的欣赏水平和审美能力存在差异，有的学生偏执于小说，有的学生则喜欢猎奇卡通漫画。老师必须加以正确的引导，让学生明白经典名著与流行的快餐读物之间的本质区别，矫正学生浮夸的心理行为和价值取向，树立正确的价值观和审美观，从而提高阅读品味。
二、开辟阅读渠道，实现读书共享
学生课外阅读面临的最大问题可能就是阅读材料的匮乏积极性的问题，巧妇难为“无米之炊”，尤其像一些贫苦学校，信息相对闭塞、经济不够发达。要想人手一本课外读物，确实困难。要想为学生创设阅读条件。首先，应该利用学校图书馆有效的读书资源，面向学生开放，最大限度地解决学生买书难、看书难的问题。
其次，在阅读的时间上给予充分保证。每周抽一些时间比如自习作为阅读课，让学生自由阅读，每天写一篇读书日记，日久必有所获。布置作业时适当淡化书面阅读作业，以课外阅读为主，只要学生认真读了，能够交流体会足矣，让学生饱受读书之乐。
三、强化方法指导，配以科学计划
（一）制定阅读计划
因为学生在阅读过程中的盲目性和随意性较大，所以指导学生制定科学的阅读计划至关重要。首先制定切实可行的计划，科学的计划会为有效阅读提供帮助，立足课内带动课外，同时还可以利用寒暑假安排学生有针对性读《课程标准》中推荐的篇目，对于培养学生语文素养大有益处。
（二）完善阅读方法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。?阅读方法的有效指导有利于提高阅读质量，能改变学生对名著的阅读鉴赏能力，避免消遣性，提升文化内涵及品位，让学生真正读有所获。
1、充分利用字典和参考书。阅读前扫除字词障碍，勤翻阅参考文献，加深对作品的内涵理解。
2、让学生先读序，后了解写作背景、作者简介、写作目的等。
3、多种阅读方式并用。精读与略读并用，该略读一定略读，学会取舍删减，有利于整体把握主要文章中心，重点语句做好标记。
4、养成“不动笔墨不读书”的习惯，好记性不如烂笔头，每读一篇文章都要感悟升华出一些东西，日积月累收获颇丰。
（三）有效跟踪，做好评价反馈
对于学生的课外阅读，老师切不可放手不管。因为学生的认知能力毕竟有限，再加上学生的阅历是无法完全领悟作品中所蕴含的深刻的含义，社会背景，这就需要教师在学生阅读的过程中，走入学生中间，积极评价学生课外阅读效果，多表扬少批评，坚信好孩子是夸出来的，对疑难问题进行中肯点拨，积极指导才为上策。
庄子说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。课外阅读不仅能开阔学生的视野，丰富学生的知识，同时也能提高学生语文素养，正如古人所说的：“读万卷书，行万里路。”“读书破万卷下笔如有神”，要想让学生下笔“有神”，就必须让其有效地阅读。教师必须加强对学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣。
长期以来，由于中考的导向作用，致使课外阅读被“题海”所淹没，学生在阅读能力方面存在缺失；加上家长对孩子阅读观念一直以来存在误区，怕孩子课外书看多了影响其他学科的学习，于是对一些课外读物限制太多，有些家庭是由于经济原因拿不出钱来，更多的则认为课外阅读浪费时间对学习成绩没有多大帮助。于是学生埋头于各类习题当中，学生的课外阅读得不到应有的训练。新课程标准虽然颁布几年了，也对不同年段学生的阅读量提出具体要求，但实施起来却阻力很大。加之语文课外阅读需要常年如一日的坚持，起效慢，周期长，结果导致学生不感兴趣，作文也词不达意，很难内外兼修，以致影响语文素养的提高。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”加强课外阅读，是实施素质教育的重要环节，也是语文课内外衔接、培养语文能力的教学实验的重要组成部分。鉴于此，笔者在扩大学生阅读能力、强化学生课外阅读指导方面小有体会：
一、培养读书兴趣，养成良好的阅读习惯
（一）澄清阅读认识，让学生课外阅读有更广阔的市场空间
目前，部分学生对阅读的误解不容小视，他们普遍认为课外阅读见效慢，枯燥没意思，再加上各科作业及考试的压力致使他们无暇阅读，更不愿静下心搞阅读，只在每次考试失利后才方知自己语文素养之差。于是痛下决心想多涉猎课外阅读，可好景不长，三分钟热血而已。针对这种情况，必须让学生转变观念，提高认识。简单说教效果不明显，教师可通过身教的方式，让学生明白学生时期能不能形成良好的读书兴趣和习惯是贻误人生的大事，同时要求教师必须知识渊博，多读书多在班级营造读书氛围，形成书香班级，经常向学生推荐有价值的书目，这样可以让学生少走弯路，让学生通过阅读真正发现阅读的作用——好书可以使自己全面认识社会、了解历史，懂得善恶美丑；好书可以使自己提高文学素养、丰富文化底蕴，有助于内外兼修，改变人的气质。
（二）培养阅读兴趣，提高阅读品味
成功的欢乐有着巨大的情绪感染力量，兴趣是最好的老师，是学生学习的最直接动力。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。世上没有完全相同的两片树叶，每个学生的喜好自然各不相同。要调动学生的阅读兴趣，就必须扫清学生阅读所面对的困难，放开手脚让学生自主选择喜欢的阅读材料，让学生有一个自由的空间，尊重学生的个性选择，相信他们，勤鼓励、少批评、多指导。
诚然，学生的欣赏水平和审美能力存在差异，有的学生偏执于小说，有的学生则喜欢猎奇卡通漫画。老师必须加以正确的引导，让学生明白经典名著与流行的快餐读物之间的本质区别，矫正学生浮夸的心理行为和价值取向，树立正确的价值观和审美观，从而提高阅读品味。
二、开辟阅读渠道，实现读书共享
学生课外阅读面临的最大问题可能就是阅读材料的匮乏积极性的问题，巧妇难为“无米之炊”，尤其像一些贫苦学校，信息相对闭塞、经济不够发达。要想人手一本课外读物，确实困难。要想为学生创设阅读条件。首先，应该利用学校图书馆有效的读书资源，面向学生开放，最大限度地解决学生买书难、看书难的问题。
其次，在阅读的时间上给予充分保证。每周抽一些时间比如自习作为阅读课，让学生自由阅读，每天写一篇读书日记，日久必有所获。布置作业时适当淡化书面阅读作业，以课外阅读为主，只要学生认真读了，能够交流体会足矣，让学生饱受读书之乐。
三、强化方法指导，配以科学计划
（一）制定阅读计划
因为学生在阅读过程中的盲目性和随意性较大，所以指导学生制定科学的阅读计划至关重要。首先制定切实可行的计划，科学的计划会为有效阅读提供帮助，立足课内带动课外，同时还可以利用寒暑假安排学生有针对性读《课程标准》中推荐的篇目，对于培养学生语文素养大有益处。
（二）完善阅读方法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。?阅读方法的有效指导有利于提高阅读质量，能改变学生对名著的阅读鉴赏能力，避免消遣性，提升文化内涵及品位，让学生真正读有所获。
1、充分利用字典和参考书。阅读前扫除字词障碍，勤翻阅参考文献，加深对作品的内涵理解。
2、让学生先读序，后了解写作背景、作者简介、写作目的等。
3、多种阅读方式并用。精读与略读并用，该略读一定略读，学会取舍删减，有利于整体把握主要文章中心，重点语句做好标记。
4、养成“不动笔墨不读书”的习惯，好记性不如烂笔头，每读一篇文章都要感悟升华出一些东西，日积月累收获颇丰。
（三）有效跟踪，做好评价反馈
对于学生的课外阅读，老师切不可放手不管。因为学生的认知能力毕竟有限，再加上学生的阅历是无法完全领悟作品中所蕴含的深刻的含义，社会背景，这就需要教师在学生阅读的过程中，走入学生中间，积极评价学生课外阅读效果，多表扬少批评，坚信好孩子是夸出来的，对疑难问题进行中肯点拨，积极指导才为上策。
庄子说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。课外阅读不仅能开阔学生的视野，丰富学生的知识，同时也能提高学生语文素养，正如古人所说的：“读万卷书，行万里路。”“读书破万卷下笔如有神”，要想让学生下笔“有神”，就必须让其有效地阅读。教师必须加强对学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣。