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中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)02-137-01
不少学生在小学、初中很喜欢语文，进了高中却越来越讨厌语文，因此，语文课波澜不惊、死气沉沉，学生们无精打采、恹恹欲睡。究其原因有：一是长期以来，教师忽视学生心理愉悦因素，片面追求升学率，把富有灵性的课文肢解得七零八碎，使学生学起来味同嚼蜡；二是学生进校时基础较差、底子较薄；三是当今社会对英语的重视程度远远的超过语文，无论是考研、出国、还是应聘，没有一样不考英语，而作为母语的语文反而退居其次了。如果我们的教师还是一味地追求升学率，忽视学生心理愉悦因素，长此以往，恐怕语文教学将更加惨不忍睹。
古人云:“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。”在教育教学过程中，老师走进学生的心灵世界，了解与教导学生是必要的前提。研究发现，学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。
一、平等的师生关系是开启学生愉悦心灵的钥匙
优秀教师之所以能够轻松地调动起学生的积极性。让他们积极主动地运用所学知识在创设的环境中自由交流，是因为他们能够像对待朋友一样平等地对待学生。交谈的话题开始可能是由老师提出来的，而学生乐意加入此话题讨论或自由地发展成另辟话题，并能接纳老师加入他们的新话题。在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良好的导师，能及时有效地提供帮助，又是一个耐心的听众，更是一个谈得拢的朋友。我们知道，在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象能力，课堂气氛也就更为活跃。另外，我们想要建立一种平等的师生关系，那我们也应该注意到自己的态度对学生有着重要的影响；同时，也应该注意到我们一些细小的举动也会对学生产生负面的影响。
二、培养和发展学生愉悦的情感态度
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师只有为学生创造学习语文的积极性，切实地把教学活动真正变为学生富有成效的学习活动，变厌学、畏学、苦学为想学、爱学、乐学。
1、以生为本，构筑愉悦平台
首先老师要学会尊重学生，相信他们在一定程度上己经可以独立，想想“过犹不及”的道理，该放手时就放手。其次，老师要以身作则，多示范，少说教。准备唠叨学生的时候，要先想想自己做得怎么样，更不要拿学生当出气筒，与学生在一起时要尽量营造轻松愉快的氛围。教学的任务不是把现成的知识硬塞给学生，而是要点燃他们求知欲的火种，使之独立地阅读、思考、创造。
2、注重激励，拨动愉悦琴弦
马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。那些学习成绩不够理想的学生尤其需要老师的关爱。因此，教学中要注重运用激励机制，拨动愉悦的琴弦，使学生产生乐学的心境。对学生坚持多热情鼓励、多耐心点拨、多积极诱导，使他们消除压抑，释放激情。这样课堂气氛活跃了，师生关系融洽了，学生的学习兴趣也更为浓厚了。
3、学会倾听，加强愉悦沟通
经常与学生谈谈心，及时了解他们的生活与学习状况，聆听他们内心的想法和需要。其实，多沟通，少疏离，这是良好师生关系形成的重要基础；同时，良好的师生关系又是良好班集体创建的坚实基础。教师喜欢并尊重自己的学生，对学生有深厚的感情，学生对老师会尊敬，发自内心的喜爱，并且还会由人及“科”，对这个老师所教的科目产生兴趣，因为“亲其师而信其道”。
走进学生心灵，让他们感到教师是自己学知识、学做人的楷模，更是学习上、思想上的知心朋友，这有利于激发他们学习语文的兴趣。厌学、弃学的情绪就不可能产生，从客观上起到了变“要我学语文”为“我要学语文”的催化剂的作用，从而促进了语文教学效率的提高。
三、运用现代化的教学手段引导学生愉悦的欣赏
语文教材中选取了大量的文质兼美的典范文章，其中更有许多优秀的文学作品。这些作品，有的描写山川景物等自然风光，抒发作者的赞颂之情；有的塑造了生动的艺术形象，反映了社会的风貌，从而激发人们的同情、赞美或憎恶。文学作品是作家按照美的规律创造出来的美的对象，借助现代化的教学手段，可以更好地帮助学生感知、体验、欣赏、鉴别作品的情感和艺术形象，使其语言表达能力和文学鉴赏能力同步提高。
如白居易的名诗《琵琶行》，其中一大段通过描写琵琶女弹奏的乐曲来揭示她的内心世界，里边十四句(“大弦嘈嘈如急雨——四弦一声如裂帛”)在借助语言的音韵摹写音乐的时候，兼用各种生动的比喻以加强其形象性，调动了人的视觉与听觉。这里写出琵琶女起伏回荡的心潮，为下面的述说身世作了音乐性的渲染。学习这首诗，有的学生可能会这些描摹理解不深，但我们如果借助CSC备课系统的多媒体朗读，使学生在一种放松的状态中，进行联想、比较，学生理解起来就方便多了。“尽可能地做到每堂课教学要让学生有笑声”(魏书生语)。随着一篇篇课文的学习，一处处美的发现，感性得到认识，理性得到发展，潜能得到开掘，性情得到陶冶，学习的愉悦是不言而喻的。
不少学生在小学、初中很喜欢语文，进了高中却越来越讨厌语文，因此，语文课波澜不惊、死气沉沉，学生们无精打采、恹恹欲睡。究其原因有：一是长期以来，教师忽视学生心理愉悦因素，片面追求升学率，把富有灵性的课文肢解得七零八碎，使学生学起来味同嚼蜡；二是学生进校时基础较差、底子较薄；三是当今社会对英语的重视程度远远的超过语文，无论是考研、出国、还是应聘，没有一样不考英语，而作为母语的语文反而退居其次了。如果我们的教师还是一味地追求升学率，忽视学生心理愉悦因素，长此以往，恐怕语文教学将更加惨不忍睹。
古人云:“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。”在教育教学过程中，老师走进学生的心灵世界，了解与教导学生是必要的前提。研究发现，学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。
一、平等的师生关系是开启学生愉悦心灵的钥匙
优秀教师之所以能够轻松地调动起学生的积极性。让他们积极主动地运用所学知识在创设的环境中自由交流，是因为他们能够像对待朋友一样平等地对待学生。交谈的话题开始可能是由老师提出来的，而学生乐意加入此话题讨论或自由地发展成另辟话题，并能接纳老师加入他们的新话题。在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良好的导师，能及时有效地提供帮助，又是一个耐心的听众，更是一个谈得拢的朋友。我们知道，在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象能力，课堂气氛也就更为活跃。另外，我们想要建立一种平等的师生关系，那我们也应该注意到自己的态度对学生有着重要的影响；同时，也应该注意到我们一些细小的举动也会对学生产生负面的影响。
二、培养和发展学生愉悦的情感态度
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师只有为学生创造学习语文的积极性，切实地把教学活动真正变为学生富有成效的学习活动，变厌学、畏学、苦学为想学、爱学、乐学。
1、以生为本，构筑愉悦平台
首先老师要学会尊重学生，相信他们在一定程度上己经可以独立，想想“过犹不及”的道理，该放手时就放手。其次，老师要以身作则，多示范，少说教。准备唠叨学生的时候，要先想想自己做得怎么样，更不要拿学生当出气筒，与学生在一起时要尽量营造轻松愉快的氛围。教学的任务不是把现成的知识硬塞给学生，而是要点燃他们求知欲的火种，使之独立地阅读、思考、创造。
2、注重激励，拨动愉悦琴弦
马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。那些学习成绩不够理想的学生尤其需要老师的关爱。因此，教学中要注重运用激励机制，拨动愉悦的琴弦，使学生产生乐学的心境。对学生坚持多热情鼓励、多耐心点拨、多积极诱导，使他们消除压抑，释放激情。这样课堂气氛活跃了，师生关系融洽了，学生的学习兴趣也更为浓厚了。
3、学会倾听，加强愉悦沟通
经常与学生谈谈心，及时了解他们的生活与学习状况，聆听他们内心的想法和需要。其实，多沟通，少疏离，这是良好师生关系形成的重要基础；同时，良好的师生关系又是良好班集体创建的坚实基础。教师喜欢并尊重自己的学生，对学生有深厚的感情，学生对老师会尊敬，发自内心的喜爱，并且还会由人及“科”，对这个老师所教的科目产生兴趣，因为“亲其师而信其道”。
走进学生心灵，让他们感到教师是自己学知识、学做人的楷模，更是学习上、思想上的知心朋友，这有利于激发他们学习语文的兴趣。厌学、弃学的情绪就不可能产生，从客观上起到了变“要我学语文”为“我要学语文”的催化剂的作用，从而促进了语文教学效率的提高。
三、运用现代化的教学手段引导学生愉悦的欣赏
语文教材中选取了大量的文质兼美的典范文章，其中更有许多优秀的文学作品。这些作品，有的描写山川景物等自然风光，抒发作者的赞颂之情；有的塑造了生动的艺术形象，反映了社会的风貌，从而激发人们的同情、赞美或憎恶。文学作品是作家按照美的规律创造出来的美的对象，借助现代化的教学手段，可以更好地帮助学生感知、体验、欣赏、鉴别作品的情感和艺术形象，使其语言表达能力和文学鉴赏能力同步提高。
如白居易的名诗《琵琶行》，其中一大段通过描写琵琶女弹奏的乐曲来揭示她的内心世界，里边十四句(“大弦嘈嘈如急雨——四弦一声如裂帛”)在借助语言的音韵摹写音乐的时候，兼用各种生动的比喻以加强其形象性，调动了人的视觉与听觉。这里写出琵琶女起伏回荡的心潮，为下面的述说身世作了音乐性的渲染。学习这首诗，有的学生可能会这些描摹理解不深，但我们如果借助CSC备课系统的多媒体朗读，使学生在一种放松的状态中，进行联想、比较，学生理解起来就方便多了。“尽可能地做到每堂课教学要让学生有笑声”(魏书生语)。随着一篇篇课文的学习，一处处美的发现，感性得到认识，理性得到发展，潜能得到开掘，性情得到陶冶，学习的愉悦是不言而喻的。