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【摘要】江苏省职业学校文化课教材《语文》第四册第二单元《琵琶行·并序》一文的重点与难点是作者白居易描写音乐的语段，本教学设计结合学生的认知水平，充分调动学生学习的积极性，以三篇同是描写音乐的篇章为纲，进行比较，求同求异，活学活用，以讲代练，以练促学，讲练结合，加深学生对文本的知解。
【关键词】音乐语段;描写方法;比较
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、设计理念
高职二年级学生已初具鉴赏诗歌的艺术水平，但针对诗歌艺术手法的鉴别与运用上还有一定的模糊性。高职语文课堂实践应向学生所得倾斜，向45分钟要效率。学有所用、学以致用是高职语文课的落脚点，关键是方法的掌握。同样是描写音乐的语段，在艺术手法的运用上又各有千秋，求同求异，甄别借鉴，活学活用;以讲代练，讲练结合，以练促学，绽放语文课堂的思维火花。
二、教学目标
1.结合诗歌和小序，梳理并概括作品的主要情节。（知识与能力）
2.赏析作者是怎样运用比喻、烘托等艺术手法描摹音乐的。（过程与方法）
3.领会“同是天涯沦落人”的感伤。（情感态度与价值观）
三、单元特点
本单元由四首唐诗和四首宋词组元，通过对这些作品真淳深挚的情感美、形神兼备的形象美和齿颊生香的语言美的涵咏品味，感悟唐诗宋词的艺术魅力。视听交融，动静结合的空静之美;悲凉身世和失意蛰居绾结的感人至情;境界阔达，孤高淡泊，丽语警人，柔情感人的至美是本单元的特点。
四、教学重难点
反复诵读作者描写琵琶女弹奏技艺的段落，通过比较音乐描写的手法，能夠灵活运用。
五、教学过程
（一）问题式导入
音乐是流动的艺术，通过音符高低起伏与旋律的变化，诉诸人们的听觉器官，在弹者与听者之间构成一种看不见、摸不到的艺术空间。在以往已学的课文中，哪些篇目是描写音乐的？学生回忆，教师点拨。通过多媒体直接打出三篇文章的选段：《明湖居听书》《五月的鲜花》《琵琶行·并序》。
今天这次课我们一起来比较这三篇描写音乐的文章，从中是否能看出什么？（选段略）
（二）文本比较（选段）
1.学会默读（“大弦嘈嘈如急雨至唯见江心秋月白”）
2.再读《明湖居听书》选段（“声音初不甚大”至“轰然雷动”）
学生通过阅读，感受音乐赋予心灵的美，增添一份情感的激越与慰藉，在阅读中领会音乐的律动与文字背后的艺术魅力。教师顺势点拨，在音乐背后隐藏着作者深刻的人生际遇与悲喜，在作者情感张力的浸染中，进一步活学活用，掌握音乐描写的艺术表达。
3.勾勒出两段文本中描写音乐的句子，试从修辞角度分析？
学生在初读文本的过程中简单勾勒相关的修辞手法，从修辞角度辨别短文各自的修辞技巧，音乐是流动的，能将流动的音符用文字形式凝固在纸张上，通常采用的方法可能就是修辞。语文是什么？一言以蔽之：字、词、句、篇、语、修、逻、文。
明确：比喻
【关键词】音乐语段;描写方法;比较
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、设计理念
高职二年级学生已初具鉴赏诗歌的艺术水平，但针对诗歌艺术手法的鉴别与运用上还有一定的模糊性。高职语文课堂实践应向学生所得倾斜，向45分钟要效率。学有所用、学以致用是高职语文课的落脚点，关键是方法的掌握。同样是描写音乐的语段，在艺术手法的运用上又各有千秋，求同求异，甄别借鉴，活学活用;以讲代练，讲练结合，以练促学，绽放语文课堂的思维火花。
二、教学目标
1.结合诗歌和小序，梳理并概括作品的主要情节。（知识与能力）
2.赏析作者是怎样运用比喻、烘托等艺术手法描摹音乐的。（过程与方法）
3.领会“同是天涯沦落人”的感伤。（情感态度与价值观）
三、单元特点
本单元由四首唐诗和四首宋词组元，通过对这些作品真淳深挚的情感美、形神兼备的形象美和齿颊生香的语言美的涵咏品味，感悟唐诗宋词的艺术魅力。视听交融，动静结合的空静之美;悲凉身世和失意蛰居绾结的感人至情;境界阔达，孤高淡泊，丽语警人，柔情感人的至美是本单元的特点。
四、教学重难点
反复诵读作者描写琵琶女弹奏技艺的段落，通过比较音乐描写的手法，能夠灵活运用。
五、教学过程
（一）问题式导入
音乐是流动的艺术，通过音符高低起伏与旋律的变化，诉诸人们的听觉器官，在弹者与听者之间构成一种看不见、摸不到的艺术空间。在以往已学的课文中，哪些篇目是描写音乐的？学生回忆，教师点拨。通过多媒体直接打出三篇文章的选段：《明湖居听书》《五月的鲜花》《琵琶行·并序》。
今天这次课我们一起来比较这三篇描写音乐的文章，从中是否能看出什么？（选段略）
（二）文本比较（选段）
1.学会默读（“大弦嘈嘈如急雨至唯见江心秋月白”）
2.再读《明湖居听书》选段（“声音初不甚大”至“轰然雷动”）
学生通过阅读，感受音乐赋予心灵的美，增添一份情感的激越与慰藉，在阅读中领会音乐的律动与文字背后的艺术魅力。教师顺势点拨，在音乐背后隐藏着作者深刻的人生际遇与悲喜，在作者情感张力的浸染中，进一步活学活用，掌握音乐描写的艺术表达。
3.勾勒出两段文本中描写音乐的句子，试从修辞角度分析？
学生在初读文本的过程中简单勾勒相关的修辞手法，从修辞角度辨别短文各自的修辞技巧，音乐是流动的，能将流动的音符用文字形式凝固在纸张上，通常采用的方法可能就是修辞。语文是什么？一言以蔽之：字、词、句、篇、语、修、逻、文。
明确：比喻