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摘要： 本文践行新课标"以生为本"的人文理念，认为需从以下四个方面努力打造语文课堂教学特色：挖掘教材有深度，拓展文本有广度，教学设计有高度，教学过程有温度。从而提高语文教学质量。
关键词：新课标；课堂特色；语文教学
新课标提出："全面提高学生的语文素养"为学生"终身学习和个性的发掘奠定基础。"要把握住新课标的精髓，就要努力提高"以生为本"的语文课堂教学竞争力。而现代课堂教学竞争力提高的关键是要有自己的特色，而特色的核心是文化，文化的源泉是历史，语文课堂正是继承文化和历史的最好载体。因此，建设语文课堂教学特色就成了贯彻落实新课标的重中之重。要打造语文课堂特色，就要在教学中处理好四个"度"：挖掘教材有深度，拓展文本有广度，教学设计有高度，教学过程有温度。从而使语文课堂呈现出盎然的生机和鲜明的特色。
一 挖掘教材有深度，弘扬真善美。
学生是学习的主体，成就语文课堂的第一要素就是要有深度地挖掘教材内涵，遵循"以生为本"的教学理念，时刻关注学生，让语文课堂唱响"真、善、美"的主旋律：体现客观规律是真，体现社会功利是善，体现自由创造是美。语文课堂教学就要努力做到"求真"、"向善"、"溢美"。
真，是做人的第一步，即求真理，做真人。例如教学中带领学生在《数学与文化》《宇宙的未来》里，窥探真理的足迹：原来抽象的数学竟然能够如此巨大地影响着人类的精神生活；而一个坐在輪椅上的人居然能为我们破解宇宙之谜，告诉我们未来的宇宙要么膨胀，要么塌缩的真理。
善，是人性中最本真的东西，而仁爱与恻隐正是文本扬善的主题。如学习《小麻雀》《敬畏生命》等文章，就要充分利用文本唤醒学生心底的善和爱的意识，使之能反思物质繁荣的当今社会人性的漠化、恶的泛滥等现实问题，从而培养学生敬畏生命和关爱生命的大爱情怀。
美，在文本中的体现无处不在。如学习《荷塘月色》《故都的秋》《我的空中楼阁》等散文，要引导学生真切的感受朦胧月色下的荷塘那份清新、宁静之美，体味北国的秋天那份冷静、苍凉之美，感受远离尘嚣的山巅小屋那份温馨、闲适之美。
二 拓展文本有广度，凸显文化魅力。
著名美学家伊瑟尔指出：阅读中有一个"传统"的问题，"传统"构成了文本的基础成分，是读者"熟悉的领地"，它是阅读文本的前提，为文本提供了现实的背景文化氛围，使文本与特定的时代精神相连而具有时代性，从而使阅读和交流行为具备现实可能性。
语文课堂是灵性的课堂，它承载了几千年的文化熏陶。教师延展教学文本，把文本放置于广阔的文化空间中，将有意想不到的收获。因为在我们的脚下，有一条滋养了这个民族几千年的文化长河。教师就应当和学生一起漫步于这条历史和文化的长河，带领学生走上精神和文化之旅。
如在讲授爱国主义主题的作品时，可以将其置于儒家思想的光环下，从理想主义、集体意识、济世救民等精神品格中抽取出"忧国忧民"这一精髓。从屈原的"虽九死其犹未悔"到杜甫的"穷年忧黎元，叹息肠内热"再到陆游的"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"等文中发掘其历史渊源。这样，一部爱国主义文化史就源源不断地流淌在课堂上。
三 教学设计有高度，彰显学生主体。
教学设计是体现教师水平的准则。面对教材和教参，教师首先要是一个决策者，然后才是一个执行者。教师对教材要有高屋建瓴的驾驭能力，对教材的创造性设计、处理将直接关系到教学效果。
首先，要有设计的观念。知识不如能力，能力不如素质，素质不如理念。新课标提出："语文教学应在师生平等对话的过程中进行"，语文教师要成为一位优秀的"设计大师"，就要拥有自己的设计理念，处处从"以生为本"着眼，从教材创新着眼，用心设计，这样的语文课堂才能一扫沉闷的气氛。
其次，要善于设计宽松和谐的教学情景。讲授要由浅入深，课堂上允许学生大胆的发表自己的成熟或不成熟的看法，突出感悟、讨论，努力寻求师生思维的碰撞，有效地引导学生一步步深入，让学生主动发挥自己的潜能，愉快的、创造性的学习。
在实际教学中，笔者是深有体会的。如教授《失街亭》一文时，联系三国时代战争特点，先精心设计了一则"安民告示"。告示一投影出来，学生一片哗然，议论纷纷，课堂气氛顿时活跃了起来。紧接着，笔者因势利导抛一个学生感兴趣的话题：马谡当斩不当斩？让学生自己钻进课本找答案，然后开展小组辩论。学生们兴致很高，纷纷发表了自己的看法，课堂极为生动活跃，同时学生的主体性地位也得到得到充分的体现。
四 教授过程有温度，营造生动课堂。
所谓"温度"就是说要有激情。语文课堂与众不同之处就在于它的情感性。德国教育家第斯多惠指出："我以为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人？"激情是语文课堂的催化剂。没有激情就没有亮点，没有激情就没有思想，没有激情就没有深度，没有激情就没有感动。
语文教师是生命激情的点火人，要带着激情走进课堂，心与心的碰撞才能撞出情感和智慧的火花，才能真正展示语文课堂的魅力。如笔者在讲授《我与地坛》涉及歌颂母爱的内容时，先挖掘作品自省、自责、自悔之情，以情激情，再引向学生自己母亲的生活：母亲令你最感动的是什么？母亲节快到了，你最想对母亲说些什么？最后播放歌曲《懂你》，让学生在满怀深情的歌唱中共同感受深沉的母爱。
朗读是激情教学的最重要手段，它把无声的文字变成有声的语言，即以声入情、以声激情，从而达到感染学生的目的。它能使学生也成为情感的主体，使语文课堂呈现出"书声琅琅、情意浓浓"的局面。如朗读曹操的《观沧海》，声要把作者的心胸宽广的英雄气概和人与自然的和谐共融的特点读出来，语气要抑扬顿挫，形成天地宇宙尽在胸中的浩大气魄；朗读《过秦论》则要把握秦国威震四海，一统宇内的霸气，读起来掷地有声，才能充分显露秦国傲视群雄的磅礴之气。
总之，特色语文课堂是人性化的课堂，教师应树立学生主体意识，眼里要有全部学生，让每个学生生活在爱的阳光下。只要语文教师在日常教学工作中"少一份冷漠，多一份温情；少一分庸俗，多一分浪漫；少一分粗糙，多一分细腻；少一分功利主义，多一分理想主义"，就能在和学生一起的诗意学习中，尽量摆脱语文课堂所带来的压力和烦恼，尽情地享受语文课堂所带来的快乐，师生携手共渡千年不竭的精神之旅。
作者简介： 刘道彬（1972.05～），男，汉族，四川射洪人，本科，中学一级教师，四川省射洪县柳树中学校，课堂教学艺术.
关键词：新课标；课堂特色；语文教学
新课标提出："全面提高学生的语文素养"为学生"终身学习和个性的发掘奠定基础。"要把握住新课标的精髓，就要努力提高"以生为本"的语文课堂教学竞争力。而现代课堂教学竞争力提高的关键是要有自己的特色，而特色的核心是文化，文化的源泉是历史，语文课堂正是继承文化和历史的最好载体。因此，建设语文课堂教学特色就成了贯彻落实新课标的重中之重。要打造语文课堂特色，就要在教学中处理好四个"度"：挖掘教材有深度，拓展文本有广度，教学设计有高度，教学过程有温度。从而使语文课堂呈现出盎然的生机和鲜明的特色。
一 挖掘教材有深度，弘扬真善美。
学生是学习的主体，成就语文课堂的第一要素就是要有深度地挖掘教材内涵，遵循"以生为本"的教学理念，时刻关注学生，让语文课堂唱响"真、善、美"的主旋律：体现客观规律是真，体现社会功利是善，体现自由创造是美。语文课堂教学就要努力做到"求真"、"向善"、"溢美"。
真，是做人的第一步，即求真理，做真人。例如教学中带领学生在《数学与文化》《宇宙的未来》里，窥探真理的足迹：原来抽象的数学竟然能够如此巨大地影响着人类的精神生活；而一个坐在輪椅上的人居然能为我们破解宇宙之谜，告诉我们未来的宇宙要么膨胀，要么塌缩的真理。
善，是人性中最本真的东西，而仁爱与恻隐正是文本扬善的主题。如学习《小麻雀》《敬畏生命》等文章，就要充分利用文本唤醒学生心底的善和爱的意识，使之能反思物质繁荣的当今社会人性的漠化、恶的泛滥等现实问题，从而培养学生敬畏生命和关爱生命的大爱情怀。
美，在文本中的体现无处不在。如学习《荷塘月色》《故都的秋》《我的空中楼阁》等散文，要引导学生真切的感受朦胧月色下的荷塘那份清新、宁静之美，体味北国的秋天那份冷静、苍凉之美，感受远离尘嚣的山巅小屋那份温馨、闲适之美。
二 拓展文本有广度，凸显文化魅力。
著名美学家伊瑟尔指出：阅读中有一个"传统"的问题，"传统"构成了文本的基础成分，是读者"熟悉的领地"，它是阅读文本的前提，为文本提供了现实的背景文化氛围，使文本与特定的时代精神相连而具有时代性，从而使阅读和交流行为具备现实可能性。
语文课堂是灵性的课堂，它承载了几千年的文化熏陶。教师延展教学文本，把文本放置于广阔的文化空间中，将有意想不到的收获。因为在我们的脚下，有一条滋养了这个民族几千年的文化长河。教师就应当和学生一起漫步于这条历史和文化的长河，带领学生走上精神和文化之旅。
如在讲授爱国主义主题的作品时，可以将其置于儒家思想的光环下，从理想主义、集体意识、济世救民等精神品格中抽取出"忧国忧民"这一精髓。从屈原的"虽九死其犹未悔"到杜甫的"穷年忧黎元，叹息肠内热"再到陆游的"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"等文中发掘其历史渊源。这样，一部爱国主义文化史就源源不断地流淌在课堂上。
三 教学设计有高度，彰显学生主体。
教学设计是体现教师水平的准则。面对教材和教参，教师首先要是一个决策者，然后才是一个执行者。教师对教材要有高屋建瓴的驾驭能力，对教材的创造性设计、处理将直接关系到教学效果。
首先，要有设计的观念。知识不如能力，能力不如素质，素质不如理念。新课标提出："语文教学应在师生平等对话的过程中进行"，语文教师要成为一位优秀的"设计大师"，就要拥有自己的设计理念，处处从"以生为本"着眼，从教材创新着眼，用心设计，这样的语文课堂才能一扫沉闷的气氛。
其次，要善于设计宽松和谐的教学情景。讲授要由浅入深，课堂上允许学生大胆的发表自己的成熟或不成熟的看法，突出感悟、讨论，努力寻求师生思维的碰撞，有效地引导学生一步步深入，让学生主动发挥自己的潜能，愉快的、创造性的学习。
在实际教学中，笔者是深有体会的。如教授《失街亭》一文时，联系三国时代战争特点，先精心设计了一则"安民告示"。告示一投影出来，学生一片哗然，议论纷纷，课堂气氛顿时活跃了起来。紧接着，笔者因势利导抛一个学生感兴趣的话题：马谡当斩不当斩？让学生自己钻进课本找答案，然后开展小组辩论。学生们兴致很高，纷纷发表了自己的看法，课堂极为生动活跃，同时学生的主体性地位也得到得到充分的体现。
四 教授过程有温度，营造生动课堂。
所谓"温度"就是说要有激情。语文课堂与众不同之处就在于它的情感性。德国教育家第斯多惠指出："我以为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人？"激情是语文课堂的催化剂。没有激情就没有亮点，没有激情就没有思想，没有激情就没有深度，没有激情就没有感动。
语文教师是生命激情的点火人，要带着激情走进课堂，心与心的碰撞才能撞出情感和智慧的火花，才能真正展示语文课堂的魅力。如笔者在讲授《我与地坛》涉及歌颂母爱的内容时，先挖掘作品自省、自责、自悔之情，以情激情，再引向学生自己母亲的生活：母亲令你最感动的是什么？母亲节快到了，你最想对母亲说些什么？最后播放歌曲《懂你》，让学生在满怀深情的歌唱中共同感受深沉的母爱。
朗读是激情教学的最重要手段，它把无声的文字变成有声的语言，即以声入情、以声激情，从而达到感染学生的目的。它能使学生也成为情感的主体，使语文课堂呈现出"书声琅琅、情意浓浓"的局面。如朗读曹操的《观沧海》，声要把作者的心胸宽广的英雄气概和人与自然的和谐共融的特点读出来，语气要抑扬顿挫，形成天地宇宙尽在胸中的浩大气魄；朗读《过秦论》则要把握秦国威震四海，一统宇内的霸气，读起来掷地有声，才能充分显露秦国傲视群雄的磅礴之气。
总之，特色语文课堂是人性化的课堂，教师应树立学生主体意识，眼里要有全部学生，让每个学生生活在爱的阳光下。只要语文教师在日常教学工作中"少一份冷漠，多一份温情；少一分庸俗，多一分浪漫；少一分粗糙，多一分细腻；少一分功利主义，多一分理想主义"，就能在和学生一起的诗意学习中，尽量摆脱语文课堂所带来的压力和烦恼，尽情地享受语文课堂所带来的快乐，师生携手共渡千年不竭的精神之旅。
作者简介： 刘道彬（1972.05～），男，汉族，四川射洪人，本科，中学一级教师，四川省射洪县柳树中学校，课堂教学艺术.