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摘要：学生上语文课积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，语文学习的目标落不到实处，教学效果大大折扣
关键词：：农村；初中；语文教学
由于地域因素、城乡因素、发展因素，长期以来教育投入的不公平，使"城市教育像欧洲，农村教育像非洲"。这种现象严重制约着农村教育的发展。笔者结合黔北农村初中语文教学的现状来谈谈个人的看法。
一 学习现状及原因
1.初中生对语文学习不感兴趣，热情不高，态度冷漠，不认真学习。部分学生因自己成绩差，感到升学无望，更是什么都不学了，究其原因是多方面的：一方面改革开放以来，社会经济飞速发展，主管领导用经济发展的眼光来看待学校，片面追求升学率，给学校、老师、班级定升学指标。这样导致的最直接的结果是：语文学习围绕"中考指挥棒"，中考怎么考就怎么教，不考的就不教，学生中考不考的就不学。另一方面，学生自己看不到语文的价值，看不到学好了语文是受用终生的事，却不知道语文具有人文性和工具性。
2.学生片面看待语文学习的劣势，认为语文学不学都一样，花工夫学，收效不大；不花工夫，也差不了多少。觉得学语文好比"狗咬刺猬--无从下嘴"，内容多，头绪繁杂。
3.学生对语文学习不感兴趣，许多是由家长造成的。家长没有给孩子提供一个良好的学习环境，不能言传身教给孩子做出榜样。大部分家长常年外出打工，，错误地认为孩子的学习是老师的事。加之，现在每个乡镇上都有五六家网吧，学生只要一有空，就溜进去，沉溺于网络游戏之中不可自拔。再一个，现在的经济增长速度快，各种工厂如同雨后春笋，纷纷建立，只要能受累，一个月就能挣个三两千，所以很多家长对孩子的学习就持一种听之任之的态度，学习不行就进厂打工，这也就造成了学生不爱学习，抱定一种考不上就进厂干活，爱咋咋地的想法。
4.农村初中语文课堂教学方法陈旧，教学效果欠佳。在农村初中的语文教师，大部分一般沿用传统的教学方法，学生觉得枯燥无味。在写作教学中，教师把大量时间花费在批改上，作前指导、批改后评讲花的功夫不深。教师苦于批改作文，以"全批全改"、"精批细改"要求和衡量自己的工作。这样，语文教师往往下了很多无用功，教学中出现少，慢、差、废等现象。
二 针对以上问题，可采用以下对策
1.晓之以理，动之以情，严管的同时一定要厚爱。
学生上语文课积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，语文学习的目标落不到实处，教学效果大大折扣。要改变这种状况，要讲道理，增强学生学习语文的责任感，晓之以理也好，动之以情也好，须聚焦在抓住学生的心理，思想、情感、态度、行为等，时时处处观察学生，抓住时机及时教育能起到事半功倍的效果。要针对不同的学生，采取不同的方法。如学习态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要经常找他们谈心，各方面关心他们。如家长在家，老师要经常与家长联系，并与家长探讨如何教育子女，协助老师教育好他们的子女。对于单亲家庭的孩子，这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。老师要关心他们，无论在学习上，生活上，还是精神上都要关心。让他们体会到班级这个大家庭的温暖。如了解他们生日的日期，到這一天送个贺卡什么的，或搞个活动，叫同学们个个拿出自己的绝活，能唱的，给他唱一首歌，祝贺他的生日，能画能写的就画写送给他，有钱的买个蛋糕将蜡烛点起来唱生日歌，我想会给他许多惊喜，他能激动得流下眼泪。
2.课内外结合，开展丰富多彩活动。
课堂学习是语文学习的主要阵地。学生学好语文主要在于老师在课堂上的教学，要使学生学好语文，首先要让学生对你所教的课产生兴趣，所以老师要千方百计想方设法，开展一系列的丰富多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的积极性最高，乐此不疲。如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书报告会、办墙报、手抄报、参观学习、歌咏比赛、主题班会，配合教学内容师生共同参与。当然，初中语文教师还可以鼓励学生参加一些课外阅读、知识竞赛活动或者征文活动，并以此来激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面。常言道，兴趣是最好的老师。初中生一旦有了兴趣，就会促使其在听、说、读、写、等各个方面都得到相应的发展。所以，初中语文教师不可放弃对学生阅读兴趣的引发。
3 .开展分层次教学。
农村初中，学生来自全镇各村的小学，各校的教育教学水平、方法和效果都不尽相同，学生的家庭环境的影响也千差万别，自身的先天素质和主观努力也参差不齐，由此势必造成同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上，学习方法和学习习惯上普遍存在着明显的差异。在班级授课制的情况下，教师教学中的"一刀切"，必然会造成差等生"吃不了"优等生"吃不饱"的消极局面。结合学生语文学习的实际情况，从读写听说四个方面制定出A、B、C三个学习能力等级的标准，通过观察测试，再确定每个学生的语文学习综合能级。每学期结束，再对照标准和测试情况，重新定级。当我们进入了教学操作的更高境界时，将会发现自己操作的不是一堂课，完全是自己的人生，是自己对真、善、美的理解与追求的表达与诠释。只是每堂课都有一个新的角度而已。整个教学活动过程都体现分别施教、分层推进，使每级学生都能达到他实际能够达到的最好的学习目标。
教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，而农村中学的语文教学则更是"无米之炊"的艺术，提高农村语文教育教学质量是一项长期复杂而艰苦细致的工作。但不管现实如何，作为一线的农村中学语文教师，只要我们坚持的方向不变，我们的信念不变，踏实勤奋，锐意进取，不断探索，农村初中语文教学或取得良好的效果。
参考文献
[1] 《义务教育课程标准——初中语文》.北京师范大学出版社，2011年1月
[2] 张良田 著.《初中语文教学策略》.北京师范大学出版社，2010年4月第1版
[3] 赵伶俐，陈秋敏 著.《课堂教学技术与艺术》.西南师范大学出版社，2003年5月第3版
关键词：：农村；初中；语文教学
由于地域因素、城乡因素、发展因素，长期以来教育投入的不公平，使"城市教育像欧洲，农村教育像非洲"。这种现象严重制约着农村教育的发展。笔者结合黔北农村初中语文教学的现状来谈谈个人的看法。
一 学习现状及原因
1.初中生对语文学习不感兴趣，热情不高，态度冷漠，不认真学习。部分学生因自己成绩差，感到升学无望，更是什么都不学了，究其原因是多方面的：一方面改革开放以来，社会经济飞速发展，主管领导用经济发展的眼光来看待学校，片面追求升学率，给学校、老师、班级定升学指标。这样导致的最直接的结果是：语文学习围绕"中考指挥棒"，中考怎么考就怎么教，不考的就不教，学生中考不考的就不学。另一方面，学生自己看不到语文的价值，看不到学好了语文是受用终生的事，却不知道语文具有人文性和工具性。
2.学生片面看待语文学习的劣势，认为语文学不学都一样，花工夫学，收效不大；不花工夫，也差不了多少。觉得学语文好比"狗咬刺猬--无从下嘴"，内容多，头绪繁杂。
3.学生对语文学习不感兴趣，许多是由家长造成的。家长没有给孩子提供一个良好的学习环境，不能言传身教给孩子做出榜样。大部分家长常年外出打工，，错误地认为孩子的学习是老师的事。加之，现在每个乡镇上都有五六家网吧，学生只要一有空，就溜进去，沉溺于网络游戏之中不可自拔。再一个，现在的经济增长速度快，各种工厂如同雨后春笋，纷纷建立，只要能受累，一个月就能挣个三两千，所以很多家长对孩子的学习就持一种听之任之的态度，学习不行就进厂打工，这也就造成了学生不爱学习，抱定一种考不上就进厂干活，爱咋咋地的想法。
4.农村初中语文课堂教学方法陈旧，教学效果欠佳。在农村初中的语文教师，大部分一般沿用传统的教学方法，学生觉得枯燥无味。在写作教学中，教师把大量时间花费在批改上，作前指导、批改后评讲花的功夫不深。教师苦于批改作文，以"全批全改"、"精批细改"要求和衡量自己的工作。这样，语文教师往往下了很多无用功，教学中出现少，慢、差、废等现象。
二 针对以上问题，可采用以下对策
1.晓之以理，动之以情，严管的同时一定要厚爱。
学生上语文课积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，语文学习的目标落不到实处，教学效果大大折扣。要改变这种状况，要讲道理，增强学生学习语文的责任感，晓之以理也好，动之以情也好，须聚焦在抓住学生的心理，思想、情感、态度、行为等，时时处处观察学生，抓住时机及时教育能起到事半功倍的效果。要针对不同的学生，采取不同的方法。如学习态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要经常找他们谈心，各方面关心他们。如家长在家，老师要经常与家长联系，并与家长探讨如何教育子女，协助老师教育好他们的子女。对于单亲家庭的孩子，这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。老师要关心他们，无论在学习上，生活上，还是精神上都要关心。让他们体会到班级这个大家庭的温暖。如了解他们生日的日期，到這一天送个贺卡什么的，或搞个活动，叫同学们个个拿出自己的绝活，能唱的，给他唱一首歌，祝贺他的生日，能画能写的就画写送给他，有钱的买个蛋糕将蜡烛点起来唱生日歌，我想会给他许多惊喜，他能激动得流下眼泪。
2.课内外结合，开展丰富多彩活动。
课堂学习是语文学习的主要阵地。学生学好语文主要在于老师在课堂上的教学，要使学生学好语文，首先要让学生对你所教的课产生兴趣，所以老师要千方百计想方设法，开展一系列的丰富多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的积极性最高，乐此不疲。如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书报告会、办墙报、手抄报、参观学习、歌咏比赛、主题班会，配合教学内容师生共同参与。当然，初中语文教师还可以鼓励学生参加一些课外阅读、知识竞赛活动或者征文活动，并以此来激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面。常言道，兴趣是最好的老师。初中生一旦有了兴趣，就会促使其在听、说、读、写、等各个方面都得到相应的发展。所以，初中语文教师不可放弃对学生阅读兴趣的引发。
3 .开展分层次教学。
农村初中，学生来自全镇各村的小学，各校的教育教学水平、方法和效果都不尽相同，学生的家庭环境的影响也千差万别，自身的先天素质和主观努力也参差不齐，由此势必造成同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上，学习方法和学习习惯上普遍存在着明显的差异。在班级授课制的情况下，教师教学中的"一刀切"，必然会造成差等生"吃不了"优等生"吃不饱"的消极局面。结合学生语文学习的实际情况，从读写听说四个方面制定出A、B、C三个学习能力等级的标准，通过观察测试，再确定每个学生的语文学习综合能级。每学期结束，再对照标准和测试情况，重新定级。当我们进入了教学操作的更高境界时，将会发现自己操作的不是一堂课，完全是自己的人生，是自己对真、善、美的理解与追求的表达与诠释。只是每堂课都有一个新的角度而已。整个教学活动过程都体现分别施教、分层推进，使每级学生都能达到他实际能够达到的最好的学习目标。
教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，而农村中学的语文教学则更是"无米之炊"的艺术，提高农村语文教育教学质量是一项长期复杂而艰苦细致的工作。但不管现实如何，作为一线的农村中学语文教师，只要我们坚持的方向不变，我们的信念不变，踏实勤奋，锐意进取，不断探索，农村初中语文教学或取得良好的效果。
参考文献
[1] 《义务教育课程标准——初中语文》.北京师范大学出版社，2011年1月
[2] 张良田 著.《初中语文教学策略》.北京师范大学出版社，2010年4月第1版
[3] 赵伶俐，陈秋敏 著.《课堂教学技术与艺术》.西南师范大学出版社，2003年5月第3版