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摘要：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。正确的情感态度和价值观不仅有利于学生掌握知识和技能，对青少年的身心发展、人格健全都起着至关重要的作用。教师要善于利用教学中的情感教育，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。
关键词：初中语文；情感教育；道德情操；审美情趣
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容而不是一种外在的附加任务。语文教学就是要用优美动情的语言去感染学生，引发共鸣，让学生获得生命与情感的交流，成为一个有血、有肉、有情的完全意义上的人。长期以来，我们的初中语文教学只强调了语文知识的传授、语文能力的培养、智力的发展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目标。基于这样的状况，笔者认为在语文教学中要把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，应加强语文教学的情感功能。笔者认为在初中语文教学中，有以下几种情感教育的途径：
一 利用教材中的情感因素教育学生
语文教材中的文章大都选自名家名篇，具有丰富的思想内容，每篇都寄托着作者深厚的思想感情。所以，在语文教学中，教师必须严格地把握和体会教材的情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素，披文入情，创造情境，激发学生的情感动力，这样才能收到良好的教学效果。教材中的许多课文是饱含着作者的深厚情感体验的，我们要深入钻研教材，挖掘教材的情感因素，把累积的情感和知识内容的传播有机结合起来。中学生渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。课文中作者对人和物的深厚情感，作者对大自然爱的情感，对生活爱的情感，以及对祖国爱的情感，都贯穿于其作品之中。这些都是教材的结合点，都能激发学生的各种积极情感，可以成为我们教学的着力点。语文教材中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧本等都蕴含着浓郁的感情因素，都具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。
二 利用特定的情境引发学生的情感体验
我们的语文教材中精选了很多经典的文章。这些文章不仅语言优美，而且真挚感人，如果能够在教学中加强学生的情感体验，使学生身临其境，设身处地地去读、去想，拨动学生的情感之弦，与作者产生共鸣，那一定会提高学生的整体水平。这也是语文教学的根本立足点，因此教师在设计教法时，一定要处理好"境"与"情"的关系。在语文教学中，引导学生进入作品的境界，是进行情感体验教育的重要途径。语文教师在教学中可以充分、恰当地运用录音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示和实验等方式，创设与渲染情境氛围，调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境之中，并与作者的思想感情产生共鸣，这是授文传道的有效途径之一。运用此法还必须注意两点：一是情境创设必须有自己明确的目的；二是情境必须生动具体，极富感染力，以形象为主体，音、形、境相互配合。学生置身于特定的心理情境中，对具体情景的体验、领悟，一般要比所表达的语言更加深入，因此，我们在教学中应努力创设丰富的教学情境，把学生带入特定的情境之中，让他们在特定的情境之中引发情感体验。语文教师要充分利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，进而使学生乐学、好学。
三 利用教学语言激发学生的情感
语文是语言、文字、文学的综合。丰富的教学语言是教师活跃讲坛、树立声望的支点。语言是人们传递信息、交流思想的工具，无论是绘景状物还是叙事写人，都饱含着作者的情感。因此，教师将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，受到感染。在教学中，无论是情浓意切的散文还是议论性的文章，都需要教师用动情的语言传达教材动情的声音，"晓之以理，动之以情"，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，点燃学生心中的情感之火，让字字句句撞击着学生的心灵，把学生带入作品的特定情境之中，在情感上产生移情和共鸣，使学生与作者的感情相沟通。教师可以用自己激情的语言去点燃学生情感的火炬，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于学生对课文的理解，又有利于学生的情感发展。实践证明，教师妙语连珠、能侃善谈，使课文语言如出我口、如出我心、丰而不余一言，略而不失一词、规范准确、风趣幽默、抑扬顿挫，就能使学生顿生倾慕之心，从而产生"亲其师，信其道"的效应，进而就能使学生爱学、乐学语文这门功课。
总之，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。正确的情感态度和价值观不仅有利于学生掌握知识和技能，对青少年的身心发展、人格健全都起著至关重要的作用。教师要善于利用教学中的情感教育，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。情感教育是素质教育改革的必然要求，在初中语文教学中进行情感教育应把它贯彻到课内、课外的各个环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感发展的文化氛围，使学生的身心在这种氛围之中得到真正的完善和发展，全面提高初中学生的语文素养。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育，只有充分重视培养健康情感对青少年身心发展的重要作用，把它落实到家庭、学校和社会教育之中，才能培养出真正有素质的一代人才，社会才能不断向文明和谐演进。
关键词：初中语文；情感教育；道德情操；审美情趣
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容而不是一种外在的附加任务。语文教学就是要用优美动情的语言去感染学生，引发共鸣，让学生获得生命与情感的交流，成为一个有血、有肉、有情的完全意义上的人。长期以来，我们的初中语文教学只强调了语文知识的传授、语文能力的培养、智力的发展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目标。基于这样的状况，笔者认为在语文教学中要把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，应加强语文教学的情感功能。笔者认为在初中语文教学中，有以下几种情感教育的途径：
一 利用教材中的情感因素教育学生
语文教材中的文章大都选自名家名篇，具有丰富的思想内容，每篇都寄托着作者深厚的思想感情。所以，在语文教学中，教师必须严格地把握和体会教材的情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素，披文入情，创造情境，激发学生的情感动力，这样才能收到良好的教学效果。教材中的许多课文是饱含着作者的深厚情感体验的，我们要深入钻研教材，挖掘教材的情感因素，把累积的情感和知识内容的传播有机结合起来。中学生渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。课文中作者对人和物的深厚情感，作者对大自然爱的情感，对生活爱的情感，以及对祖国爱的情感，都贯穿于其作品之中。这些都是教材的结合点，都能激发学生的各种积极情感，可以成为我们教学的着力点。语文教材中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧本等都蕴含着浓郁的感情因素，都具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。
二 利用特定的情境引发学生的情感体验
我们的语文教材中精选了很多经典的文章。这些文章不仅语言优美，而且真挚感人，如果能够在教学中加强学生的情感体验，使学生身临其境，设身处地地去读、去想，拨动学生的情感之弦，与作者产生共鸣，那一定会提高学生的整体水平。这也是语文教学的根本立足点，因此教师在设计教法时，一定要处理好"境"与"情"的关系。在语文教学中，引导学生进入作品的境界，是进行情感体验教育的重要途径。语文教师在教学中可以充分、恰当地运用录音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示和实验等方式，创设与渲染情境氛围，调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境之中，并与作者的思想感情产生共鸣，这是授文传道的有效途径之一。运用此法还必须注意两点：一是情境创设必须有自己明确的目的；二是情境必须生动具体，极富感染力，以形象为主体，音、形、境相互配合。学生置身于特定的心理情境中，对具体情景的体验、领悟，一般要比所表达的语言更加深入，因此，我们在教学中应努力创设丰富的教学情境，把学生带入特定的情境之中，让他们在特定的情境之中引发情感体验。语文教师要充分利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，进而使学生乐学、好学。
三 利用教学语言激发学生的情感
语文是语言、文字、文学的综合。丰富的教学语言是教师活跃讲坛、树立声望的支点。语言是人们传递信息、交流思想的工具，无论是绘景状物还是叙事写人，都饱含着作者的情感。因此，教师将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，受到感染。在教学中，无论是情浓意切的散文还是议论性的文章，都需要教师用动情的语言传达教材动情的声音，"晓之以理，动之以情"，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，点燃学生心中的情感之火，让字字句句撞击着学生的心灵，把学生带入作品的特定情境之中，在情感上产生移情和共鸣，使学生与作者的感情相沟通。教师可以用自己激情的语言去点燃学生情感的火炬，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于学生对课文的理解，又有利于学生的情感发展。实践证明，教师妙语连珠、能侃善谈，使课文语言如出我口、如出我心、丰而不余一言，略而不失一词、规范准确、风趣幽默、抑扬顿挫，就能使学生顿生倾慕之心，从而产生"亲其师，信其道"的效应，进而就能使学生爱学、乐学语文这门功课。
总之，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。正确的情感态度和价值观不仅有利于学生掌握知识和技能，对青少年的身心发展、人格健全都起著至关重要的作用。教师要善于利用教学中的情感教育，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。情感教育是素质教育改革的必然要求，在初中语文教学中进行情感教育应把它贯彻到课内、课外的各个环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感发展的文化氛围，使学生的身心在这种氛围之中得到真正的完善和发展，全面提高初中学生的语文素养。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育，只有充分重视培养健康情感对青少年身心发展的重要作用，把它落实到家庭、学校和社会教育之中，才能培养出真正有素质的一代人才，社会才能不断向文明和谐演进。